高中新課標(biāo)語文新聞閱讀與實踐集體備課講稿教案

1、《新聞閱讀與實踐》講稿《新聞閱讀與實踐》講稿今天和大家一起研究《新聞閱讀與實踐》這門選修課，說句實在話，感到很棘手，自教育部于2004年在山東、廣東、海南、寧夏四省區(qū)開始普通高中新課程實驗后，雖已歷經(jīng)七年，我們對于新課標(biāo)教材的教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入了第二輪，但選修課的實施仍然是最大難點。切身體會就是上一輪在開設(shè)選修課時，隨意性很強(qiáng)，一本教材，沒有教參和其他教輔資料，《古代詩歌散文鑒賞》情況略好，因為很多都是老篇目或者是一些大家的名作，網(wǎng)上及手里

2、的資料很豐富，講起來也可以說是忙而不亂，《新聞閱讀與實踐》這門選修課相關(guān)資料少之甚少，感覺很棘手。雖然閱讀了幾本有關(guān)新聞寫作方面的書籍及上網(wǎng)查閱了一些資料，但認(rèn)識上還是不夠深入，今天在這里和大家談?wù)勏敕?，拋磚引玉，不足之處一起切磋。我從兩個方面來談，首先是總體來介紹一下《新聞閱讀與實踐》設(shè)課宗旨，基本性質(zhì)與基本內(nèi)容，其次介紹課本的編排方式，《課標(biāo)》對這本書的教學(xué)建議。然后是對本書第一章《新聞是什么》在教學(xué)上的簡單理解。一、總體介紹、總體

3、介紹（一）、設(shè)課宗旨（一）、設(shè)課宗旨美國著名記者及專欄作家詹姆斯賴斯頓說過：“19世紀(jì)是小說家的時代，20世紀(jì)是新聞記者的時代?！边@雖然有點兒夸大其詞，但確實道出了新聞的重要性。特別是到了21世紀(jì)，社會步入信息化時代，人們每天都要接觸大量的信息，其中最主要的一個渠道就是各種媒體的新聞報道。因此，新聞對人們來說具有重要意義：與人們的生活息息相關(guān)，為人們提供有用的信息；引導(dǎo)人們關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的事情，培養(yǎng)人們的社會責(zé)任感；正確的新聞導(dǎo)向，可以引

4、導(dǎo)人們確立正確的價值觀；閱讀已經(jīng)“定格”的新聞作品，人們可以從“歷史”中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。這大概也是語文教學(xué)重視新聞作品研讀的主要原因吧。2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，首次明確將新聞規(guī)定為語文課程的內(nèi)容之一。在此之前，新聞只是作為其他體裁或內(nèi)容主題的元素，以單獨篇目的形式，散見于語文教材之中，沒有作為新聞文體自成系列。新聞以一種獨立的姿態(tài)進(jìn)入語文課程，可以說是與時俱進(jìn)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對新聞?wù)n程做了如下

5、要求：1養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。2閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學(xué)等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素，把握語言特色。3廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對資料進(jìn)行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。對新聞?wù)n程實施做了如下要求：重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。要理解其基本內(nèi)容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點

6、，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。新聞與傳記的寫作應(yīng)以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對象，從寫新聞評述、綜述或傳記性小故事開始，逐步提高。在寫作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據(jù)表達(dá)需要搜集信息和處理信息的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人教版編寫的高中語文教材，必修課程安排了一個新聞單元，相關(guān)的拓展閱讀（以《語文讀本》為主）也配套有相應(yīng)的新聞內(nèi)容；選修課程則安排了《新聞閱讀和實踐》模塊。作為選修課程的本教材

7、，其目的和意義主要有以下幾個方面。首先，讓學(xué)生了解新聞這種文體的特點以及它的多種傳媒形式。其次，從人文性與工具性兩方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的、綜合的語文素養(yǎng)。再次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注身邊的生活及其發(fā)展變化，積極交流，以期在個性的全面健康發(fā)展上有所裨益。最后，指導(dǎo)學(xué)生勇于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)有所用。（二）、基本特性（二）、基本特性《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對語文課程的性質(zhì)做如下闡釋：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部

8、分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本性質(zhì)。本教材當(dāng)然要遵循這一原則，體現(xiàn)在具體的內(nèi)容安排上，則是知識性、實踐性與人文性的自然整合的。如新聞的六要素，是新聞報道的工具性基礎(chǔ)，也是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。如果學(xué)完新聞，學(xué)生對這個基礎(chǔ)性的知識還茫然無知，只能說明這門課程的開設(shè)是失敗的。但這六個要素又不僅僅是工具性的知識，因為它們也有一個共同的標(biāo)準(zhǔn)，那就是真實性。有學(xué)者說：“真實是新聞的生命?！?/p>

9、這就涉及到新聞工作者的觀點、方法和態(tài)度了，也就初步具有了人文性的內(nèi)涵，包含了人文性的元素，而這也必須要求學(xué)生在閱讀新聞作品時做出判斷，在完成新聞實踐時身體力行。我們說，沒有真實性的六要素，即使編排得再好，寫得再煽情，也是虛假的新聞，無法真正打動人和感染人。這一點，在我國以往的新聞工作中有過慘痛的教訓(xùn)，即使在今日，假新聞、有償新聞等仍給我們新聞工作帶來社會、倫理、道德和法律等方面的損害。因此，從新聞基本要素的工具性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行情感強(qiáng)調(diào)實踐

10、包涵幾方面的意義。其一，新聞學(xué)習(xí)應(yīng)該將指導(dǎo)重點和評價重點放在學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力上，放在能夠進(jìn)行初步、簡單的新聞實踐活動上。其二，新聞是嚴(yán)肅的，它對人類生活具有重要意義，不是隨心所欲的文字創(chuàng)作，而是實事求是地反映社會生活和時代發(fā)展的工具。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的新聞態(tài)度和作風(fēng)，是非常重要的。其三，新聞學(xué)習(xí)的實踐性，還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、采訪，掌握第一手資料，確保新聞的真實性。3注意新聞文體的特點新聞作為應(yīng)用性很強(qiáng)的文體，最重要的是實踐，采

11、訪、寫作活動應(yīng)該是新聞學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。相比其他文體，新聞作品的借鑒的意義并不那么強(qiáng)烈，而且教材中大多數(shù)的新聞作品，也不具有其他文體作品那樣的經(jīng)典性。因此新聞作品的閱讀，應(yīng)該說更多的是為應(yīng)用和實踐提供一個知識平臺。4注意與必修教材以及學(xué)生已有的新聞素養(yǎng)相銜接。在初中和高中必修階段，學(xué)生已經(jīng)或多或少地學(xué)過新聞這種樣式，各種媒體大量涌入生活視野也讓他們對新聞有了更多的接觸和了解，選修課教學(xué)時不應(yīng)忽視這些已經(jīng)有的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)將新聞的學(xué)習(xí)

12、與當(dāng)前的社會生活緊密結(jié)合起來，可以由老師或讓學(xué)生自己從每天大量的新聞信息中，選取重大的社會新聞或?qū)W生們感興趣的新聞內(nèi)容。這樣，把這門課程與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，才能讓學(xué)生有更多的現(xiàn)實感和價值感，學(xué)起來有趣味。第一章：新聞是什么第一章：新聞是什么教學(xué)目標(biāo)：1、了解新聞的六要素以及新聞的結(jié)構(gòu)2、了解新聞的采寫過程以及構(gòu)成新聞價值的諸多要素。3、初步了解客觀報道的相對性，培養(yǎng)學(xué)生客觀評判并分析大眾傳媒傳遞的信息的能力。4、了解報刊、廣播、電視

13、、網(wǎng)絡(luò)等媒介在報道新聞方面的不同特點，學(xué)會選擇不同的策略來閱讀不同媒介的新聞。【教學(xué)重點】新聞的要素、特點和構(gòu)成?！窘虒W(xué)時數(shù)】二課時?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元主要介紹新聞的基礎(chǔ)知識，教材寫得通俗易懂，沒有太多的術(shù)語，大多通過富有趣味的例子來介紹知識，因此，教學(xué)時可以讓學(xué)生自主閱讀，通過小組合作討論和師生對話的形式，互相交流，獲得對新聞基本知識的初步掌握。教師注意搜集一些素材，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。以下應(yīng)是本單元教學(xué)中著重解決的幾個問題。第一課時第

14、一課時一、什么是新聞一、什么是新聞對于新聞的概念，教學(xué)中可由導(dǎo)語引入引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言給陪伴在身邊的新聞下個定義。據(jù)說美國有一家雜志曾征求新聞的定義，結(jié)果10個報館主筆寫了10個定義，見仁見智，各不相同。有人戲謔地做出解答：狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。有人說這也過時了，因為人咬狗太常見了，要“非同尋常的人”咬狗，才是新聞，比如“80歲無牙的老嫗咬狗”。也有人進(jìn)行詞源分析：新聞（News）就是東（East）西（West）南（Sout

15、h）北（Nth），實際上，在我們這本高中選修教材中，新聞的定義是：新聞是經(jīng)由新聞媒介傳播的、為廣大受眾所關(guān)心的、新近發(fā)生的事實或情況的信息。二、新聞六要素二、新聞六要素新聞作為一種以敘事為主的文體，它的基本要素和我們語文課常用的記敘文的六要素是一致的。教材把他們概括為“5W＋1H”，即：誰、何時、何地、何事、為何、結(jié)果如何，換一種說法就是人物、時間、地點、經(jīng)過、原因、結(jié)果。通過對這六要素的把握，我們面對一篇新聞，可以很迅速地把握其主要內(nèi)

16、容。這對于每天接觸大量信息的現(xiàn)代人，快速篩選有用信息，提高閱讀效率，無疑是有幫助的。教學(xué)時教師可以從報紙上找?guī)讋t新聞，限定時間，讓學(xué)生找到文章的六個要素，以訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，從而突出重點。請找出下面新聞的六要素例：經(jīng)過多年艱苦訓(xùn)練，2004年8月27日，中國運(yùn)動員劉翔終于在雅典奧運(yùn)會上獲得男子110米欄冠軍，被媒體稱為“亞洲飛人”。（這則新聞包含了所有要素）我們寫記敘文的時候，有時候會按照時間的順序敘述事件，六個要素順次串下來

17、，有時候為了突出某一個要素，可能變換一下順序以示強(qiáng)調(diào)。新聞也是這樣，六個要素并不總是順次串起來的，記者往往打破順序，把那些含金量最大的信息首先交代出來，由此造成了著名的“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”：最重要的信息放在開頭介紹，后邊的內(nèi)容按照重要性依次遞減的順序排列。擴(kuò)展練習(xí)：擴(kuò)展練習(xí)：這個部分可以結(jié)合“思考與探究”的一、二兩題進(jìn)行。第一題是閱讀兩則新聞《鮑威爾宣布辭職》和《劉胡蘭慷慨就義》，說說它們在結(jié)構(gòu)上有什么不同？設(shè)計這道題目，意在引導(dǎo)學(xué)生比較