認識過程

1、第三節(jié) 認識過程,一.感覺、知覺及其特征,（一）感覺 我們?nèi)绾?我們的知識又是 認識世界？ 如何得到的呢？ 這一切均始于我們的感覺！,,1.感覺的定義,感覺－－是人腦對作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的直接反映。,2.感覺的種類,運動覺（身體運動的信息，感受器

2、位于肌肉 ，肌腱和關(guān)節(jié)中。）內(nèi)部感覺： 平衡覺(反映頭部運動速率和方向的感覺 其感受器是前庭器官。) 機體覺(內(nèi)臟器官活動狀況的感覺，感受 器位于各臟器的壁上。)

3、 外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、 皮膚覺（溫度覺、觸覺、痛覺）,,,3.感覺的基本特征,(1)感受性和感覺閾限感受性－－人對刺激物的感受能力。 （感受性以感覺閾限衡量大?。?絕對感覺閾限：剛剛引起感覺的最小刺激量。 絕對感受性：對絕對感覺閾限的感受能力。 差別感覺閾限：剛剛能夠引起差別的最小刺激量。 差別感

4、受性：對差別感覺閾限的感受能力。,,,反比,反比,3.感覺的基本特征,(1)感覺的適應(yīng)感覺的適應(yīng)－－指刺激物持續(xù)的作用于同一感受器而 引起感受性變化的現(xiàn)象。感受性的提高：視覺的明適應(yīng)、暗適應(yīng)感受性的降低：嗅覺的適應(yīng)， 如“入芝蘭之室， 久而不聞其香?！?3.感覺的基本特征,（3）感覺的相互作用感覺的相互作用－－指同一種分析器在

5、其它分析器的 影響下感受性的變化。同一感覺的相互作用 ：指同一感受性中的其他刺激影響著對 某種刺激的感受性的現(xiàn)象。感覺對比，如：“月明星稀” 如： 一個灰色方塊放在黑色背景上比放在白色背景上看起來亮些,,,,,3.感覺的基本特征,不同感覺的相互作用 ：指不同感受器因接受不同刺

6、激而產(chǎn)生的感覺之間的相互影響。①不同感覺的相互影響。如望梅止渴。②不同感覺的補償作用。如盲人的聽覺比較發(fā)達。③聯(lián)覺：指一種感覺兼有另一種感 覺的心理現(xiàn)象 。 如：切割玻璃的聲音會使人產(chǎn)生 寒冷的感覺 ，紅色有喜慶的感覺。,3.感覺的基本特征,（3）感受性的發(fā)展根本條件：社會實踐活動。 對于各種感覺器官都正常的人，由于生活環(huán)境和

7、職業(yè)訓(xùn)練的不同，在某些感覺的感受性上，特別是差別感受性上，會表現(xiàn)出很大的不同。例：染色專家可以區(qū)分出40-60種灰色，而沒有受過訓(xùn)練的一般人根本辨別不出這許多等級。同樣，音樂家的聽覺高度精確、調(diào)味師的嗅覺味覺靈敏也是后天培養(yǎng)的。,（二）知覺,1.知覺的定義知覺－－是腦對作用于各種感覺器官的客觀事物的 整體屬性的反映?！?知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意義的反映。◎ 知覺是個體將感覺信息

8、組織成有意義的整體的過程?！　　?★知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生， 二者常并稱為：感知,感覺和知覺的區(qū)別,1.感覺的產(chǎn)生主要來自于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺則是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動過程。2.感覺反應(yīng)的是客觀事物的個別屬性，而知覺是對客觀事物的整體和意義的解釋。3.感覺是單一分

9、析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果。 4.從嚴格意義上講，感覺是天生的反應(yīng)，而知 覺卻是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。,感覺和知覺的聯(lián)系,1.感知覺同屬認識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映。2.感覺是知覺的基礎(chǔ)，是知覺的有機組成部分，知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺的有機綜合。,2.知覺的種類,（1）以感覺的作用劃分: 視知覺、聽知覺、嗅覺……（2）以知覺

10、對象的性質(zhì)劃分： 空間知覺、時間知覺、運動知覺,3.知覺的基本特性,（1）知覺的選擇性當我們面對眾多的客觀事物時，常常有選擇性的對其進行加工，這就是知覺的選擇性。對象：被清晰感知的客觀事物。背景：同時未被清楚地知覺到的客觀事物。知覺過程即從背景中分離出對象的過程對象與背景相互轉(zhuǎn)化與依賴 影響知覺選擇性的因素很多，

11、 有主觀因素、客觀因素。,少女與老婦,戴項鏈的少女 可憐的老婦人,,,,,知覺的整體性－－指知覺能統(tǒng)一地、整體地反映事 物的各種屬性的特性。人在知覺的過程中，總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。,（2）知覺的整體性,,,,盡管這些點沒有用線段連接起來， 但仍能看到一個三

12、角形和一個長方形。,,,,,,,,（3）知覺的整體性,知覺的整體性－－指人腦對事物加工處理時，能結(jié) 合自己的經(jīng)驗，并用概念的形式 進行反映的特性。人在知覺過程中,總是賦予知覺對象一定的意義。過去知識經(jīng)驗影響知覺的內(nèi)容。在知覺過程中，思維和語言起著重要的作用。,What is this?,,（4）知覺的恒常性,知覺的恒常性－－指在

13、知覺過程中對事物知覺的恒 定或不變性。知覺恒常性現(xiàn)象在視知覺中表現(xiàn)得很明顯，視知覺的恒常包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。知覺的恒常性受以往知識經(jīng)驗的影響。,形狀恒常性示意圖,形狀恒常性示意圖,（三）感知異常,1.器質(zhì)性障礙所致感知異常。（1）是感受器因先天或后天的原因發(fā)生障礙導(dǎo)致感知異常。（2）是感覺神經(jīng)發(fā)生病變或受周圍組織病變壓迫，致使感覺信息的傳導(dǎo)受阻，從而導(dǎo)致感知異常。（3）是

14、感覺中樞發(fā)生病變或受到傷害，因而導(dǎo)致感知異常，如皮質(zhì)聾、皮質(zhì)盲等 .,2.錯覺,錯覺－－指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種 固定傾向的歪曲知覺。理論意義：有助于揭示人們正常知覺客觀世界 的規(guī)律?，F(xiàn)實意義：消除錯覺對人類實踐活動的不利影響； 利用錯覺為人類服務(wù)。,2.錯覺,依據(jù)錯覺發(fā)生的原因可把錯覺分為三類:1.感受性錯覺。2.情緒性錯

15、覺。3.想象性錯覺。各感覺系統(tǒng)都可出現(xiàn)錯覺，如錯視、錯聽、錯嗅、錯觸等。通過驗證可糾證的錯覺是正?，F(xiàn)象，不可糾正的是病理現(xiàn)象。,2.錯覺,錯覺還可分為以下幾種：幾何圖形錯覺形重錯覺方位錯覺時間錯覺,,哪條線段更長?,,,(A),(A),(B),(B),線條彎曲錯覺 是彎曲還是平行?,,在這幅圖像中，一個大個子正在追趕一個小個子，對不對？ 其實，這兩個人完全是一模一樣的！這是因為，在水

16、平面上，隨著物體往后退， 不僅視角變小了，而且它們在視野中相對于水平線的位置也升高了。,3.幻覺,幻覺－－是一類沒有客觀事物作用于感官而出現(xiàn)的 知覺體驗，是一種虛幻的知覺。錯覺與幻覺： 錯覺是在一定條件下必然產(chǎn)生的，是對客觀事物 不正確的知覺；幻覺卻是在沒有外界刺激物的情 況下出現(xiàn)的虛幻知覺。,4、感知綜合障礙,感知綜合障礙 －－指人在感知某一事物時，對

17、其某 一屬性如形狀、大小、遠近或時間快慢等產(chǎn)生 歪曲的感知。特點：對事物的整體及其本質(zhì)并沒有歪曲的感知，只是對其某些屬性發(fā)生了歪曲的感知。（與錯覺區(qū)別）例如，把平整的馬路看成凸凹不平，把正常的桌面看成拉長了一個角，或是感到自己的腦袋小了、胳臂長了等等。這種癥狀多見于精神分裂癥和癲癇病的患者。,二.學(xué)習(xí)、記憶及其機制,（一）學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)－－是指通過練習(xí)而促使行為發(fā)

18、生相對持久變 化的過程。 1、學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃酥镜摹?2、學(xué)習(xí)引起的行為變化是相對持久的。 3、學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗引起的。,2.學(xué)習(xí)的類型（聯(lián)系學(xué)習(xí)、認知學(xué)習(xí)、復(fù)雜學(xué)習(xí)）,（1）聯(lián)系學(xué)習(xí)聯(lián)系學(xué)習(xí)－－是指機體與外界事物間建立新 的聯(lián)系，以更好地適應(yīng)環(huán)境。①經(jīng)典條件反射 [俄]巴甫洛夫 強化：條件刺激與非條件

19、刺激在時間上相結(jié)合的過程。 消退：形成條件反射后，如果得不到強化，已形成的條 件反射就會逐漸減弱，直至消失。,巴甫洛夫的狗,狗學(xué)會了把食物和人聯(lián)結(jié)在一起：對人進行反應(yīng),巴甫洛夫的狗究竟學(xué)會了什么？,通過連結(jié)作用形成的對一些刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象稱為條件反射。,（一）經(jīng)典條件作用1.經(jīng)典條件反射的形成（1）無條件反應(yīng)（UCR）：自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，稱之。引起這種反應(yīng)的刺激叫無條件刺激（UCS）。（2）

20、條件反應(yīng)（CR）：中性刺激與無條件刺激聯(lián)結(jié)成為條件刺激，由此引起的反應(yīng)為條件反應(yīng)。,經(jīng)典條件作用形成的三個階段,無條件反射 自然的生理反應(yīng) 風 眨眼 風鈴聲 無反應(yīng) 條件反射 風鈴聲 眨眼,,,,②操作條件反射 [美]斯金納,正強化：指行為反應(yīng)隨著環(huán)境中某種刺激的

21、增加而增強。負強化：指行為反應(yīng)隨著環(huán)境中某種刺激的減少而增強。 在日常生活中，人的行為大多數(shù)是操作性行為，正常行為如此，異常的行為包括各種習(xí)慣或癥狀，也是由于操作條件反射機制而形成或得到改變的，如煙癮、酒癮、兒童的不良行為的形成等。,斯金納箱,操作性條件作用,1、桑代克的嘗試－錯誤學(xué)習(xí)美國心理學(xué)家桑代克借助迷籠實驗，提出這一理論。迷籠實驗：饑餓的貓放進迷籠如圖所示結(jié)論：學(xué)習(xí)實質(zhì)——通過“嘗試”在一

22、定的情景和一定的反應(yīng)之間建立某種聯(lián)系。在嘗試中，會出現(xiàn)很多錯誤，通過環(huán)境給予反饋，得到強化的行為被留下，否則就被放棄，從而不斷減少錯誤，使正確的聯(lián)結(jié)得以保留。正強化促進行為，負強化或懲罰會削弱行為，此為“效果律”。,桑代克迷籠圖示,首先要提起兩個門閂，然后是按壓一塊帶有鉸鏈的臺板，最后是把橫于門口的板條撥至垂直的位置。經(jīng)觀察，剛放放籠中的餓貓以抓、咬、鉆、擠等各種方式想逃出迷籠，在這些努力和嘗試中，它可能無意中一下子抓到門閂或踩到臺板

23、或觸及橫條，結(jié)果使門打開，多次實驗后，餓貓的無效動作越來越少，最后一入迷籠就會立即以一種正確的方式去觸及機關(guān)打開門。,操作性條件反射的學(xué)習(xí)理論,一、人物與實驗斯金納其人：白鼠學(xué)習(xí)實驗：,斯金納箱,斯金納箱,行為塑造,訓(xùn)練動物完成一系列復(fù)雜動作必須經(jīng)過塑造過程，即對一種行為模式進行漸進式的培養(yǎng),,正強化：當環(huán)境中某種刺激（愉快的刺激）增加而行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率也增加。負強化：當環(huán)境中某種刺激（厭惡的刺激）減少而行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率增加。

24、無論正負強化物，其結(jié)果都是增加行為再次出現(xiàn)的概率，促進行為的發(fā)生,正強化的結(jié)果是“獲得愉快”負強化的結(jié)果是“結(jié)束不愉快”,強化：,正強化——刺激出現(xiàn)，行為概率增加或行為變得更穩(wěn)固。如食物出現(xiàn)可增加鴿子壓杠桿次數(shù)。負強化——刺激消失，行為概率增加。這時刺激多為厭惡性的，是有機體力圖回避的。例如白鼠受到電擊，如果壓杠桿，電擊就會消失，那么壓杠桿次數(shù)會增加。,強化,正強化和負強化經(jīng)常結(jié)合在一起。食品的美味可以強化你吃東西的行為，

25、消除饑餓感也可以強化你吃東西的行為,懲罰,強化：行為發(fā)生的可能性增多懲罰：行為發(fā)生的可能性減少,,正懲罰的結(jié)果是“獲得不愉快”（遭受厭惡刺激）負懲罰的結(jié)果是“結(jié)束愉快”,,正強化的結(jié)果是“獲得愉快”負強化的結(jié)果是“結(jié)束不愉快”,,生活中的事例,寢室隔壁音響聲音很大，影響你的學(xué)習(xí)。于是： 你敲墻，聲音減小了，你以后會經(jīng)常敲墻壁；（負強化）如果你敲墻后聲音反而增大（正懲罰），或隔壁鄰居要過來打你（更大的正懲罰），你以后就不

26、大可能去敲墻。,敲墻行為增多,敲墻行為減少,操作性強化物,一級（非條件）強化物：自然形成的和非習(xí)得性的能產(chǎn)生舒適感或消除不適感，生理基礎(chǔ)二級強化物（條件）：金錢、獎賞、注意、贊同、成功、情感、成績或其他形式的獎賞,（2）認知學(xué)習(xí),認知學(xué)習(xí)－－學(xué)習(xí)是掌握事物之間關(guān)系的過程，是 在刺激與刺激之間建立聯(lián)系，它的 性質(zhì)是突然的頓悟。 頓悟?qū)嶒?[德]苛勒

27、 改變?nèi)说牟涣夹袨榱?xí)慣和心理障礙， 應(yīng)矯正其錯誤的認識，使其形成正確的認知 和合理的信念。,（3）復(fù)雜學(xué)習(xí),人對知識、技能的學(xué)習(xí)過程比聯(lián)系學(xué)習(xí)和認知學(xué)習(xí)等簡單學(xué)習(xí)

28、要復(fù)雜得多。復(fù)雜學(xué)習(xí)可以看成是具有條件反射的動力定型。動力定型－－在日常生活中，如果一個人比較穩(wěn)定地從事某一活動，客觀刺激的系統(tǒng)經(jīng)常按照一定前后和強弱作用于有機體。由于大腦皮層有系統(tǒng)性活動的機能，能夠把這些刺激有規(guī)律地協(xié)調(diào)成為一個條件反射鏈索系統(tǒng)，稱之。,（二）記憶,1.記憶的定義 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，即人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的作用⑴.記憶使心理活動

29、的各個方面成為相互聯(lián)系的整體。（感知過的事物；思考過的問題；體驗過的情緒；練習(xí)過的動作）⑵.記憶在個體的心理發(fā)展中，也有重要作用。（積累經(jīng)驗、形成經(jīng)驗，促進心理由低級向高級發(fā)展；促進個性的形成）⑶.記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動的過去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機能。,2.記憶的分類,按記憶內(nèi)容：可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。按時間長短：把記憶分為三種記憶系統(tǒng)，即瞬時記憶（又稱“感覺記憶”）、短時記憶和長時記憶。

30、 個體的記憶類型與其個性、職業(yè)訓(xùn)練、 生活實踐等有關(guān)系。記憶類型具有個體差異。,3.記憶過程的規(guī)律,（1）識記識記－－指對學(xué)習(xí)材料進行編碼并存儲在記憶系統(tǒng)。識記的分類：根據(jù)識記的目的性：無意識記、有意識記（是人們獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，完成特定任務(wù)和積累個體經(jīng)驗的主要記憶形式。）根據(jù)對材料的理解性：機械識記、意義識記,3.記憶過程的規(guī)律,（2）保持和遺忘保持－－指對學(xué)習(xí)過的事物在腦中保留一

31、段時間。遺忘－－指對已感知過的事物再提取時失敗。關(guān)于遺忘的學(xué)說：痕跡衰退說與干擾抑制說。痕跡衰退說：遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸消退的結(jié)果。干擾抑制說：記憶受到了兩種抑制干擾。（前攝抑制、倒攝抑制）,,艾賓浩斯遺忘曲線： 遺忘的進程是不均衡的，先多后少，先快后慢。,（2）再認和回憶,再認－－當感知過的事物重新出現(xiàn)在眼前時，仍能識別出來?；貞洠瓕Σ辉谘矍暗倪^去經(jīng)歷過的事物能夠重新在腦中出現(xiàn)映

32、 象的過程。 聯(lián)系：1.都是對過去經(jīng)驗的恢復(fù)和提??； 2.再認過程中有時需要回憶，回憶（追憶）過程中有時需要 利用再認。區(qū)別：1.概念不同；2.提取線索不同；3.鞏固程度不同 例：再接再（ ）——回憶 再接再（厲、利、歷）——再認,（三）學(xué)習(xí)和記憶的機制,突觸可塑性學(xué)說,三.

33、思維,（一）思維的定義思維－－是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映。特征：間接性：借助的媒介和知識經(jīng)驗概括性：抽取共同特征和規(guī)律 －－是對經(jīng)驗的改組 思維是一種高

34、級的認知活動，是個體對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的認知。在日常生活中，人們經(jīng)常說到的“考慮”、“思考”、“想一想”等，都是指思維活動。,（二）思維的過程,1．分析與綜合 分析與綜合是思維活動最基本的認知加工方式，其它的思維加工方式都是由分析與綜合派生出來的。分析－－將事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或個別屬性。綜合－－將事物或?qū)ο蟮膫€別屬性聯(lián)合為一個整體。 例如，把神經(jīng)系統(tǒng)區(qū)分為中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)，將中樞神經(jīng)分

35、為腦和脊髓，將腦分為大腦、小腦、腦干、間腦……；神經(jīng)系統(tǒng)的各個部分又分別擔負不同的功能……。通過這種分析，人們就很清楚地了解了神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。,,概念是思維的基本構(gòu)建單位——每個人都會以獨特的方式來概念化這個世界,2．比較和分類比較：將各種事物的心理表征進行對比，以確定它們之間的相異 或相同的關(guān)系。分類：是一種通過比較，依據(jù)事物的一般特性，把事物分門別類 的思維操作手段。3．抽象

36、與概括抽象：抽取出事物的本質(zhì)屬性或特征的過程概括：把從部分事物中抽出來的本質(zhì)屬性推廣到其它事物中去的 過程。,,4．系統(tǒng)化和具體化系統(tǒng)化：是在人腦中把一類事物按一定的順序和層次組成統(tǒng)一 系統(tǒng)的思維過程。具體化：是在人腦中把抽象和概括出來的一般知識應(yīng)用到具體事 物中去的思維過程。,（二）思維的種類,1.根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)與解決任務(wù)的方式分為：

37、直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維直觀動作思維－－是通過實際動作來解決直觀的具體問題的思維。具體形象思維－－以頭腦中事物的具體形象來解決問題的思維活動抽象邏輯思維－－以抽象的概念和理論知識解決實際問題的思維。2.根據(jù)思維的探索方向分為：求同思維、求異思維求同思維（輻合思維）－－是人們利用已有知識經(jīng)驗，向一個方向 思考，得出

38、唯一結(jié)論的思維。求異思維（發(fā)散思維）－－是指人們沿著不同方向思考，得出大量 不同的結(jié)論的思維。 例：盡可能多的寫出磚的用途 （3分鐘）,（二）思維的種類,3.根據(jù)思維的探索方向分為：常規(guī)思維、創(chuàng)造思維常規(guī)思維－－對已有知識經(jīng)驗沒有進行明顯的改組，也沒有創(chuàng)造 出新的思維成果的思維。

39、 例如：學(xué)生利用已學(xué)過的定理、公式解決教師講過的例題相 同類型的題目，就是常規(guī)思維。 創(chuàng)造思維－－對已有知識經(jīng)驗進行明顯的改組，同時創(chuàng)造出新的 思維成果的思維。 例如，小說家創(chuàng)造小說、工程師研制出一種新儀器，都是創(chuàng) 造思維。,（一）知識的表征方式九點連線要

40、求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起,,,,,,,,,,兩種答案：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,問題：利用如給的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。,利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起。,四.想象,（一）想象的定義表象：保留在人腦中的感知過的事物的形象。 －－概括性、可操作性想象：人腦對已有表象進行加工改造并創(chuàng)造出新形象的過 程。理解：形象性和新穎性是想象活動的基本特點

41、。想象與思維有著密切的聯(lián)系。,,想象的功能預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動進行的方向。補充知識經(jīng)驗代替作用，使需要得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。調(diào)節(jié),（一）想象的分類,1.無意想象：沒有預(yù)定目的、不自覺產(chǎn)生的想象。2.有意想象：有預(yù)定目的、自覺產(chǎn)生的想象。再造想象：根據(jù)言語描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)形象的過程。創(chuàng)造想象：在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。幻想：指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象

42、。,（三）想象的綜合過程1.粘合：把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部份在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。2.夸張：又稱強調(diào)。突出某些特點而略去另一些特點。3.典型化：根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象。4.聯(lián)想：由一個事物想到另一個事物。,,創(chuàng)造者的個性特征：1.甘冒風險：有膽量說出自己的觀點，不受習(xí)慣思維的束縛。2.求知欲旺盛：對于探究未知事物有特殊的興趣，大有欲罷不能的傾向。3.獨立性強：認知風格獨立自主、審慎思考、

43、不輕易接受現(xiàn)成的理論。4.有幽默感：幽默感反映了一種內(nèi)在的自由，其基礎(chǔ)則是自信和自尊。5.堅忍不拔：頑強的意志、鍥而不舍、百折不撓是創(chuàng)造者的共同特點,五.錯誤信念、錯誤思維方式及其病癥,思維障礙：是指思維失去正常思維應(yīng)用的連貫性、邏輯性、目的 性等，并失去了完整的對事物的效驗?zāi)芰榘Y狀的精神障礙 。思維障礙多見于精神分裂癥等精神類疾患。思維障礙有多種不同的分類，在臨床上，目前傾向分為四類

44、：①思維速度障礙。例如思維過程加快（意念飄忽）或遲緩。②思維形式障礙。亦稱聯(lián)想障礙，主要表現(xiàn)聯(lián)想結(jié)構(gòu)的松弛。缺乏目的指向 、象征誤用，不合邏輯。例如，思維散漫。病理性象征思維等。③思維控制障礙。指病人感到思維不屬于自己，思維活動失去自主性，或覺 得為外力控制。例如思維剝奪。思維插入。思維播散等體驗。④思維內(nèi)容障礙。例如妄想。類妄想觀念。強迫觀念等。這種分類適合臨床 診斷需要，但比較集中于精神分裂癥