《關(guān)于教師職業(yè)道德》ppt課件

1、關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)與發(fā)展的思考,沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院經(jīng)柏龍 教授,引 言,百年大計(jì) 教育為本 教育大計(jì) 教師為本 振興民族的希望在教育 振興教育的希望在教師,教師是知識(shí)的傳播者、文明的培育者、人類靈魂的工程師……教師是春蠶、蠟燭、園丁、人梯、鋪路石……夸美紐斯：教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) 教師職業(yè)偉大 教師人格高尚,教師角色的轉(zhuǎn)變 知識(shí)

2、的傳授者 學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 教育教學(xué)的實(shí)踐者 教育教學(xué) 的研究者 課程的接受者 課程的建設(shè)者 單一的管理者 全面的引導(dǎo)者,,,,,從“消費(fèi)者 ” 到“生產(chǎn)者” 從“教書匠”到“研究員” 從“點(diǎn)菜者”到“菜

3、單提供者” 從“施教者”到“引導(dǎo)者” 從“獨(dú)奏者”到“伴奏者” 從“執(zhí)行者”到“決策者”,道德的化身人格的楷模心靈的鏡子學(xué)高為師、身正為范德行、智慧、禮儀、學(xué)問(wèn) 教師榜樣的角色沒(méi)有變,,社會(huì)通病——“缺德” 社會(huì)公德缺失 職業(yè)道德滑坡 倫理道德失范 師德滑坡是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),一、教師職業(yè)道德界說(shuō),㈠道德與教師職業(yè)道德 1.道德

4、 道德是調(diào)整人們之間及個(gè)人同社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和。 它以善和惡、正義與非正義、公正和偏私、誠(chéng)實(shí)和虛偽等為行為規(guī)范，通過(guò)各種形式的教育和社會(huì)輿論的力量，使人們逐漸形成一定的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)而發(fā)生作用。 生活像一盤各式各樣的菜，而道德就像菜中的鹽。鹽本身不是菜，但各種各樣的菜離不開鹽。,2.教師職業(yè)道德 教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中

5、形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總稱 ，它是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求與概括。 師德與其他職業(yè)道德一樣，具有行業(yè)性、繼承性與時(shí)代性。同時(shí)又具有自身的特殊性，具體表現(xiàn)為先進(jìn)性、導(dǎo)向性、示范性。,,㈡公德與教師職業(yè)道德 社會(huì)公德是指社會(huì)全體成員為維護(hù)社會(huì)正常生活而共同遵循的最簡(jiǎn)單、最基本的行為規(guī)范的總和，它是每個(gè)公民的社會(huì)職責(zé)和在道德上的基本要求。

6、 1.社會(huì)公德是做人的基礎(chǔ) 坦誠(chéng)、正義、平等、寬容 良心、愛(ài)心、同情心、羞恥心 榮譽(yù)感、義務(wù)感、幸福感、成就感 2.教師應(yīng)該遵守的公德規(guī)范 誠(chéng)實(shí)、公正、平等、寬容,㈢法律及教師職業(yè)道德 法律是指由國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)或?qū)ｉT立法機(jī)關(guān)依據(jù)一定的立

7、法程序所制定的，具有一定文字形式的，由國(guó)家強(qiáng)制執(zhí)行的規(guī)范性文件。 1.法律法規(guī)是師德的基本保障 法律可以矯正教師對(duì)于師德的認(rèn)識(shí)（教師虐待學(xué)生的現(xiàn)象、教師的性犯罪現(xiàn)象）法律規(guī)范可以促進(jìn)教師深入研究學(xué)生,2.教師不僅要懂法，而且要模范守法教師常見(jiàn)的違法行為（侵犯學(xué)生的受教育權(quán)、侵犯學(xué)生的人身權(quán)、侵害學(xué)生的隱私權(quán)）教師必須了解國(guó)家的政策與法規(guī)（宏觀教育政策、教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性政策、相關(guān)的法律法規(guī)）,二、教師職業(yè)道德規(guī)范的

8、基本內(nèi)容,（一）教師職業(yè)道德規(guī)范 （1997年教育部頒發(fā)） 1.依法執(zhí)教 學(xué)習(xí)宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)決貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀； 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨； 認(rèn)真學(xué)法，嚴(yán)格守法。,.,2.愛(ài)崗敬業(yè)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)認(rèn)真教書，精心育人崇尚科學(xué)真理，宣傳科學(xué)知識(shí)3.熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生尊重學(xué)生的人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生尊重學(xué)生與嚴(yán)

9、格要求學(xué)生相結(jié)合,4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高教育教學(xué)水平不斷探索教育規(guī)律，用于改革創(chuàng)新5.團(tuán)結(jié)協(xié)作加強(qiáng)同行間的交流與協(xié)作正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),6.尊重家長(zhǎng)遵循和家長(zhǎng)交往合作的原則（教育性、平等性、主導(dǎo)性、及時(shí)性）改進(jìn)與家長(zhǎng)交往合作中的態(tài)度和方式正確處理與家長(zhǎng)之間的矛盾7.廉潔從教不利用職權(quán)謀取私利，自覺(jué)抵制社會(huì)不良影響正確處理學(xué)生家長(zhǎng)的禮物,8.為人師表塑造文明

10、教師形象（衣裝服飾得體、語(yǔ)言規(guī)范健康、舉止文明禮貌）嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派模范遵守社會(huì)公德（公共秩序、公共環(huán)境和公共設(shè)施）和家庭美德（尊老愛(ài)幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)）,（二）教師職業(yè)道德建設(shè)和發(fā)展 存在的主要問(wèn)題1 教師職業(yè)道德規(guī)范不僅缺乏清晰的系統(tǒng)性、層次性和操作性，而且其內(nèi)容和內(nèi)涵也不能充分反映時(shí)代發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的要求。2 對(duì)教師職業(yè)道德形成與發(fā)展的規(guī)律還缺乏清晰、準(zhǔn)確的把握

11、。3 沒(méi)有總結(jié)出一套建立在科學(xué)分析基礎(chǔ)上的、行之有效的師德教育模式。,（三）我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容 體系架構(gòu)： 一個(gè)比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次。 四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次構(gòu)成了一個(gè)比較完整、有序的教師職業(yè)道德體系。,四種基本關(guān)系： 教師與教育事業(yè)的關(guān)系 教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系

12、教師與其他教師和教師集體的關(guān)系 教師與家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員的關(guān)系三個(gè)基本層次：理想層次 原則層次 規(guī)則層次,理想層次是從理想狀態(tài)對(duì)教師職業(yè)道德的定位，它代表的是教師職業(yè)道德的發(fā)展方向和基本的價(jià)值導(dǎo)向，是社會(huì)對(duì)教師倫理行為的最高要求，體現(xiàn)教師應(yīng)該努力的方向； 原則層次著眼于理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的

13、角度對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行定位，它既表達(dá)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是教育工作對(duì)教師的基本道德要求，同時(shí)又考慮到我國(guó)教師現(xiàn)有的道德水平以及如何拉動(dòng)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)； 規(guī)則層次體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德的底線要求，是每一個(gè)教師在教育工作中必須遵守的基本倫理要求。,1 對(duì)待教育事業(yè)的道德理想層面——忠誠(chéng)并獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。原則層面——忠于職守，依法執(zhí)教，為人師 表，

14、積極進(jìn)取。規(guī)則層面：—不準(zhǔn)有違背國(guó)際法律、方針政策的言行，不準(zhǔn)有參與和支持有損于國(guó)家利益的活動(dòng)；—不得在申請(qǐng)或晉升某一專業(yè)職務(wù)或職位時(shí)出示虛假的專業(yè)資格證明或做虛假陳述；—不準(zhǔn)利用專業(yè)職務(wù)或?qū)I(yè)工作的（如招生考試等）便利接受他人的財(cái)物；—不準(zhǔn)做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的事，如故意損壞教學(xué)儀器設(shè)備，說(shuō)臟話等；,—不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)做與教育教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事（如炒股等）；—不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課和對(duì)工作敷衍塞責(zé)；—不準(zhǔn)在課堂

15、上抽煙和使用移動(dòng)電話等；—不準(zhǔn)弄虛作假，虛報(bào)、篡改個(gè)人工作績(jī)效；—不準(zhǔn)掩蓋、篡改出現(xiàn)的重大教育事故；—不準(zhǔn)衣冠不整，衣裝服飾要得體。,2 對(duì)待學(xué)生的道德理想層面——熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。原則層面——平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生。規(guī)則層面：—不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生；—不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學(xué)習(xí)成績(jī)及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生；—不準(zhǔn)以獎(jiǎng)懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)

16、所給予的權(quán)利或由其他師生關(guān)系帶來(lái)的便利，謀求諸如推銷商品特別是書籍、參考資料等私利；—不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財(cái)物或接受學(xué)生饋贈(zèng)；,—不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時(shí)間增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；—不準(zhǔn)以個(gè)人的好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的自治團(tuán)體的活動(dòng)；—未經(jīng)學(xué)生本人的允許，不準(zhǔn)以任何借口查閱學(xué)生的日記和私人信件；—如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育過(guò)程中獲得的有關(guān)學(xué)生及家庭的信息，特別是隱私方面的材料；—不準(zhǔn)因個(gè)別

17、學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生；—不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)（如因違反課堂紀(jì)律而加罰作業(yè)等）；—不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢(shì)地位和便利條件與學(xué)生談戀愛(ài)。,3 對(duì)待其他教師和教師集體的道德理想層面——教師集體和其他教師的利益和 需要高 于個(gè)人的利益和需要。原則層面——相互信任和尊重,協(xié)同工作,共同發(fā)展。規(guī)則層面：—不得以任何借口在公開場(chǎng)合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗

18、等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽(yù)、威信和工作績(jī)效；—不得抄襲、剽竊、貶低他人的學(xué)術(shù)、科研和教育成果；—不得利用職務(wù)的便利和影響，妨礙其他教師的正常工作；,—無(wú)正當(dāng)理由，不得違反教育集體共同做出的決定或制定的規(guī)則，而擅自行動(dòng)。特別是在個(gè)人意見(jiàn)與教師集體的意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，雖然個(gè)人享有保留意見(jiàn)和向上一級(jí)教育機(jī)構(gòu)反映的權(quán)利，但在行動(dòng)上要服從教師集體所作出的決定，以免引起學(xué)校教育工作的混亂；—不得幫助明知在品格、教育教學(xué)能力或其他品

19、質(zhì)上不合格者混入教師隊(duì)伍或晉升高一級(jí)專業(yè)職務(wù)或職位。,4 對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)或其他相關(guān)人員的道德理想層面——真誠(chéng)相待，主動(dòng)參與。原則層面——主動(dòng)溝通，平等相待。規(guī)則層面：—不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)或其他相關(guān)人員提出非教育問(wèn)題的批評(píng)，也不準(zhǔn)因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、侮辱家長(zhǎng)和其他人員；—不準(zhǔn)暗示家長(zhǎng)體罰或變相體罰學(xué)生；—不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)或相關(guān)人員索要財(cái)物或謀求其他方面的方便和好處；—不準(zhǔn)以民族、性別、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、職務(wù)、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原

20、因偏袒或歧視學(xué)生家長(zhǎng)及相關(guān)人員。,三、加強(qiáng)師德建設(shè)的基本策略,師德修養(yǎng)是教師為了提升自身的職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶和自我教育的過(guò)程。（一）師德修養(yǎng)要伴隨教師一生1 師德修養(yǎng)包括豐富的內(nèi)容和較復(fù)雜的過(guò)程 儀表、談吐、禮儀、情操等方面的陶冶 思想、品德、知識(shí)、技能等方面的造詣2 講求“修身善性”是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)之一《大學(xué)》：三綱領(lǐng)——明明德、親民、止于至善

21、 八條目——格物、致知、誠(chéng)意、正心、 修身、齊家、治國(guó)、平天下,3 師德發(fā)展是一個(gè)悟性的漸進(jìn)過(guò)程 師德的形成與發(fā)展包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的相互影響、相互制約和共同發(fā)展。在大多數(shù)情況下，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，才能最終完成。 就多數(shù)教師而言，師德的發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：自發(fā)階段、自覺(jué)階段、自由階段。,（

22、二）堅(jiān)持終身性師德修養(yǎng)的價(jià)值 1 師德是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分 2 師德是教育力量的重要源泉,,（三）強(qiáng)化師德修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循師德形成 與發(fā)展的客觀規(guī)律 1 師德的形成、發(fā)展和變化受個(gè)體一般道德發(fā)展水平的制約，兩者之間存在著明顯的相關(guān)性； 2 師德的形成是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德智慧和道德行動(dòng)的和諧統(tǒng)一的過(guò)程，它一般要通過(guò)專門的教育和個(gè)體親身的體驗(yàn)

23、才能最終穩(wěn)定地形成； 3 師德是在解決道德沖突中漸次發(fā)展起來(lái)的； 4 師德發(fā)展的軌跡是由他律邁向自律。,（四）繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的師德 修養(yǎng)方法致知 個(gè)體通過(guò)深入的明倫察物，深刻認(rèn)識(shí)和把握各種倫理道德規(guī)范的過(guò)程。內(nèi)省 個(gè)體自覺(jué)地進(jìn)行道德反思的過(guò)程。踐履 個(gè)體將道德觀念、道德規(guī)范和道德理想付諸實(shí)踐的過(guò)程。慎獨(dú) 個(gè)體在獨(dú)處或單獨(dú)行