2020版高考語文一輪復(fù)習(xí)-學(xué)案3　把握小說形象題四大考點

1、學(xué)案3　把握小說形象題四大考點,人物形象是小說的表現(xiàn)中心,可以分為主要人物形象和次要人物形象。主要人物一般是文學(xué)作品的主人公,即作者所著力刻畫的一個或幾個在作品中占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物。作品的矛盾沖突和故事情節(jié)緊緊圍繞主人公展開,其他次要人物的出現(xiàn)及其活動,也以主人公及其活動為中心,并對主人公起一定的映襯作用。對人物形象的概括與分析,是小說文本中的?？碱}型,這部分常見的命題形式有:①指定語段概括分析人物的性格特點;②整體概括與分析人物形

2、象。在具體命題時,部分考題是只概括,不分析;部分考題是概括之后再分析。,考點解讀,考點1　鑒賞主要人物形象,考情回顧,【總結(jié)提升】請總結(jié)鑒賞主要人物形象題的典型設(shè)問方式,思考“人物性格”“人物形象”“是一個什么樣的人”各自的答題指向有何不同:,,知識儲備,人物描寫的角度,,教材回扣,(人教必修5《裝在套子里的人》)《裝在套子里的人》中的別里科夫是一個什么樣的人?請簡要概括其性格特征。,,解析:本題考查分析概括小說中的主要人物。在概括時

3、要注意借助人物描寫的手法。,答案:①封閉;②懷舊;③膽小多疑:他膽小,恐懼得讓人發(fā)笑;④極力維護現(xiàn)行秩序:思想上自覺向反動政府看齊。,真題對接,閱讀2018·江蘇卷文本《小哥兒倆》, 完成下面的問題(文本見學(xué)案2【真題對接】)。二乖的天真可愛表現(xiàn)在哪些方面?請簡要概括。,,解析:分析人物形象要抓住人物的外貌、語言、動作、心理描寫。從文中找到相關(guān)的句子,聯(lián)系情節(jié)加以概括。①看見八哥,“二乖的嘴總沒有閉上,他的小腮顯得更加飽滿”

4、。②八哥被野貓吃了,哥哥要報仇,二乖“也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圓睜著淚還未干的小眼”。③去后院找野貓報仇,發(fā)現(xiàn)破木箱,看見破木箱里有兩個小腦袋便好奇地趕緊跑近前看去,“高興得要叫起來”。抓住這些句子不難概括出二乖的形象特點。,答案:外貌憨態(tài)可掬;言行稚拙,愛模仿;情感表達率真;注意力易轉(zhuǎn)移;喜愛小動物,好奇心強。,解題指津,準(zhǔn)確地概括人物形象(1)讀懂故事情節(jié),了解作者對小說中的人物是贊揚還是批判,是肯定還是否定。(2)抓住文中

5、某處具體的人物言行,進行細節(jié)分析時不能孤立地分析,應(yīng)著眼全篇、前后觀照,要結(jié)合作品的大背景和具體的情境來分析。(3)分析時要參考人物的身份、地位及所處的環(huán)境,防止任意拔高或貶損。(4)使用概括形象特點的詞語要字斟句酌,認真推敲,最好能借助文中出現(xiàn)的詞語。(5)注意題干用語,區(qū)別“性格特點”與“形象特點”的不同?！靶愿裉攸c”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等較寬泛的內(nèi)容;而“形象特點”主要以“性格特點”為中心,

6、可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業(yè)等考慮進去。,(6)篩選出有關(guān)人物的正面與側(cè)面信息。人物形象特點主要通過人物自身的言行舉止、所思所想表現(xiàn)出來。一方面,把這方面內(nèi)容一點不漏地篩選出來并加以分析評判。另一方面,將有關(guān)人物的側(cè)面信息結(jié)合起來考慮,如別人的反應(yīng)、環(huán)境特點等。(7)注意在情節(jié)中把握人物。大多數(shù)考生只注意人物的言行舉止等描寫性文字,但往往忽略了在情節(jié)發(fā)展的過程中把握人物這一點。情節(jié)是人物的性格史,這一點恰是文中無相關(guān)文

7、字說明而又須好好把握住的地方。(8)注意人物的角色定位,認識到人物性格的多面性。人在社會中扮演多種不同的角色。角色不同,其行為舉止、個性特征也不一樣。可以通過不同的角色定位來全面把握人物。,鞏固訓(xùn)練,閱讀文本《錦衣》,完成下面的題目。(文本見學(xué)案1 考點1)(原創(chuàng))文中的“父親”是一個什么樣的人物,請簡要概括。,,解析:本題考查概括小說的主要人物。解答前可參考本考點的【解題指津】。由文本內(nèi)容可知,“父親”的身份是農(nóng)民,他疼愛女兒,帶

8、了一蛇皮袋的東西到城里來看女兒。他有追求美好生活的愿望——以“鄙視”的外在行為掩飾羨慕的心理,當(dāng)女兒給他舊皮箱并買了新衣服后他的穿衣、照鏡、試著走路都能體現(xiàn)這些。他還有一種顯擺的心理,寧可花錢住店也要第二天讓鄉(xiāng)親們看到自己的新裝。,,答案:①“父親”是一個山區(qū)的農(nóng)民,家境不富裕,但疼愛女兒;②他渴望美好的生活,所以穿上體面的新衣后,有很強的滿足感和幸福感;③“父親”有著小農(nóng)意識,穿上新衣服后,為了讓鄉(xiāng)親們看到,寧可花錢住一晚旅店也要顯擺

9、下。,考點2　揣摩人物心理,考點解讀,跟肖像描寫、語言描寫等方法相比,心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲,揭示人物靈魂深處的奧秘,把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來,使人物形象立體化,顯得更為完整和真實?？梢?人物的心理占有很大的分量,所以,全面分析人物形象,理解人物思想情感,挖掘小說主旨,揣摩人物的心理必不可少。作者也經(jīng)常用環(huán)境、動作、語言等描寫來展示人物的心理。,考情回顧,【總結(jié)提升】請思考“揣摩人物心理”的答題角度:,,

10、知識儲備,刻畫人物心理常用技巧1.直接寫“心”所謂直接寫“心”,就是作品中的人物以自言自語或只思不語的內(nèi)心獨白方式來傾吐心中的話語,表達自己的思索,抒發(fā)自己的情感。這種心理描寫的方法,由于聲音發(fā)自內(nèi)心,往往最能揭示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而使讀者產(chǎn)生強烈的心理共鳴。,【經(jīng)典示例】他的手在口袋里摸著勃朗寧手槍扁平的槍身,手指習(xí)慣地握住了槍柄。他慢慢地掏出了手槍?！罢l能想到,你會有這么一天?”槍口輕蔑地望著他的眼睛。保爾把手槍放在

11、膝上,狠狠地罵了起來:“老弟,這是冒牌的英雄主義!干掉自己,任何一個笨蛋,任何時候都可以做到。這是擺脫困境的最怯懦最容易的一種辦法。生活不下去,就一死了之。你有沒有試試去戰(zhàn)勝這種生活呢?為了掙脫這個鐵環(huán),你已經(jīng)竭盡全力了嗎?你是不是已經(jīng)忘了,在沃倫斯基新城附近,一天發(fā)起十七次沖鋒,不是終于排除萬難攻克了那座城市嗎?把手槍收起來吧,這件事永遠也不要告訴任何人。即使生活到了難以忍受的地步,也要善于生活,并使生活有益而充實?！薄?《鋼鐵是怎

12、樣煉成的》奧斯特洛夫斯基),【名師點撥】這個片段描寫的是保爾的一次精神危機。以內(nèi)心獨白的方式,生動地刻畫出保爾在疾病纏身、喪失了戰(zhàn)斗能力的嚴峻時刻內(nèi)心的絕望、動搖以及最終戰(zhàn)勝軟弱戰(zhàn)勝自我的全過程,心理刻畫極其細膩感人,大大增強了作品的感染力。2.間接表“心”所謂間接表“心”,即通過描寫人物個性化的神情、動作等來間接地揭示出人物心理活動,表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。這種方法融多種寫人方法于一體,能立體地展示人物豐富多彩的內(nèi)心世界。,【經(jīng)典示例

13、】忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?”他說,“我——我——”但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字:“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,——你們走吧?！薄?《最后一課》都德),【名師點撥】這段文字,從

14、表面看是動作和神態(tài)描寫,但我們從中不難看出韓麥爾先生當(dāng)時那種悲憤、無助的內(nèi)心世界,選段把小說要表達的愛國主義精神渲染到了極點。3.抒情說“心”所謂抒情說“心”,即用抒情筆調(diào)展示人物內(nèi)心矛盾和思想斗爭。這種手法雖然沒有直接去描寫人物的心理活動,但表達效果一點也不比直接寫“心”遜色。,【經(jīng)典示例】這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將

15、橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了?！?《背影》朱自清),【名師點撥】這一片段,兩次寫到“我”流淚,簡潔的文字,訴說了濃濃的父子深情。我們不難感

16、觸到“我”此時復(fù)雜的內(nèi)心世界——對父親的愛充滿感動,對即將到來的分手充滿感傷,對遠去的父親充滿了憐惜、悵惘和依戀。但作者并沒有將“我”這種心理表現(xiàn)出來,而是通過兩次流淚來抒情,給讀者以豐富的想象空間,極富感染力,真可謂此時無“心”勝有“心”。,4.以景襯“心”所謂以景襯“心”,就是通過景物描寫的鋪墊,來襯托人物心中的喜怒哀樂。譬如以陰風(fēng)怒號寫人的悲憤,以淫雨霏霏寫人的憂郁,以鮮花盛開寫人的喜悅,以陽光燦爛寫人的快樂等?！窘?jīng)典示例】

17、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚,使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！?《社戲》魯迅),【名師點撥】這一片段寫的是“我”去看社戲

18、途中所見到的江南夏天的美妙夜景,詩意般的景色,“沉靜”“自失”的心理,表現(xiàn)了“我”看社戲時那種渴盼、愉悅的心情。,教材回扣,(人教必修5《邊城》)《邊城》中的人物語言平實、簡明,含蓄地表達出人物內(nèi)心的感情。聯(lián)系上下文,分析下列句子,感受翠翠的心理活動。1.老船夫即刻把船拉過來,一面拉船,一面啞聲兒喊問:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理會祖父,口中卻輕輕地說:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！?,3.(祖父)便不加檢點

19、笑著說:“翠翠,假若大老要你做媳婦,請人來做媒,你答應(yīng)不答應(yīng)?”翠翠就說:“爺爺,你瘋了!再說我就生你的氣!”,,2.祖父說:“順順真是個好人,大方得很。大老也很好。這一家人都好!”翠翠說:“一家人都好,你認識他們一家人嗎?”,,,解析:解答“揣摩人物的心理活動題”首先要關(guān)注語境,仔細揣摩人物的神態(tài)、動作、語言以及內(nèi)心的獨白等,從而洞悉人物的心理活動。,答案:1.翠翠因為祖父沒有接自己而賭氣。“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚吃去

20、了?！狈浅Ｐ蜗蟮乇憩F(xiàn)了少女的薄怒心理。,2.祖父夸順順一家人,但是漏說了二老儺送,翠翠心里有些嗔怪,所以問:“一家人都好,你認識他們一家人嗎?”言外之意是:祖父你沒說全。,3.祖父提大老來做媒,而翠翠心里喜歡的是儺送,自然不喜歡祖父再說下去了。這里邊有少女羞于提起婚嫁之事的心理。,真題對接,(2018·全國Ⅲ卷)閱讀下面的文字,完成問題。微紀元(節(jié)選)劉慈欣 先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。 那

21、事已經(jīng)發(fā)生過了。 其實,在他啟程時人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船,在周圍100光年以內(nèi)尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱為先行者。 飛船航行了23年時間,由于速度接近光速,地球時間已過去了兩萬五千年。,飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關(guān)注別的行星,徑直飛回地球。啊,我的藍色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著,過了很長時間,才強迫自己睜開雙眼。 他看到了一個黑白相間的地球。 黑色的是熔化

22、后又凝結(jié)的巖石,白色的是蒸發(fā)后又凍結(jié)的海洋。 飛船進入低軌道,從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過,先行者沒有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過眼煙云。 這時,飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號,顯示在屏幕上。 先行者看到了一個城市的圖像:先看到如林的細長的高樓群,鏡頭降下去,出現(xiàn)了一個廣場,廣場上一片人海,所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上,那兒站著一個漂亮姑娘,好像只有十幾歲。她在屏幕上沖

23、著先行者揮手,嬌滴滴地喊:“喂,我們看到你了!你是先行者?”,在旅途的最后幾年,先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里,計算機接收玩者的大腦信號,構(gòu)筑一個三維畫面,畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構(gòu)筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界,所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面,可能來自大災(zāi)難前遺留下來的某種自動裝置。 “那么,現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問。 “您這樣的人嗎?”姑娘

24、天真地反問。 “當(dāng)然是我這樣的真人,不是你這樣的虛擬人?！惫媚飪芍恍∈衷谛厍敖g著,“您是最后一個這樣的人了,如果不克隆的話……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來。 先行者的心如沉海底。,啊,尊敬的使者,你來自宏紀元! 偉大的宏紀元, 美麗的宏紀元, 你是烈火中消逝的夢…… 人海沸騰起來,所有人都大聲合唱:“宏紀元,宏紀元……” 先行者實在受不了了,他把聲音和圖像一起關(guān)掉。但過了一會兒,當(dāng)

25、感覺到著陸艙接觸地面的震動時,他產(chǎn)生了一個幻覺:也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了?他走出著陸艙,站在那一望無際的黑色荒原上時,幻覺消失,失望使他渾身冰冷。,先行者打開面罩,一股寒氣撲面而來,空氣很稀薄,但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災(zāi)難前黎明或黃昏時的深藍色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地,到處可見巖漿流動的波紋形狀,地面雖已開始風(fēng)化,仍然很硬,土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸向天邊,其間有一些小小的丘陵

26、。 先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面,直徑大約有一米,下面似乎扣著一片很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球,像地面上的幾個大水泡,反射著陽光。先行者又打開了畫面,虛擬世界中,那個小騙子仍在忘情地唱著。廣場上所有的人都在歡呼。 先行者麻木地站著,深藍色的蒼穹中,明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀,整個宇宙圍繞著他——最后一個人類。,孤獨像雪崩一樣埋住了他,他蹲下來捂住臉抽泣起來。 歌

27、聲戛然而止,虛擬畫面中的所有人都關(guān)切地看著他,那姑娘嫣然一笑。 “您對人類這么沒信心嗎?” 這話中有一種東西使先行者渾身一震,他真的感覺到了什么,站起身來。他走近那個透明的半球,俯身向里面看。 那個城市不是虛擬的,它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實,它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。 人類還在,文明還在。 “前輩,微紀元歡迎您!”(有刪改),請簡要分析文中先行者的心理變化過程。,,,解析

28、:回答本題要從整體上把握全文,梳理小說的行文思路。這篇小說按照時間順序,圍繞先行者回歸地球這一行程中的所思所見所聞?wù)归_故事,可以按照著陸前、著陸后以及故事發(fā)生突轉(zhuǎn)這三個時間點確定答題區(qū)間,然后尋找描述心理狀態(tài)的詞語、句子得出答案。由原文開頭部分“先行者知道”“閉起雙眼默禱”“強迫自己睜開雙眼”可知,他心存僥幸又早知事實的矛盾心理;由著陸后“失望”“麻木”“孤獨”“抽泣”等詞語,可知他確認只剩下自己一個人后由失望到孤獨、絕望的心理;由結(jié)尾

29、部分“渾身一震”“俯身向里面看”等句子可知,他認識到人類可能還在,感到震撼并重新燃起希望。,答案:①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球災(zāi)難的發(fā)生,一方面心存僥幸,一方面又深知連僥幸也不過是幻想,心情復(fù)雜糾結(jié);②著陸后親身感受到地球的荒涼,自認是宇宙間最后一個人類,巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰;③意識到畫面有可能并非虛擬,感到震撼,重新燃起了希望。,解題指津,鞏固訓(xùn)練,閱讀文本《錦衣》,完成下面的題目。(文本見學(xué)案1 考點1)(原創(chuàng))文中倒

30、數(shù)第五段畫線的部分“我爹長舒一口氣,這新衣裳是他的,新皮鞋是他的,就好比鄉(xiāng)下那三間瓦屋是他的,還有北嶺山坡上那三畝地、牛棚里的耕牛是他的一樣,無可更改”表現(xiàn)了人物的什么心理?請簡要分析。,,,解析:本題考查揣摩人物的心理。原文用類比和反復(fù)的修辭“……是他的”,表現(xiàn)的是父親對這一身有著“貴氣”的衣服的喜愛和屬于自己后的自豪和滿足。,答案:表現(xiàn)了“父親”對自己也有了“貴氣”衣服后的深深的滿足和自豪。,考點3　分析次要人物作用,考點解讀,小說

31、中的次要人物即陪襯人物或線索人物,雖說不是小說的中心內(nèi)容,但也是小說的重要組成部分。其作用一般有:①對主要人物起陪襯作用;②貫穿全文的線索,特別是第一人稱“我”,多起到見證的作用,增加小說的真實性;③同主要人物一同揭示或凸顯主旨;④推動情節(jié)發(fā)展。,考情回顧,【總結(jié)提升】請思考?？嫉摹按我宋铩庇心男?可從哪幾個角度組織答案:,,教材回扣,(人教必修3《祝?！?《祝?！分械摹拔摇庇惺裁醋饔?,,,解析:本題考查概括次要人物作用的能力。

32、次要人物形象的概括與主要人物相同,作用除扣住自身特征來回答外,還要扣住三個方面,即情節(jié)、人物形象、主題等來回答。,答案:作用:①通過“我”的軟弱無力表現(xiàn)出當(dāng)時封建思想與倫理道德禁錮整個社會的現(xiàn)狀;②“我”是串聯(lián)故事線索的人物,《祝福》的故事情節(jié)是通過“我”的所見所聞所憶串聯(lián)起來的;③作者通過“我”的所見所聞來突出祥林嫂的悲慘遭遇、魯四老爺?shù)睦淇釤o情,使人物形象更鮮明,增強故事的真實感;④通過“我”的所感,來抒發(fā)感情,發(fā)表議論,增強作品的

33、感染力,深化主題。,真題對接,(2008·浙江卷)閱讀下面的文字,完成問題。烏　米[俄]阿?馬?高爾基 ①每當(dāng)早晨醒來,我便打開房間的窗戶,傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早,這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。 ②清風(fēng)從阿伊——偑特里山巍峨的峰頂簌簌吹來,微微地拂動著我窗前濃密的樹葉,樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身

34、并不優(yōu)美,而且有些單調(diào),整個曲調(diào)很不和諧。在看來本應(yīng)該停頓的地方,聽到的卻是悲傷而激動的呼號,隨后這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉(zhuǎn)的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的,日復(fù)一日,從早到晚,什么時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。,③村民們對我說,這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽了七個年頭。我問他們:“這是誰在唱?”他們告訴我,這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚,至今沒有回來。

35、 ④從那時起,烏米便每天坐在自家土屋的門檻上,望著大海歌唱,等待著自己的親人。一次,我去看她。我沿著蜿蜒的小道,經(jīng)過幾個佇立在山坡上的土屋,穿過一個個果園和葡萄園,爬上了高山。在山石背后翠綠樹叢中,我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間,長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著,在它流過的地方形成許多小小的瀑布,土屋頂上長著青草,墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓,屋門正對著大海。,⑤烏米坐在門旁的石頭上,她的

36、身材勻稱頎長,白發(fā)蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉,已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆,年久失修的半塌的土屋,在炎熱的藍天襯托下的阿伊——偑特里山的灰色峰頂,以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海,所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上,有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去,它們那五顏六色的屋頂,酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當(dāng)聲,還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們

37、的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜,只有淙淙的溪水,伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。 ⑥烏米一面唱,一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年輕而明亮,眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼,重又凝視著一片荒漠似的大海。,⑦我走近前去,在她身旁坐下,聽著她歌唱。歌子是那樣奇特:滿懷信心的曲調(diào)不時為憂思所代替,其中含有焦灼不安和疲倦的調(diào)子,它時而中斷,寂然無聲;時而又響起來,充滿了喜悅

38、和希望…… ⑧但是不論這歌曲表現(xiàn)什么樣的情緒,烏米老太太的臉上卻只有一種表情,那是一種堅信不疑的期待,一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。 ⑨我問她:“你的丈夫叫什么名字?”她粲然一笑,回答說:“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆,還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上,我馬上就會看到船了。你也會看見的。” ⑩她說“你也會看見的”這句話時,似乎深信,見到他們父子對我說來也將是莫大的幸福,似乎當(dāng)她丈夫的漁

39、船出現(xiàn)在海天之際,出現(xiàn)在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細線上時,我會感到莫大的快樂。,魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?又是主人公祥林嫂命運的見證者,其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。,,,解析:本題考查分析作品次要人物的作用。本題巧妙之處在于與教材經(jīng)典篇目聯(lián)系在一起,解答此題首先要喚醒對所學(xué)教材知識的記憶。抓住題干中的關(guān)鍵詞“相似”,結(jié)合具體內(nèi)容提煉文本中的

40、“我”與《祝福》中的“我”在形象、作用兩方面的相似之處。,答案:(1)形象:①對不幸者富有同情心;②對人性之美滿懷敬意;③對現(xiàn)實有清醒的認識。,(2)作用:①使文中的人和事更具真實感;②“我”是貫串全文的線索;③借“我”的感觸揭示全文主旨;④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。,從四個方面考慮次要人物的作用從四個方面分析概括次要人物的作用:自身作用+襯托主要人物+情節(jié)作用+主題作用。(1)“自身作用”指次要人物不只是一個線索或

41、情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物,有的自身還具有鮮明的性格特點,其具有的作用首先是自身的作用。(2)“襯托主要人物”是其主要作用,襯托有正襯和反襯兩種,要指明是哪種襯托以及是怎樣襯托的。(3)“情節(jié)作用”主要是線索作用,推動故事情節(jié)發(fā)展。(4)“主題作用”是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。,解題指津,小說中的“我”是個特殊人物,它不同于散文中的“我”,它是小說中的人物,不是作者自己。因為“我”是第一人稱,也有作為見證人,增強小說真實性的

42、作用。圖示:,閱讀文本《錦衣》,完成下面的問題。(文本見學(xué)案1考點1)(原創(chuàng))小說中的“我”主要作用是什么?請簡要分析。,鞏固訓(xùn)練,,,解析:此題考查對小說中次要人物作用的分析欣賞能力?？梢詮男形慕Y(jié)構(gòu)、情節(jié)內(nèi)容、主題思想等角度分析。,答案:①“我”是故事的敘述者,小說故事是由“我”這個女兒敘述出來的,真實可靠;②“我”推動了情節(jié)的發(fā)展,“我”看父親穿得差,給他置辦貴氣的衣服,才有了后面的故事;③“我”對父親的行為心理進行了評價,塑造了

43、人物形象,揭示了主題。,物象是文學(xué)類文本中傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象,是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)。如《活著》中的“?！?《駱駝祥子》中的“洋車”,《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“雪”,《峽谷》中的“鷹”等。因為小說主要是塑造人物形象的,小說引入特別的物象,是為塑造人物形象服務(wù)的。對于物象這個考點來說,近幾年高考主要從兩個方面考查:一是物象的特點,二是物象的作用。,考點解讀,考點4　分析物象作用,考情回顧,【總結(jié)提升】請總結(jié)

44、小說物象作用題的答題角度:,,教材回扣,(人教必修5《林教頭風(fēng)雪山神廟》)《林教頭風(fēng)雪山神廟》是怎樣描寫大風(fēng)雪的?有什么作用?,,解析:本題考查賞析物象作用的能力。從情節(jié)、人物等方面分析作用。,答案:主要是從兩方面描寫大風(fēng)雪的:①直接描寫;②側(cè)面襯托。作用:①為人物活動渲染氣氛;②推動情節(jié)發(fā)展;③烘托人物的性格。,真題對接,(2014·全國Ⅱ卷)閱讀下面的文字,回答后面的問題。鞋劉慶邦 有個姑娘叫守明,十八歲那年就

45、定了親。定親的彩禮送來了,是幾塊做衣服的布料。 媒人一走,母親眼睛彎彎的,說:“給,你婆家給你的東西?！?“誰要他的東西,我不要!” “不要好呀,我留著給你妹妹作嫁妝?！?妹妹跟過來,要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的,堅決不讓妹妹看,她把包袱放進箱子,啪嗒就鎖上了。,家里只有自己時,守明才關(guān)了門,把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上,對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的,很像剛下花轎的新娘子

46、。想到新娘子,不知為何,她嘆了一口氣,鼻子也酸酸的。 按當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩,守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。 她把那個人的鞋樣子放在床上,張開指頭拃了拃,心中不免吃驚,天哪,那個人人不算大,腳怎么這樣大。腳大走四方,不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方,又不想讓他走四方。要是他四處亂走,剩下她一個人在家可怎么辦?她想有了,把鞋做得稍小些,給他一雙小鞋穿,讓他的腳疼,走不成四方。想到這里,她仿佛已看見那人穿上

47、了她做的新鞋,由于用力提鞋,臉都憋得紅了。 “合適嗎?” 那個人說合適是合適,就是有點緊。,“穿的次數(shù)多了就合適了?！?那個人把新鞋穿了一遭,回來說腳疼。 “你疼我也疼?！?那個人問她哪里疼。 “我心疼。” 那個人就笑了,說:“那我給你揉揉吧!” 她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些,把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉,臉還火辣辣的。 瞎想歸瞎想,在動剪子剪袼褙時,她還

48、是照原樣兒一絲不差地剪下來了。,第一次看見那個人是在社員大會上,那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么,旁邊的人打聽那個人是哪莊的,叫什么名字,她卻記住了。她當(dāng)時想,這個男孩子,年紀不大,膽子可夠大的,敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡,想著想著,就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那個人有沒有對象,要是沒對象的話,不知喜歡什么樣的…… 有一天,家里來了個媒人,守明正要表示心煩

49、,一聽介紹的不是別人,正是讓她做夢的那個人,一時渾身冰涼,小臉發(fā)白,淚珠子一串一串往下掉。母親以為她對這門親事不樂意,守明說:“媽,我是舍不得離開您!” 媒人遞來消息,說那個人要外出當(dāng)工人。守明一聽有些犯愣,這真應(yīng)了那句腳大走四方的話。此一去不知何時才能回還,她一定得送給那個人一點東西,讓那個人念著她,記住她,她沒有別的可送,只有這一雙鞋。,那個人外出的日期定下來了,托媒人傳話,向她約會,她正好親手把鞋交給那個人。 約會

50、的地點是村邊那座高橋,時間是吃過晚飯之后。母親要送她到橋頭去,她不讓。 守明把一切都想好了,那個人若說正好,她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的,鞋就是你的,還脫下來干什么!臨出門,她又改了主意,覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了,還得讓他脫下來,等他回來完婚那一天才能穿。 守明的設(shè)想未能實現(xiàn)。她把鞋遞給那個人時,讓那個人穿上試試。那個人只笑了笑,說聲謝謝,就把鞋豎著插進上衣口袋里去了。直到那個人說再見,鞋也沒試一下。那個人

51、說再見時,猛地向守明伸出了手,意思要把手握一握。,這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面,但從來沒有碰過手。她猶豫了一會兒,還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫?zé)嵊辛?握得她的手忽地出了一層汗,接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊,就把她的手松開了。 守明下了橋往回走時,見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影,她大吃一驚,正要折回身去追那個人,撲進那個人懷里,讓她的那個人救她,人影說話了,原來是她母親。怎么會是母親呢!在回家的路上

52、,守明一直沒跟母親說話。 后記: 我在農(nóng)村老家時,人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后,我把那雙鞋帶進了城里,先是舍不得穿,后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親,我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后,眼里一直淚汪汪的。后來我想到,我一定傷害了那位農(nóng)村姑娘的心,我辜負了她,一輩子都對不起她。 (有刪改),小說以“鞋”為中心敘事寫人,這樣處理有什么好處?請簡要分析。,,,解析:本題考查小說中

53、某一物件的線索作用。線索的作用要從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題幾方面考慮。文中守明想到按規(guī)矩應(yīng)該給男方做一雙鞋,這是當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗,也是那個時代的特點;接著想到給男方做雙小鞋不讓他走得太遠,透露出對男方的擔(dān)心;想象男方穿小鞋的窘態(tài)以及跟男方約會時試鞋的情景,透露出向往愛情的守明復(fù)雜而甜蜜的心理。小說的情節(jié)始終沒有離開鞋子,在做鞋、送鞋的過程中,女主人公的情感和內(nèi)心世界得以展現(xiàn)。,答案:①做鞋是當(dāng)時當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩,這樣的故事既有生活氣息,又有時代特點;

54、②以鞋為線索,可以使故事情節(jié)更集中、緊湊;③鞋是情感的寄托物,有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。,解題指津,“5‘從’思考”準(zhǔn)確把握物象的作用,回答物象作用題要注意三點一注意,要結(jié)合文本內(nèi)容具體分析物象的作用,先要注意物象的類別與特征。像“太陽”“雪”“陰雨”“黑夜”等物象屬自然環(huán)境的一部分,本身具有環(huán)境描寫的作用,特別注意它在渲染氣氛、鋪設(shè)背景中的作用;像與人物密切相關(guān)的物象,特別注意它在表現(xiàn)人物中的作用。二注意,它出現(xiàn)

55、的位置,尤其是反復(fù)出現(xiàn)的位置,要緊緊結(jié)合其上下文來分析。三注意,不是所有小說中的物象都具有以上的所有作用,也不是只要考物象題就考它的全部作用,有時只考一個或兩個方面,答題時應(yīng)注意命題特點和要求來作答。,鞏固訓(xùn)練,閱讀文本《錦衣》,回答下面的問題。(文本見學(xué)案1 考點1)(原創(chuàng))小說中詳細描寫了“錦衣”(新衣新鞋),有什么作用?請簡要分析。,,,解析:本題考查物象的作用。“錦衣”這一組物象基本貫穿全文的始終,圍繞“錦衣”描寫了父親這一