一堂小學(xué)語文課課堂觀察報告(共10篇)

1、一堂小學(xué)語文課課堂觀察報告一堂小學(xué)語文課課堂觀察報告(共1010篇)一次關(guān)于有效的課堂提問課堂觀察報告一、觀察緣由課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。二、觀察設(shè)計本次觀察對象為五年級的一位語文教師，執(zhí)教內(nèi)容是《真理誕生于一百個問號之后》。參與觀察的人員為學(xué)校全體教師。本次觀察的過程包括三個階段：準(zhǔn)備階段。1.制訂觀察方案，做到五個確定，即確

2、定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為“提問的有效性”應(yīng)包括三個層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過易或過難的、無意義重復(fù)的、表述含糊的；三是無效的，即沒有必要的那些提問。2.準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。教師提問的有效度還算理想。課上完后，我先回了辦公室。直到下節(jié)課都快開

3、始，老師終于完成了相關(guān)統(tǒng)計也回來了。于是自然地有了一段討論……所謂真理是越辯越明，可這回那真是越討論越迷糊了。關(guān)于課堂提問的有效性實(shí)在是讓人困惑。不說別的，就說說什么樣的問題才算有效吧。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，老師們精心設(shè)計的教案往往主要是由問題構(gòu)成的，這些問題不僅串聯(lián)起了整個教學(xué)過程，更是引導(dǎo)學(xué)生逐步探索感悟，從而完成一系列教學(xué)目標(biāo)。那么，這些問題是否就都自然而然地是有效提問呢？我們且用數(shù)學(xué)中的假設(shè)推斷法來論證一番吧。教學(xué)現(xiàn)象之假設(shè)一：教師