小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究開題報告

1、《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》開題報告報告人：李彥林養(yǎng)成教育已經(jīng)引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我校課題組確定了《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》的課題研究。一、課題的提出《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工

2、作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成教育尤為重要。我鄉(xiāng)中心小學(xué)地處坎下，人文素質(zhì)相對較低，學(xué)生家長對孩子的行為習(xí)慣留意的不多，能夠加以約束和正面引導(dǎo)的也不多。還有相當一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。加之一部分家長望子成龍，片面追求分數(shù)，重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會實踐。

3、由此，許多家庭放松了對子女的思想道德教育，社會領(lǐng)域道德失范，誠信缺失。俗話說：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲?！彼?，我們課題組選擇《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑，進一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達到培養(yǎng)和早就一代“四

4、有新人”培養(yǎng)目標。二、研究的目的、意義通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對學(xué)生的影響力，促進學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責任感和榮譽感。通過本課題的深入研究，有利于增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格

5、的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對農(nóng)村小學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預(yù)期的目的。三、課題的界定“良好行為”具體講就是指人們在社會公

6、共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動化或半自動化行為方式。課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會的要求設(shè)計好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。四、總體目標和主要內(nèi)容“養(yǎng)成教育”是

7、一個教育過程，這個教育過程是借助訓(xùn)練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動。”即教育者將養(yǎng)成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細致，而這種訓(xùn)練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓(xùn)練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復(fù)、循

8、序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學(xué)階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。進一步探索深入貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的途徑與方法。課題組秘書宋彥偉，一級教師，中心校德育副校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實驗研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持松原市十一五規(guī)劃課題《語文課堂改革與實驗》研究工作，參與中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會背景下的中小學(xué)校園

9、文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)?？蒲信嘤?xùn)工作，并承擔講座任務(wù)；參加課題研究的教師均為市、縣級骨干教師。具有較高的科研能力和實踐能力，具有一定的班主任工作經(jīng)驗。研究方法1、文獻研究法了解目前國內(nèi)外在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗，搜集國內(nèi)外有關(guān)資

10、料，借助先進理論和經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進研究課題的深化。2、調(diào)查法通過問卷調(diào)查、個別訪談等方法走訪學(xué)生家長、召開家長座談會、學(xué)生座談會等方式調(diào)查學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，研究促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑。3、個案研究法研究分析典型的個案，進行跟蹤調(diào)查，記錄備案，通過個案考察整體，在理論指導(dǎo)下開展教育活動。對遇到的典型學(xué)生按設(shè)計的方案因材施教。4、觀察法觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。觀察他們對父母、老師、同學(xué)的態(tài)度及態(tài)度發(fā)生改變的情境、背景

11、。5行動研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。在研究過程中要對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時調(diào)整和改進，盡量科學(xué)地驗證方案的可行性，注意積累各種研究資料。八、組織分工課題組組長李彥林，具體負責課題研究的資金保障，為課題研究提供理論指導(dǎo)，決策課題研究相關(guān)事宜。學(xué)術(shù)

12、秘書宋彥偉，具體負責研究方案的制定，課題研究的理論指導(dǎo)，整理和上報課題相關(guān)材料。研究人員有高迎春、薄凌瑩、徐會影、王艷爽、曲井平。九、課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。1、課題組長李彥林：中心校校長，本科畢業(yè)，對教育科研工作具有較高的指導(dǎo)能力，多年的校長工作，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗。2、學(xué)術(shù)秘書宋彥偉：中心校德育副校長，分管科研工作。3

13、、參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會管理班級和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。無論從知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出色的。4、中心校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實肯干。因此，能保證本課題在科學(xué)、高效的機制上進行。5、中心校非常重視此課題的研究工作，預(yù)計投入5000元作為本課題的保障資金。（二）外