國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材分析 對(duì)一上漢語(yǔ)拼音教學(xué)的梳理與思考

1、對(duì)一上漢語(yǔ)拼音教學(xué)的梳理與思考,金壇市教育研訓(xùn)中心 陳秋云 09.9,,共安排15課，分5個(gè)單元。 每課一般包括5個(gè)部分:(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖 (2)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材(3)音節(jié)拼讀練習(xí)(4)拼音詞和與之相配的插圖(5)有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí),漢語(yǔ)拼音教材的的編排及特點(diǎn),重溫課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握要求:“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的目標(biāo)定位：幫助學(xué)生識(shí)字、

2、學(xué)習(xí)普通話。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。本冊(cè)的階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。,策略1.正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”,教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母；“語(yǔ)境歌”是用來(lái)鞏固聲母、韻母認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)

3、。,兩點(diǎn)注意之處：一.夸大“情境圖”“語(yǔ)境歌”的一般功能(如觀察思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)“情境圖”上花過(guò)多時(shí)間，這樣，很容易變成“看圖說(shuō)話”課；二.只看到“情境圖”“語(yǔ)境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。,策略2.要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫,學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再

4、舉一反三，觸類(lèi)旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為口訣式的拼讀。當(dāng)然，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來(lái)講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用

5、“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。,策略3.要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)（找朋友、開(kāi)火車(chē)、照相機(jī)）等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪b b b，小猴推車(chē)p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f 。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋(píng)果”等方式。有條件的也可以

6、采用多媒體手段及道具（手形、剪刀、紙板等）。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。,教學(xué)建議：第一 注重方法指導(dǎo)，準(zhǔn)確發(fā)音。第二 聯(lián)系生活實(shí)際，意義拼讀。第三 注重興趣激發(fā)，游戲反饋。,“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的基本步驟,一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。 第一課時(shí)的基本步驟：    ①利用“情境圖”引出字母。    

7、;  ②認(rèn)讀字母。    ③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。    ④利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。    ⑤通過(guò)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。 第二課時(shí)的基本步驟：    ①?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。    ②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。   

8、; ③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。    ④描、抄音節(jié)練習(xí)。,漢語(yǔ)拼音教學(xué)的注意點(diǎn),不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說(shuō)話”來(lái)教要正確使用“語(yǔ)境歌” 要把握好拼音抄寫(xiě)的量,識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位,1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。 3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

9、4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 5．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。,識(shí)字與寫(xiě)字的編寫(xiě)體例,本冊(cè)識(shí)字與寫(xiě)字部分的編排采用了三種形式：    第一種是與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；    第二種是以韻文的形式安排的“詞串識(shí)字”；   第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫(xiě)字。,

10、“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例、意圖與教學(xué)建議,⑴“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例與特點(diǎn)  每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：    第一、以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；    第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)

11、習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。 第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。    腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語(yǔ)。而韻語(yǔ)瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無(wú)味的“識(shí)字”就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。,“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)意圖,滿(mǎn)足低年級(jí)兒童識(shí)字的心理需求， 一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新

12、鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。 為兒童以后更好地識(shí)字奠定良好的基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)是一條重要的教學(xué)原則。讓小學(xué)生盡早掌握那些最基本的常用字，無(wú)論是對(duì)今后的識(shí)字、寫(xiě)字，還是理解字義和查字、詞典都是不可或缺的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對(duì)集中的方式讓學(xué)

13、生識(shí)字，正是為了給他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,“認(rèn)一認(rèn)“的教學(xué)策略,充分利用“四言韻語(yǔ)”押韻合轍的特點(diǎn)，通過(guò)多次反復(fù)而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認(rèn)讀這些韻語(yǔ)。 充分利用教材優(yōu)勢(shì)，通過(guò)暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫(huà)和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認(rèn)知實(shí)物的“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。 充分利用課本141頁(yè)的“生字表(一)”，通過(guò)經(jīng)常對(duì)該“生字表“的綜

14、合“溜讀”、誦讀，將前面分散認(rèn)讀的漢字進(jìn)行整合（每學(xué)一課后都可以把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾課連起來(lái)讀），復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)效果。,“認(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟,借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。整體誦讀課文。借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀通過(guò)多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。,“認(rèn)一認(rèn)”教學(xué)的注意點(diǎn),一定要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不可強(qiáng)行灌輸。對(duì)生字的識(shí)記，只要求從整體上認(rèn)讀，不要進(jìn)行字形、字義的分析，不要孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。更不要布置學(xué)生做寫(xiě)