上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)與國(guó)外學(xué)生學(xué)業(yè)報(bào)告卡的比較研究

1、教研園地●教研園地●上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)與國(guó)外學(xué)生學(xué)業(yè)報(bào)告卡的比較研究張圓【摘要】學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)是在上海二期課程改革后提出的，旨在完善對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能停留在紙筆測(cè)驗(yàn)上，更應(yīng)該注重全面評(píng)價(jià)；不應(yīng)該只停留在成績(jī)上，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展。記錄冊(cè)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的載體，為家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通提供了很好的平臺(tái)。筆者對(duì)上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)記錄冊(cè)作為學(xué)生學(xué)業(yè)報(bào)告的載體，提供的信息不充分、不詳細(xì)、不對(duì)稱(chēng)，仍存在優(yōu)化的

2、空間。因此，通過(guò)上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)與國(guó)外學(xué)生學(xué)業(yè)報(bào)告卡對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的比較研究，以期對(duì)我國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的完善有一定的啟示和借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】成長(zhǎng)記錄冊(cè)學(xué)業(yè)報(bào)告卡比較研究學(xué)生是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生評(píng)的學(xué)業(yè)報(bào)告不僅有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，還采用了學(xué)校內(nèi)部和價(jià)是教育評(píng)價(jià)里最核心、最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)外部專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的雙向評(píng)價(jià)，并實(shí)行分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制綜價(jià)不僅能鑒別學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)合的評(píng)價(jià)方法。學(xué)校每學(xué)年一般向家長(zhǎng)提

3、供兩次關(guān)于成果，還能對(duì)未來(lái)的教學(xué)方向進(jìn)行引導(dǎo)。建立促進(jìn)學(xué)學(xué)生的報(bào)告，不僅將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)匯報(bào)給家長(zhǎng)，生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還包括了全州學(xué)生的成績(jī)分布圖以及學(xué)生的成績(jī)而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能和能力，關(guān)注學(xué)生在分布圖中的位置。要、二、，‘爪也一、學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的內(nèi)涵汁對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)推出了《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)》《學(xué)。。。生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》等多種手冊(cè)，這些評(píng)價(jià)手冊(cè)對(duì)學(xué)生的2004年上海市教委提出，要建立與完

4、善本市中小洋價(jià)在評(píng)價(jià)主體、考察內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面，從原來(lái)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)應(yīng)運(yùn)而生，單一、片面的考試評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在多元全面的綜合實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的改l平價(jià)。雖然各個(gè)省(自治區(qū))、市對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改進(jìn)的形革，它是上海市二期課程改革的考試與評(píng)價(jià)制度的又式各有不同，但是核心思想是一樣的，就是為了學(xué)生一突破。成長(zhǎng)記錄冊(cè)的作用就是以書(shū)面的形式向家長(zhǎng)更好地發(fā)展。報(bào)告學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，是家長(zhǎng)和教師溝

5、通交流國(guó)外，學(xué)校也會(huì)將學(xué)生的學(xué)業(yè)情況向家長(zhǎng)報(bào)告，的重要載體。它的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜也們通過(guò)“學(xué)生學(xué)業(yè)報(bào)告卡’’將學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行合評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的成績(jī)采用等第制，弱化分?jǐn)?shù)帶來(lái)的書(shū)面的匯報(bào)(有的國(guó)家稱(chēng)為“學(xué)業(yè)報(bào)告單’’)。以美國(guó)負(fù)面影響；從多方面多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、更客勾例，在2001年，美國(guó)政府頒布的《不讓一個(gè)孩子觀的評(píng)價(jià)，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。卓隊(duì)法案》中的一個(gè)重要組成部分就是強(qiáng)調(diào)：提高家1功能的擴(kuò)展的參與，提供更多的信

6、息和選擇，并鼓勵(lì)各州和學(xué)20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)教育界就提出由“應(yīng)為家長(zhǎng)提供更多的選擇，州和學(xué)區(qū)被要求印發(fā)報(bào)告試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的號(hào)召，這就決定了教育片向家長(zhǎng)公布學(xué)?？?jī)效信息。自此，美國(guó)的各個(gè)學(xué)的功能不再是簡(jiǎn)單的考試、選拔，而是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生交必須每學(xué)年向家長(zhǎng)提供學(xué)生的學(xué)業(yè)情況報(bào)告，甚至更好、更全面的發(fā)展。成長(zhǎng)記錄冊(cè)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的載丕要向家長(zhǎng)公布學(xué)生在州學(xué)校之間的排名。在澳大利體，向家長(zhǎng)、學(xué)生和教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括亞，學(xué)校

7、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)報(bào)告也非常重視。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、階段測(cè)驗(yàn)成果等，以報(bào)告2013年11月(上半月)基礎(chǔ)嘈硒充23教研國(guó)地會(huì)為了提高全國(guó)教育質(zhì)量，從國(guó)家到州制定了比較詳細(xì)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。2010年，為了提高美國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生做好“升學(xué)和就業(yè)的準(zhǔn)備”，美國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)和各州教育長(zhǎng)官委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起設(shè)定全國(guó)統(tǒng)一的“共同核心數(shù)學(xué)和英語(yǔ)州立標(biāo)準(zhǔn)”行動(dòng)，來(lái)統(tǒng)一美國(guó)K一12年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)

8、。由此有了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)報(bào)告卡評(píng)價(jià)，《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》中指出，如果各種標(biāo)準(zhǔn)、各種測(cè)驗(yàn)和報(bào)告卡向家長(zhǎng)和選民通報(bào)他們的學(xué)校辦得怎么樣，那么選擇權(quán)就賦予家長(zhǎng)和選民采取行動(dòng)的杠桿作用。以伊利諾伊州某學(xué)生的學(xué)業(yè)報(bào)告卡包含的內(nèi)容，以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槔唧w情況見(jiàn)表2。表2美國(guó)伊利諾伊州某學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)報(bào)告卡(三年級(jí))分?jǐn)?shù)、小數(shù)、加、減、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)比例乘、除函數(shù)測(cè)量和幾何分析、概率l515l215594％94％1o0％94％lOO％從表2我

9、們可以明顯地看出，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就，圖形得分、計(jì)算得分，每一部分的正確率是多少，總分是多少。如在“代數(shù)、函數(shù)”部分，得分是12分，正確率是100％，說(shuō)明這塊內(nèi)容這位學(xué)生掌握得很好，沒(méi)有錯(cuò)誤；在“測(cè)量和幾何”部分，得分是15分，但正確率是94％，說(shuō)明知識(shí)掌握得也不錯(cuò)，但是正確率沒(méi)有達(dá)到100％。在學(xué)生的學(xué)業(yè)報(bào)告卡中相應(yīng)地附有教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的詳細(xì)分析，如學(xué)生計(jì)算能力應(yīng)該提高，學(xué)生平時(shí)應(yīng)該多練習(xí)哪方面的技巧。教師還將全國(guó)的成績(jī)曲線附在后

10、面，方便家長(zhǎng)清楚學(xué)生成績(jī)的排名。同時(shí)會(huì)在學(xué)生報(bào)告。附上學(xué)校寫(xiě)給家長(zhǎng)的信，敘述學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、綜合表現(xiàn)等，并以表格和曲線圖將學(xué)生以往學(xué)年的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行比較，學(xué)生的成績(jī)是進(jìn)步、退步亦或是繼續(xù)保持，都可以從這些表格和圖中看出。作為家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的了解已經(jīng)清楚了。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，報(bào)告卡的內(nèi)容就更為詳細(xì)了，除了以上內(nèi)容，還附了以下內(nèi)容，方便家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的跟蹤報(bào)告。[51詳見(jiàn)表3。表3美國(guó)伊利諾伊州某學(xué)生報(bào)告卡(高

11、年級(jí))六年級(jí)七年級(jí)八年級(jí)平均成績(jī)閱讀數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)(分)(分)(分)(分)(分)(分)(分)(分)本校(Our5967676716797307056667i7Schoo1)反744880807834845826805975(Distric0州(State)79989085O8428788438438852澳大利亞新南威爾士州的學(xué)業(yè)報(bào)告卡1993年，澳大利亞出臺(tái)了《國(guó)家成績(jī)指標(biāo)》，標(biāo)志著困家新課程政策體系的建立?！秶?guó)家成績(jī)指

12、標(biāo)》規(guī)定了中小學(xué)K一12年級(jí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和評(píng)價(jià)的等級(jí)。嘲在澳大利亞，學(xué)校每學(xué)年一般向家長(zhǎng)提供兩次關(guān)于學(xué)生的書(shū)面報(bào)告。新南威爾士州教育部門(mén)要求學(xué)校的報(bào)告應(yīng)明確包括以下內(nèi)容：第，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)；第二，學(xué)生能夠運(yùn)用的技能；第_二，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生的成就應(yīng)建立在與教育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)上，而不是建立在同班、同年級(jí)同學(xué)比較的基礎(chǔ)上。報(bào)告應(yīng)使家長(zhǎng)了解其子女的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教育教學(xué)要求。報(bào)告應(yīng)指出學(xué)生學(xué)習(xí)所處的程

13、度，包括三個(gè)層次：第一，正處在形成和發(fā)展的層次中；第二，已經(jīng)達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的層次；第三，仍處在某種層次之下，有待于進(jìn)一步努力。181對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)和學(xué)校外部評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)成績(jī)的結(jié)合，即為學(xué)生的最后成績(jī)，該成績(jī)同樣以A到E一之間的某個(gè)等級(jí)來(lái)表示。其定性評(píng)價(jià)結(jié)果與定量評(píng)價(jià)結(jié)果的具體轉(zhuǎn)化方式為：根據(jù)一定比重，將學(xué)校評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的等級(jí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)數(shù)值，然后將各數(shù)值加權(quán)求和。澳大利亞的國(guó)家課程提供了一套描述成就水平的

14、術(shù)語(yǔ)，這套術(shù)語(yǔ)與A～E五個(gè)等級(jí)相聯(lián)系。A—E五個(gè)等級(jí)的使用將幫助清晰描述學(xué)生在某一特定學(xué)年達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。國(guó)家課程預(yù)期的要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于c這個(gè)等級(jí)。這一學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)在給家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)相當(dāng)于c這個(gè)水平。D水平表示學(xué)生有足夠進(jìn)步的能力，但需要給學(xué)生提供額外的幫助來(lái)達(dá)到C水平。[91可見(jiàn)，在澳大利亞，既有學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)校外部對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；不僅有成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且還有評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)；而且國(guó)家課程根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成