主題背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究

1、1主題背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究主題背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究月浦六村幼兒園張惠娟唐淑萍一、一、問(wèn)題的提出：?jiǎn)栴}的提出：（包括研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義，關(guān)鍵詞界定）剪紙是我國(guó)一種優(yōu)美的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，它根植于人民大眾之中，歷來(lái)為人們所喜聞樂(lè)見。在國(guó)外有關(guān)剪紙方面研究比較少，在國(guó)內(nèi)中小學(xué)有關(guān)剪紙方面的研究有一些，而在幼兒園有關(guān)剪紙方面的研究則少之又少。剪紙它具有直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)。在一張張色彩

2、各異的紙片里，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造出變化萬(wàn)千的各種圖案。它可以滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力是指在創(chuàng)造活動(dòng)中能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)創(chuàng)地解決問(wèn)題，產(chǎn)生出有價(jià)值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼兒的創(chuàng)造力并不在于他是豆丁豆丁文檔最好英語(yǔ)數(shù)學(xué)標(biāo)志銷售文檔最好英語(yǔ)數(shù)學(xué)標(biāo)志31、了解小班幼兒的剪紙現(xiàn)狀與特點(diǎn)。2、初步確立主題活動(dòng)背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、初步設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)的策略。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階

3、段（2006、9~2007、6）1、施加實(shí)驗(yàn)因子，根據(jù)具體的情況及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。2、觀察小班幼兒開展主題背景下的創(chuàng)意剪紙的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三階段：驗(yàn)證階段（2007、9~2008、2）（1）驗(yàn)證主題背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙活動(dòng)指導(dǎo)策略的有效性。（2）驗(yàn)證主題背景下幼兒創(chuàng)意剪紙活動(dòng)內(nèi)容的適宜性。（3）進(jìn)行效果測(cè)試。第四階段：整理分析階段：（1）收集課例資料（2）整理、分析測(cè)試效果（3）撰寫課題報(bào)告七、研究過(guò)程七、研究過(guò)程（一

4、）幼兒創(chuàng)意剪紙現(xiàn)狀分析（一）幼兒創(chuàng)意剪紙現(xiàn)狀分析2006年6月，我們?cè)谡n題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，立即成立了課題小組，并多方翻閱調(diào)查了有關(guān)課題的資料和文獻(xiàn)，調(diào)查現(xiàn)狀分析顯示：被調(diào)查的60名幼兒中95%的幼兒從未接觸過(guò)有關(guān)剪紙類的作品只有5%的幼兒接觸過(guò)有關(guān)剪紙類作品。1、年齡特點(diǎn)對(duì)小班幼兒剪紙教學(xué)的影響。（1）無(wú)意注意為主這階段的幼兒有意注意水平低下，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，由于他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物。因此那些形象

5、鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物他們才容易記住。如：吃火鍋的撕貼活動(dòng)中，讓幼兒嘗試撕貼各色菜肴，但是幼兒在撕貼的過(guò)程中，大多數(shù)的幼兒挑選自己喜歡的色彩來(lái)撕貼菜肴，因此菜肴色彩單一。（2）動(dòng)作發(fā)展情況由于他們手部小動(dòng)作精確性較差，所以他們剪紙的隨意性大，剪紙前心中無(wú)目的，剪的過(guò)程不思考，靠意外效果吸引幼兒。不過(guò)，這個(gè)時(shí)期也是他們思維快速發(fā)展求知欲最強(qiáng)的啟蒙時(shí)期，而手、眼、腦并用的剪紙活動(dòng)，可以鍛煉他們的精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)小班幼兒小肌肉群的

6、發(fā)展，使幼兒手指的小肌肉得到鍛煉，也可以使幼兒的想象與創(chuàng)造得到促進(jìn)，并開啟智力。如：剪直線的練習(xí)，對(duì)于小班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此，往往剪出的是彎彎的斜線。有的幼兒手拿作品還會(huì)認(rèn)真地說(shuō)，“老師，我剪的跟你一樣的”?！?）觀察理解能力該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響。他們觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性。他們的思維正處于由直覺行動(dòng)到形象思維的過(guò)渡階段，對(duì)