鹽城市小中高教師職稱考試預(yù)習復(fù)習資料系列

1、_鹽城市小中高教師職稱考試復(fù)習資料系列鹽城市小中高教師職稱考試復(fù)習資料系列《新課程小學語文教學設(shè)計與案例》《新課程小學語文教學設(shè)計與案例》整理人：夏整理人：夏軍一、填空題一、填空題21.開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。22、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學

2、習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?3、《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。24、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。25、“分解式目標”按照知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列

3、若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、“交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。27、清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應(yīng)該達到何種結(jié)果，最后要注意用詞用語準確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的層次

4、性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性。_40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。42、課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師、教材、學生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素。43、《語文課

5、程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是獨特而有差異的。因此，應(yīng)該重視語文的人文感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?4、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！倍⒒靖拍铑}二、基本概念題4、探究學習、探究學習探究學習——在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實

6、驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是過程，讓學生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。5、對話、對話對話——閱讀教學中的對話是學生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動。語文閱讀教學就是在對話過程中培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取