提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性策略研究開(kāi)題報(bào)告12.24

1、簡(jiǎn)陽(yáng)市科研課題《提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性策略研究》開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)陽(yáng)市鎮(zhèn)金中心小學(xué)二0一四年十二月二十六日與，沒(méi)有感悟，沒(méi)有探究，沒(méi)有興趣與成就感，當(dāng)然也就沒(méi)有知識(shí)的構(gòu)建，課堂教學(xué)也就沒(méi)有趣味。2、提問(wèn)不精，有效提問(wèn)、科學(xué)提問(wèn)沒(méi)有真正落實(shí)。沒(méi)有思考價(jià)值的提問(wèn)多，假問(wèn)題還充斥課堂，教師提問(wèn)的隨意性還較普遍。課堂上的提問(wèn)缺乏精心設(shè)計(jì)。表現(xiàn)為：一是沒(méi)有廣度。問(wèn)題只面向少數(shù)學(xué)生，學(xué)生參與面窄。有的教師干脆是先把學(xué)生叫起來(lái)再提出問(wèn)題，造成的直接結(jié)果是：被

2、提問(wèn)的學(xué)生由于緊張，不知所措，難以很好的回答問(wèn)題，而其他的學(xué)生卻只能當(dāng)看官，沒(méi)有思維活動(dòng)的參與。二是沒(méi)有難度。教師的提沒(méi)有必要的問(wèn)題。有的問(wèn)題學(xué)生只需要回答是與不是，提問(wèn)成了一種裝飾，白白浪費(fèi)學(xué)生大量的課堂時(shí)間。三是沒(méi)有梯度。問(wèn)題超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，沒(méi)有一定的梯度，學(xué)生根本無(wú)法解決，造成“萬(wàn)馬齊喑”。這樣的問(wèn)題打擊了學(xué)生的自信，冷凍了課堂氣氛，效果當(dāng)然很差。3、沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是