小學音樂唱歌課教學模式

1、1萬州區(qū)小學音樂唱歌課教學模式萬州區(qū)小學音樂唱歌課教學模式一、模式提出的背景一、模式提出的背景國外和國內發(fā)達地區(qū)的音樂唱歌教育因主動適應教育改革形式，充分體現(xiàn)新教育理念，蓬勃發(fā)展，正走向深入。而我區(qū)小學音樂教育受多方面原因影響，處于被動狀態(tài)，存在教育觀念落后，教學方法欠缺，教師教學素養(yǎng)與教育改革不相適應等問題。在音樂唱歌課堂教學中，教師總是一句句教唱歌曲，一遍遍拍擊節(jié)奏，反復練唱歌曲，學生體會不到音樂課的快樂，體驗不到音樂的魅力，沒有學

2、習音樂的激情，對音樂課的興趣也就漸漸淡薄了。要改變這一現(xiàn)狀，及時地更新教學理念、改進教學方法，建立適合我區(qū)小學音樂唱歌課堂教學模式就顯得尤為重要。二、模式的理論依據(jù)二、模式的理論依據(jù)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。音樂教育應注重以學生發(fā)展為本，關注學生個性與差異性，因材施教，充分提高學生個體接受教育的程度，促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，以《音樂課程標準》為依據(jù)，人文性、審美性、實踐性并

3、重，全面落實素質教育。唱歌教學是音樂教學的基本內容，是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學生音樂興趣與音樂表現(xiàn)能力的有效手段。它包括唱歌技巧、識譜能力、音樂知識的學習運用，音樂感受、欣賞和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，同時又是對學生進行思想教育、情操陶冶的過程。三、模式研究的目標三、模式研究的目標萬州區(qū)小學音樂唱歌課教學模式，旨在學生通過音樂課程的學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧

4、身心，陶冶情操，健全人格。加強學生的音樂實踐機會，增強學生主體意識，培養(yǎng)學習音樂的興趣、養(yǎng)成良好的歌唱習慣及豐富的音樂情感，使學生在唱歌表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。32.再次聆聽歌曲，教師范唱（或播放原聲帶）。明確要求，讓學生帶著問題聆聽，從音樂自身（音樂要素、情緒情感、體裁風格等方面）找答案，同時熟悉音樂旋律。學生在自己認為最好聽的旋律部分或主旋律部分，擊掌或用其他形式表示，掌握主旋律，感受歌曲蘊含的音樂形象。（四）學習與表現(xiàn)

5、（（四）學習與表現(xiàn)（1616分鐘）分鐘）教學目標：創(chuàng)設教學情景，讓學生學會歌曲，學習用適合歌曲的聲音來演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情緒情感。1.哼唱旋律。用“u”“Lu”“La”“a”等音，在教師伴奏下，輕聲哼唱旋律，唱準旋律，養(yǎng)成會聽伴奏的習慣。2.輕唱歌譜。教師引導學生識讀樂譜，輕聲試唱，低年級可適當減少這個環(huán)節(jié)。3.試唱歌曲。學習歌曲是重點，此環(huán)節(jié)教師要力求采取不同的教學方法，培養(yǎng)學生主動、自信地演唱，并用歌聲表現(xiàn)音樂的本色。教學過程注意

6、情感體驗，以情感人，以美育人。4.表現(xiàn)歌曲。通過不同形式表現(xiàn)歌曲，以豐富的形式和藝術的魅力吸引學生，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。（五）分組與創(chuàng)造（（五）分組與創(chuàng)造（5分鐘）分鐘）教學目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲意境，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。1.采取異質編組或同質分組的方法，充分發(fā)揮每個學生的主動性和特長，讓每個學生在現(xiàn)有的基礎上得到不同層次的提高與發(fā)展。2.鼓勵小組內每位學生樂于參與音樂實踐，并用不同形