信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求與基本原則

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì),,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)。掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程以及信息化教學(xué)模式，并能夠進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。了解信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與原則，并能夠根據(jù)教學(xué)的需要綜合應(yīng)用各種評(píng)價(jià)方法。,一、體驗(yàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì),活動(dòng)１：體驗(yàn)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)1：虛擬青蛙實(shí)驗(yàn) ：http://froggy.lbl.gov/virtual/,由美國加州Lawrence Berkeley實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的虛擬解剖青蛙Web服務(wù)，它被稱為“青蛙項(xiàng)目

2、(the Whole Frog Project)”，目的是向在高中學(xué)習(xí)生物課的學(xué)生提供一個(gè)研究青蛙解剖學(xué)構(gòu)造的軟件工具，并長(zhǎng)期的研究青蛙和蟾蜍的項(xiàng)目，如美國的青蛙數(shù)量，種類等內(nèi)容。,,英文版：http://www.miamisci.org/ph/中文版：http://www.science.edu.sg/ssc/virtual_ssc.jsp?type=4&root=140&parent=140&cat=250

3、,為學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿度知識(shí)提供了一個(gè)良好的、自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。,體驗(yàn)2——化學(xué)微世界,http://www.csiec.com/,這是人工智能在教育中應(yīng)用的一個(gè)實(shí)時(shí)的英語聊天系統(tǒng)， 是你學(xué)習(xí)外語的好朋友。（語音非文本）,體驗(yàn)3——實(shí)時(shí)的英語聊天系統(tǒng),“一課一練”在線游戲 ：www.yikeyilian.com,網(wǎng)站包含近60款形式多樣的游戲，每款游戲均立足于小學(xué)生心理接受水平及審美特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，適合小學(xué)生操作，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。游戲

4、時(shí)間每天設(shè)定為30分鐘，引導(dǎo)學(xué)生合理安排游戲和學(xué)習(xí)時(shí)間，保持身心健康。,體驗(yàn)4——在線游戲,http://www.21eee.net/movie.htm,在幽默、精彩的動(dòng)畫影片中學(xué)習(xí)英語語法，你想過嗎？ 把語法規(guī)則融入動(dòng)畫中，把抽象的規(guī)則場(chǎng)景化、具體化，語法原來可以這么easy!每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)有趣的小故事。,體驗(yàn)5——?jiǎng)赢媽W(xué)習(xí)英語語法,體驗(yàn)6——仿真環(huán)境下的探究學(xué)習(xí),,——虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）,http://www.science

5、courseware.org/BLOL/,體驗(yàn)7——基于網(wǎng)絡(luò)的全球水質(zhì)研究,體驗(yàn)8——基于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí),提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過程幫助,,,分析：,教學(xué)發(fā)生的變化：,問題：,回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，思考什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？,舉例：教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)支持,,舉例：教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)支持,彗星,,舉例：教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)支持,彗星,以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情景中展開，必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，作為一種廣義的學(xué)習(xí)

6、環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)估，反對(duì)簡(jiǎn)單的技能與知識(shí)的測(cè)試做為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性； 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生為主體展開；,歸納——信息化教學(xué)的基本原則,二、什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃

7、的系統(tǒng)化過程（史密斯、雷根，1993） 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程（烏美娜，1994） 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。（何克抗，2001）,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論

8、,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的意義,有利于教學(xué)工作的科學(xué)化有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)有利于加速青年教師的培養(yǎng)有利于信息化教育的開展和媒體教材質(zhì)量的提高,教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性教學(xué)設(shè)計(jì)的具體性,信息化教學(xué)設(shè)計(jì),信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。 其目

9、的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就，并最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。,活動(dòng)２：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),研讀案例，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。,傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的特征對(duì)比,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)典型模式的特點(diǎn),典型模式的教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃“包件”，其中包括：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃：具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)

10、（過程教學(xué)過程）、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案。學(xué)生電子作品范例：給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī)：提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（詳見第八講），從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo)。利用這種量規(guī)來評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，操作性好，準(zhǔn)確性高，既可以教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。教學(xué)支持材料：為支持學(xué)生有效進(jìn)行

11、學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。單元實(shí)施方案：包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等。,典型模式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)步驟,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)程序圖,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果,教案,,側(cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織,側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例教學(xué)課件評(píng)價(jià)量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、

12、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板活動(dòng)過程模板,——教學(xué)設(shè)計(jì)單元包,,三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,3.1 選題3.2 教學(xué)目標(biāo)分析（學(xué)習(xí)目標(biāo)分析）3.3 學(xué)習(xí)者特征分析3.4 教學(xué)內(nèi)容分析3.5 教學(xué)模式及教學(xué)策略的選擇、設(shè)計(jì)3.6 資源、情景及支持工具設(shè)計(jì)3.7 計(jì)劃總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)3.8 評(píng)價(jià)辦法,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,一節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)單元一個(gè)主題……,3.1選題,對(duì)預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體描述，可以包括學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)

13、習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品、潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。,3.2教學(xué)目標(biāo)分析（學(xué)習(xí)目標(biāo)分析）,說明本課題對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學(xué)生是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。 （1）智力因素 ：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 （2）非智力因素：學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)者的歸因類型、學(xué)習(xí)者的焦慮水平、學(xué)習(xí)者文化、宗教背景,3.3學(xué)習(xí)者特征分析,智力因素分析預(yù)備知識(shí)和能力本課教學(xué)要求的預(yù)備

14、知識(shí)和技能學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力如：· 學(xué)生對(duì)建立健康的飲食習(xí)慣和環(huán)保的真正意義認(rèn)識(shí)得不夠深。· 學(xué)生的動(dòng)手操作能力不夠，社會(huì)活動(dòng)比較少，接受知識(shí)比較被動(dòng)。學(xué)生能熟練的使用討論組等工具,明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識(shí)內(nèi)容的類型（陳述性、程序性、策略性）；準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，函蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系；根據(jù)不同的知識(shí)類型，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中；,,

15、,簡(jiǎn)單知識(shí),復(fù)雜知識(shí),結(jié)構(gòu)良好,結(jié)構(gòu)不好,簡(jiǎn)單技能培養(yǎng),客觀主義,建構(gòu)主義,學(xué)習(xí)效率,綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)習(xí)效果,實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),主導(dǎo)——主體,3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析,,,學(xué)習(xí)目標(biāo),,,,,,,,學(xué)科與內(nèi)容特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)環(huán)境,“情境—探究”模式,基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式,英語研究性閱讀教學(xué)模式,。。。。。。,3.5教學(xué)模式及教學(xué)策略的選擇、設(shè)計(jì),探究性學(xué)習(xí)是指，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真思考、主

16、動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握； 情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)通常包含五個(gè)環(huán)節(jié)：,1.適合于大多數(shù)課堂的探究性學(xué)習(xí)模式,研究性學(xué)習(xí)是指，通過對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)真實(shí)問題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一種學(xué)習(xí)方式。它包含五個(gè)環(huán)節(jié)：研究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

17、在研究性主題資源建設(shè)的過程中，合適的主題；各個(gè)小組的子問題；針對(duì)整個(gè)主題及子問題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持；提供學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)量表，幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。,2. 綜合能力發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)模式,3.基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)WebQuest與MiniQuest,WebQuest：1995年初由圣地亞哥州立大學(xué)的Bernie Dodge和Tom March開發(fā)的，他們的定義是這樣的：這是一種面向探究的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們所用

18、到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。過程：簡(jiǎn)介、任務(wù)、過程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論實(shí)質(zhì)：為真實(shí)問題的研究提供框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。,熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能在3~4小時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)MiniQuest。學(xué)習(xí)者能夠在1~2節(jié)課時(shí)完成一個(gè)MiniQuest單元的學(xué)習(xí)。因此，MiniQuest能夠容易地插入到常規(guī)課程中。設(shè)計(jì)

19、方法：情景：為問題解決提供了可信的具體情境。安排學(xué)生擔(dān)任一個(gè)真實(shí)的、成年人角色任務(wù)：一套設(shè)計(jì)好的提問，通過回答這些問題，學(xué)習(xí)者可以獲取用來回答本質(zhì)問題所需的事實(shí)信息。成果：學(xué)習(xí)者將通過什么作品來表現(xiàn)情境模塊中提出的本質(zhì)問題的答案提供資源列表、評(píng)價(jià)量規(guī),MiniQuest的特點(diǎn)：,信息化教學(xué)是基于問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；提出有意義與有價(jià)值問題，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心和重點(diǎn)；學(xué)習(xí)問題可以是一個(gè)問題、案例、項(xiàng)目、分歧，它們都代表連續(xù)性

20、的復(fù)雜問題；提出問題的原則：?jiǎn)栴}要有意義，真實(shí)情景下的問題；問題解決要隱含所要傳授的知識(shí)；問題要有一定的復(fù)雜性與歧義性；問題要有開放性；問題要與學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特征相匹配，要結(jié)合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問題具有可爭(zhēng)論性！,3.4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則,“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求 “任務(wù)”的解決要具有可操作性 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn) “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注

21、重與信息技術(shù)課程的整合 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 要設(shè)計(jì)開放的、非良構(gòu)的問題,根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者等的分析，設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一系列需要解決的問題，如：唐朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等）；一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作，如：為郊游設(shè)計(jì)游戲，《觀舞記》作文；對(duì)所創(chuàng)建的事物進(jìn)行總結(jié)，如：研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告等；就某個(gè)問題闡明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)，如：鄭和和哥倫布誰對(duì)人類的貢獻(xiàn)更大？；

22、任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情，如：馬可波羅來過中國嗎？,1.任務(wù)分析,任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題：?jiǎn)栴}可分為主問題和子問題，為學(xué)生解決問題提供不同的路徑。將任務(wù)分解成一系列的小任務(wù)，便于處理。學(xué)習(xí)任務(wù)要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)，只能更加復(fù)雜，不能更簡(jiǎn)單。符合學(xué)習(xí)者的特征，不能超越學(xué)習(xí)者知識(shí)能力太多。設(shè)計(jì)開放性的問題，重在鼓勵(lì)參與。,2.教師主導(dǎo)策略設(shè)計(jì),,,,,,,,課堂組織策略,知識(shí)傳遞策略,師生互動(dòng)策

23、略,情景創(chuàng)設(shè)重難點(diǎn)示范講解問題提出概括總結(jié)練習(xí)檢測(cè)任務(wù)布置明確教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),資源使用導(dǎo)引時(shí)間進(jìn)度把握網(wǎng)絡(luò)教室控制技術(shù)問題解答,學(xué)習(xí)輔助疑難解答師生對(duì)話小組對(duì)話,表揚(yáng)與批評(píng)情感激勵(lì)活動(dòng)示范,教師主導(dǎo)策略,3.學(xué)生主體策略設(shè)計(jì),,,探究策略,自主學(xué)習(xí)交流討論認(rèn)知表達(dá)問題解決信息檢索畫概念圖實(shí)踐操作拓展閱讀知識(shí)摘錄練習(xí)測(cè)試,,,協(xié)作策略,角色扮演競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同分工辯論伙伴網(wǎng)絡(luò)交流

24、互評(píng)互助,,,元認(rèn)知策略,學(xué)習(xí)方法選擇思維過程監(jiān)控積極情緒調(diào)整學(xué)習(xí)意義感知反思與反省信息化學(xué)習(xí)技能形成,跨越式資源樣例，主題式資源樣例,1.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),,,,,,,,學(xué)習(xí)主題資源,知識(shí)展示與推導(dǎo)過程,主題知識(shí)遷移應(yīng)用實(shí)例,基于主題知識(shí)的實(shí)踐問題,與教學(xué)主題高度相關(guān)的拓展資源,可以操作與交互的模擬,練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與評(píng)估量表,3.6 資源、情景及支持工具設(shè)計(jì),信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的技術(shù)定位,（1）教育資源建設(shè)類型的轉(zhuǎn)變,資源大多

25、是教師主導(dǎo)型資源，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究性資源，沒有體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)與參與,（2）適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示,語文學(xué)科過分的意境表達(dá)，剝奪學(xué)生的想象力與對(duì)優(yōu)美文字的整體感悟能力數(shù)理學(xué)科過分的形象化，剝奪學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)教學(xué)過程以媒體為中心，忽視教師的作用，本末到置,要有啟發(fā)思考、引導(dǎo)探究的問題,（3）主題資源應(yīng)該支持課堂教學(xué),資源建設(shè)很多是資源的堆砌，而沒有體現(xiàn)教學(xué)理念及思路,（4）正確理解資源與平臺(tái)的關(guān)系,（5）教育資源建設(shè)渠道,提供通用的素

26、材實(shí)現(xiàn)商業(yè)利益,教學(xué)資料的收集，過濾、深加工、再整理，輔助教學(xué)、形成信息化教學(xué)技能,開闊學(xué)生視野、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),（6）教學(xué)資源管理方式,www.fsjy.net,（7）多樣的信息化學(xué)習(xí)資源,2.認(rèn)知工具選擇,與具體學(xué)科相關(guān)的認(rèn)知工具,數(shù)學(xué)：Z+Z智能教育平臺(tái)Math Type 5.0：公式編輯器幾何畫板圖像專家V3.0.0 Build ：函數(shù)圖像作圖器，只要任意輸入一條函數(shù)式就能

27、畫出圖像，有效輔助解析幾何的教學(xué)。物理：金華科仿真物理實(shí)驗(yàn)室V3.5：自由創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)和課件初中物理課件大全,3.活動(dòng)過程模板及作品樣例設(shè)計(jì),豐富的活動(dòng)過程模板1、組織實(shí)施2、活動(dòng)記錄3、知識(shí)建構(gòu)4、評(píng)價(jià)學(xué)生作品樣例,4.管理與幫助設(shè)計(jì),教師職責(zé)：控制、管理、幫助和指導(dǎo)活動(dòng)過程的管理、關(guān)鍵點(diǎn)控制常見問題的解答、前提知識(shí)的準(zhǔn)備與教授、學(xué)生疑問的及時(shí)解答建立及時(shí)響應(yīng)學(xué)生疑問的反饋機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生形成活動(dòng)方案，形成研究計(jì)劃，

28、并監(jiān)督/檢查計(jì)劃實(shí)施,5 計(jì)劃總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí),簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；利用繪圖工具，畫概念圖檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；,畫圖工具繪制概念圖,3.7 面向?qū)W習(xí)過程的信息化教學(xué)評(píng)估,重視結(jié)果、重視考試,重視過程、提倡發(fā)展,,考試,檔案袋,綜合能力調(diào)查,活動(dòng)過程的評(píng)估指標(biāo),評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合，評(píng)價(jià)過程重學(xué)生的發(fā)展，輕甄別功能多元化評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思,建構(gòu)在電子化發(fā)展性評(píng)估支持系統(tǒng)的基

29、礎(chǔ)之上“質(zhì)”性評(píng)估與“量”化評(píng)估相統(tǒng)一,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫,,,敘述式,表格式,,Intel未來教育項(xiàng)目單元計(jì)劃模板WEBQUEST模板,典型格式,典型模板,注意事項(xiàng),1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教學(xué)資源是必備的要素2.教學(xué)設(shè)計(jì)方案書寫清晰、規(guī)范，各環(huán)節(jié)之間有一致的聯(lián)系性3.教學(xué)資源體現(xiàn)了教學(xué)理念，而不只是素材的堆砌4.制作符合技術(shù)規(guī)范5.尊重知識(shí)版權(quán)……,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極的情感投入、成就感的獲得廣泛的認(rèn)知范圍深層次