根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1、1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展［1］。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開(kāi)的層次，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境方

2、面，作了以下嘗試。1設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。比如在《社會(huì)因素與健康》的學(xué)習(xí)中，為了突出行為方式這一關(guān)鍵因素，我們將近年來(lái)一些早逝的名人的照片展示出來(lái)，讓同學(xué)們自己找出哪些行為方式是引起生命過(guò)早凋謝的原因，同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，再匯總篩選這些看法，教師再做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，影響

3、健康的行為方式就在學(xué)生的積極參與中“出爐”了。2導(dǎo)入設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景導(dǎo)入技能(theskillofintroductyprocedures)是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情景的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成3以后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種壓力感，一種要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的緊迫感。目標(biāo)逼著他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力去探索獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造精神。3.2過(guò)程激勵(lì)

4、過(guò)程激勵(lì)就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。這種激勵(lì)包括教師的“怎么教”和對(duì)學(xué)生“學(xué)”的啟發(fā)、引導(dǎo)兩個(gè)方面。所以，教師在課堂上表現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的教學(xué)能力無(wú)形中就是給學(xué)生最大的激勵(lì)。此外，教師要以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，善于把“死的教材”變成“活的問(wèn)題”，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)探討式的問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。列舉的事例最好是最近發(fā)生或出現(xiàn)的新鮮事例，例如我們?cè)谥v《生命質(zhì)量評(píng)價(jià)》一章時(shí)，為同學(xué)們列舉了“丁克”這種被越來(lái)越多的人所追

5、崇的生活方式或者說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象的弊端，讓同學(xué)們了解生命質(zhì)量的評(píng)價(jià)是多方面的，一時(shí)的快樂(lè)并不代表生命質(zhì)量的完滿，從而促使學(xué)生進(jìn)一步思考“幸福的內(nèi)涵”和生命的價(jià)值。3.3評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)激勵(lì)就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步情況給予積極的評(píng)價(jià)，例如在課堂上請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師注意從他們回答問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)給予肯定，使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、受到鼓舞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的興趣，