隨班就讀資源教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc

1、隨班就讀資源教師培訓(xùn)心得體會(huì)隨班就讀資源教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：隨班就讀資源教師培訓(xùn)心得體會(huì)XX年隨班就讀教師培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)間總是過(guò)得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會(huì)。11月24日上午8:30，我們首先走進(jìn)了特教課堂，感受了特教。在特教中心，到處都充滿(mǎn)著愛(ài)。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過(guò)不幸的童年和過(guò)去，但他們卻擁有比普通孩子更執(zhí)著的愛(ài)。他們用不同的方式表達(dá)著自己的愛(ài)。一個(gè)手勢(shì)，一聲不太清晰的問(wèn)候

2、，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)表情無(wú)不牽動(dòng)你的心，提醒你對(duì)他們的關(guān)注，對(duì)殘疾失業(yè)的關(guān)愛(ài)。教室內(nèi)，師生互動(dòng)，用一種特殊的方式交流著。人雖少，但氣氛是那么的熱烈，那么的和諧。老師是在上課嗎？那分明是師生共同協(xié)奏一曲動(dòng)人的愛(ài)之曲吧？在這里，老師就是孩子們的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場(chǎng)上、休息室孩子與特教的老師已經(jīng)成了一個(gè)不可分割的整體。11月24日上午11:00，我們參觀(guān)了市特殊教育學(xué)校。校園布局合理，校園文化建設(shè)

3、從大處著眼，小處著手，從校門(mén)到公寓樓、食堂、教學(xué)樓的講座向我們展示了具體的個(gè)別化教育計(jì)劃和執(zhí)行結(jié)果，不僅讓我明白個(gè)別化教育的重要性，還讓我明白殘疾孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們教師該怎樣針對(duì)孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。老師用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后該怎樣去遵循殘疾兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。老師給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國(guó)特殊教育

4、發(fā)展最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識(shí)到自己肩上的重任，我們要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。說(shuō)到智障兒童相信大家都不會(huì)陌生，在我們的日常生活中經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到或者看到一些關(guān)于智障兒童的信息。專(zhuān)家的“智障兒童的早期篩查”的講座讓我了解到智障兒童由于遺傳代謝異常、產(chǎn)前或分娩異常及生后患病等原因造成腦損傷，因而導(dǎo)致患