幼兒園教師反思性評價策略

1、個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用幼兒園教師“反思性評價策略”的實(shí)踐研究幼兒園教師“反思性評價策略”的實(shí)踐研究杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心俞春曉摘要：摘要：教師評價是教育評價的重要組成部分。本研究嘗試以“發(fā)展性教師評價”為基本理念，建構(gòu)“幼兒園教師反思性評價”策略，從教師自我反思性評價和同伴診療性評價兩方面著手，通過設(shè)計(jì)有效的反思性評價素材、嘗試合理的反思途徑等，探索形成一套能真正有效推動教師實(shí)踐能力、提高教師專業(yè)化成長的操作系統(tǒng)，使教師能逐步走

2、向自我反思、自我教育、自我完善，不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，為廣大教師提高教育水平提供一些依據(jù)。關(guān)鍵詞鍵詞：反思評價一、問題的提出：一、問題的提出：教師評價是教育評價的重要組成部分，它直接影響著教師教育思想、觀念的形成，和教育行為的改變。當(dāng)前我國幼兒園教師評價比較通用的是獎懲性教師評價，以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。如近幾年經(jīng)常用到的“獎優(yōu)罰劣”，“末位淘汰”，“能

3、者上、庸者下”等等。這種教師評價主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的職責(zé)和已取得的工作成就，評價的目的就是看教師是否符合園方的要求，做出是否續(xù)聘和獎懲的判斷，而忽視教師評價對教師教育能力的激勵改進(jìn)功能，難以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。20世紀(jì)80年代末以來，以英國為首的一些發(fā)達(dá)國家開始摒棄獎懲性教師評價，推行發(fā)展性教師評價，受到了廣大教師的歡迎。它是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣

4、氛貫穿評價過程的始終。許多教師稱贊這種教師評價既是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，而且是糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的有效途徑。鑒于此，我們嘗試通過“幼兒園教師反思性評價”策略的研究，以“發(fā)展性教師評價”為基本理念，探索形成一套能真正有效推動教師實(shí)踐能力、提高教師專業(yè)化成長的操作系統(tǒng)，使教師能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善，不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，為廣大教師提高教育水平提供一些依據(jù)。二：幼兒園教師“反思性評價策略”的實(shí)施原則：二：幼兒園教師“反

5、思性評價策略”的實(shí)施原則：個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用分析：這是該教師通過對生成活動目標(biāo)完成情況的剖析評價。她原來設(shè)想活動能體現(xiàn)整合教育的理念，通過反思，她發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中有一些貌似很好的整合目標(biāo)并不適宜，于是找到了該活動的主要教育方向。②對活動實(shí)施情況進(jìn)行反思評價。②對活動實(shí)施情況進(jìn)行反思評價。教育的中心問題是過程的實(shí)施。對活動過程的反思可以從以下幾點(diǎn)來展開：環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理？場景的設(shè)計(jì)、教具的使用是否科學(xué)？組織和管理是否有效？案例案例2：對

6、語對語言活言活動《我《我給布熊當(dāng)布熊當(dāng)媽媽媽媽》的》的過程反思：程反思：活動過程引導(dǎo)策略與有效指導(dǎo)）活動流程、實(shí)錄：一、讓幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，引出故事內(nèi)容?！铩r侯，媽媽是怎么照顧你們的？旺旺：我生病的時候，媽媽會帶我去看病。可可：媽媽會陪我睡覺。二、露露給布熊當(dāng)媽媽?！铩v述故事一遍，說說露露是否照顧了布熊？——露露帶布熊出去玩，她與小朋友玩時管住布熊了嗎？為什么？你覺得這個時候露露像媽媽嗎？為什么？活動反思：讓幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，

7、有助于幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，也符合幼兒喜歡從自身出發(fā)去回答老師問題的特點(diǎn)?！俅沃v述故事一遍。分段講述，講到露露帶布熊蕩秋千時，停止，先讓幼兒猜測故事的情節(jié)。）——露露去商店買東西，管住布熊了嗎？為什么？——后來，露露是怎樣帶布熊蕩秋千的？你覺得她這個時候像媽媽嗎？為什么？——露露是怎樣帶小布熊滑滑梯的？為什么要小心地抱著？你覺得她這個時候像媽媽嗎？——露露帶布熊騎木馬時，為什么要把布熊系在自己胸口上？——露露是怎么感受到當(dāng)媽媽不容

8、易的？我這里改變了原本將故事從頭講到尾的方式，采用分段講述，讓孩子去猜測故事情節(jié)，這種方法易于調(diào)動孩子聽故事的積極性，拓展孩子想象的思維，間接也是為仿編故事做準(zhǔn)備。以后在講故事過程中可以多采用這種方法。內(nèi)容：生活學(xué)習(xí)——我做小廚師關(guān)鍵發(fā)鍵發(fā)展：展：智慧——認(rèn)識一些常見的蔬菜，了解食用哪一部分；完成好）鞏固按物點(diǎn)數(shù)技能，并學(xué)習(xí)記錄。該目標(biāo)在實(shí)際教案中難以完成。）審美——嘗試用蔬菜切片做簡單的人物頭像造型。該目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出）肌體——學(xué)習(xí)使用