念奴嬌赤壁懷古 教案教學(xué)設(shè)計

1、《念奴嬌赤壁懷古》學(xué)案知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界教學(xué)重點：1、情與景的自然結(jié)合2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點:情與景的自然結(jié)合教學(xué)方法:談話法討論法教學(xué)時數(shù)：1課時一、導(dǎo)入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)

2、漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。楊慎臨江仙二、關(guān)于蘇軾：蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！?/p>

3、詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。三、寫作背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治

4、上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。四、誦讀詞作：1、誦讀：點擊朗讀錄音，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)朗讀，疏通文字。2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺？明確：豪放、有氣勢、雄壯3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨自讀。五、品析詞作：（一）上闋：1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？

5、呈現(xiàn)了什么特點？明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。5、試背下闋。六、小結(jié)：通過這首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要對詞的豪放風(fēng)格有個感性認(rèn)識，掌握詞中的重點字詞，體會情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然。七拓展作業(yè)１這首詞被認(rèn)為是作者豪放詞的代表作，豪放體現(xiàn)在哪里呢？最后的感慨是不是不符合豪放的基調(diào)呢？２課后閱讀蘇軾另外的詞作《江城

6、子十年生死兩茫?！泛汀督亲永戏蛄陌l(fā)少年狂》，比較詞作不同的風(fēng)格。3、誦讀背誦本詞。附：板書設(shè)計：念奴嬌赤壁懷古亂石穿空繪景驚濤拍岸卷起千堆雪寫人羽扇綸巾寫人談笑間墻櫓灰飛煙滅感慨人生如夢（壯志難酬）《念奴嬌赤壁懷古》學(xué)案一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的

7、赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》。二、整體感知，了解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。（3）抽學(xué)生談?wù)劤踝x印象。2、聽多媒體播放磁帶跟讀或教師范讀3、學(xué)生齊讀4、小組討論，交流自學(xué)所得（1）說說你對這首詞的感受（2）提出你不能理解的詞句5、教師小結(jié)