李軍燕：近年高考?xì)v史全國(guó)卷試題分析及啟示

1、河北衡水中學(xué) 李軍燕 2015.09.16,近年高考?xì)v史全國(guó)卷 ————試題分析及啟示,,一、近年全國(guó)卷歷史試題分析二、高考備考建議與復(fù)習(xí)策略交流,,近年全國(guó)卷歷史試題分析第一，各版塊知識(shí)考查不均衡,,不照顧模塊平衡,但漸趨平衡。,近年全國(guó)卷歷史試題分析第一，各版塊知識(shí)考查不均衡第二，不再以記憶技能為測(cè)試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。,理解技能的認(rèn)知過(guò)程包括解釋、舉例說(shuō)明、

2、分類、歸納（概括）、推理、比較和闡述等子類型。,,●解釋技能 解釋是指將信息從一種表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)換形式可以是文字對(duì)文字、文字對(duì)圖表、圖表對(duì)文字、數(shù)字對(duì)文字、文字對(duì)數(shù)字等。,26．人性是先秦以來(lái)一直討論的問(wèn)題?；趯?duì)人性的新認(rèn)識(shí)，宋明理學(xué)家主張“存天理，滅人欲”，他們認(rèn)為人性A本質(zhì)是善 B本質(zhì)為惡 C非善非惡 D本善習(xí)遠(yuǎn)30．1937年11月，中國(guó)代表顧維鈞在一次國(guó)際會(huì)議上說(shuō)：

3、“目前遠(yuǎn)東和平的恢復(fù)與維護(hù)，要求其他與會(huì)各國(guó)采取道義上的、物資上的、財(cái)政和經(jīng)濟(jì)上的具體行動(dòng)?！狈駝t，遠(yuǎn)東的暴力和動(dòng)亂“就會(huì)達(dá)到不經(jīng)受另一次世界大戰(zhàn)的考驗(yàn)和磨難，就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于A．爭(zhēng)取各國(guó)對(duì)華同情和幫助 B．警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性C．批評(píng)列強(qiáng)對(duì)日的綏靖政策 D．敦促列強(qiáng)維護(hù)原有世界格局25．漢宣帝曾稱：“與朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后來(lái)的帝王反復(fù)重申上述觀

4、念。這主要體現(xiàn)了A地方吏治是國(guó)家安定的重要因素B中央集權(quán)與地方分權(quán)之間的矛盾C漢代地方行政制度為后代所沿用D歷代帝王將漢宣帝作為治國(guó)榜樣,24題，對(duì)戰(zhàn)國(guó)農(nóng)業(yè)收益增加帶來(lái)的影響25題，外戚干政的背景分析26題，民間崇拜的原因分析27題，狀元人數(shù)在不同時(shí)間人數(shù)變化原因分析28題，包裝布變化的原因分析。29題，階段特征的考查30題，分析國(guó)民政府行為的目的31題，分析中國(guó)一五計(jì)劃時(shí)期工業(yè)指標(biāo)年均增長(zhǎng)速度快的原因32題，對(duì)材料

5、內(nèi)涵的概括33題，對(duì)材料內(nèi)涵的概括34題，純知識(shí)性考查35題，世界銀行貸款總額增加原因分析,●舉例說(shuō)明與歸類技能 　　 該類技能要求考生用例子說(shuō)明某一概念或原理，能確定概念或原理的特征，并利用這些特征去選擇或舉出例證。歸類與舉例說(shuō)明是互補(bǔ)的過(guò)程，舉例說(shuō)明提供概念或原理等信息，要求考生舉出實(shí)例;歸類則是題干提供若干實(shí)例，要求考生發(fā)現(xiàn)它們與一般概念或原理間的關(guān)系，將某一事物歸為某一類型。,25．秦朝法律規(guī)定，私拿養(yǎng)子財(cái)物以偷盜罪論處

6、，私拿親子財(cái)物無(wú)罪；西晉時(shí)規(guī)定，私拿養(yǎng)子財(cái)物同樣無(wú)罪。這一變化表明，西晉時(shí)A．養(yǎng)子親子權(quán)利相同 B．血緣親情逐漸淡化C．宗族利益受到保護(hù) D．儒家倫理得到強(qiáng)化25．兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時(shí)人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權(quán) B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關(guān)系受到重視 D．劉氏

7、同姓諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大,,●歸納（概括）技能 　　 歸納（概括）是指用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表示呈現(xiàn)的信息;或從呈現(xiàn)的信息中，提取出抽象的主題或得出相關(guān)的結(jié)論。,24．中國(guó)古代，“天”被尊為最高神。秦漢以后，以“天子”自居的皇帝舉行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官員、百姓則祭拜自己的祖先。這反映了秦漢以后A．君主專制緣于宗教權(quán)威 B．政治統(tǒng)治借助于人倫秩序C．皇權(quán)至上促成祖先崇拜 D．祭天活

8、動(dòng)強(qiáng)化了宗法制度25．唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時(shí)明令佛教位在道教之上；后來(lái)唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代A．皇帝的好惡決定宗教興亡 B．道教的社會(huì)影響最大C．儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固 D．佛教的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱29.《申報(bào)》“時(shí)評(píng)”欄目曾評(píng)述說(shuō)：“今之時(shí)局，略似春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之分裂。中央政府之對(duì)于各省，猶東周之對(duì)于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，

9、滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也?！边@一時(shí)局出現(xiàn)在A．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期C．辛亥革命時(shí)期 D．北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期,●比較技能 　　 比較是指發(fā)現(xiàn)兩個(gè)事物、事件、問(wèn)題或思想之間的類似性和差異性。比較技能的考核要求考生能夠根據(jù)題干與選項(xiàng)信息，判斷一個(gè)事物、事件與另一事物、事件的要素和模型（即所研究的系統(tǒng)、過(guò)程、事物或概念的一種表達(dá)形式）之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。,28

10、．據(jù)研究，1853年，印度人均消費(fèi)英國(guó)棉紗、棉布9．09便士，而中國(guó)是0．94便士。這反映出當(dāng)時(shí)中國(guó)A．經(jīng)濟(jì)受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞 B實(shí)行保護(hù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的政策C．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平低于印度 D傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)根深蒂固27．表1 河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表 唐 宋 明 清河南 15 16 2 1江蘇 7

11、8 17 49表1呈現(xiàn)的變化反映了A．理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大 B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛C．中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退 D．政治重心南移趨勢(shì)明顯,,●推理技能 　　 推理是指根據(jù)原理、一系列實(shí)例，去發(fā)現(xiàn)信息中蘊(yùn)含的規(guī)律或特征。,31．“一五”計(jì)劃期間，我國(guó)實(shí)行糧食計(jì)劃供應(yīng)制度，各地根據(jù)國(guó)家糧食計(jì)劃供應(yīng)的相關(guān)規(guī)定，以戶籍為依據(jù)確定糧食供應(yīng)的對(duì)象與數(shù)量。這一制度的實(shí)行A．有利于資本主義工商業(yè)改造

12、 B．保障了工業(yè)化戰(zhàn)略實(shí)施C．緩解了災(zāi)害造成的糧食短缺 D．加速了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù),,32.圖6為古羅馬正義女神象。它體現(xiàn)了羅馬法的諸多原則，如高擎的秤體現(xiàn)的是裁量公平，手握利劍體現(xiàn)的是法律的強(qiáng)制力。據(jù)此，雙眼蒙布所體現(xiàn)的原則是，法官審案應(yīng)A．主要依據(jù)道德良知B．側(cè)重聽取證人證言C．不受表象迷惑洞察事實(shí)真相D．排除一切干擾遵從民眾意愿,,●闡述技能 　　 闡述是指考生通過(guò)研究和經(jīng)驗(yàn)，分析歷史事

13、件因果關(guān)系可能的方向，建構(gòu)和使用系統(tǒng)的因果模型（即通常用圖表方式表示因果關(guān)聯(lián)等變量關(guān)系的一種表達(dá)方法）。因果模型在特征維度上，可以分為一果多因、一因多果、多因多果等;在推理方向上，可以分為由因推果和由果推因。合理構(gòu)建與使用因果模型，有助于發(fā)展學(xué)生的推理技能。,28．1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無(wú)用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)A

14、．中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙 B．英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)C．中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷 D．英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷32．古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請(qǐng)，以獲得批準(zhǔn)；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為。這反映出在古代雅典A．法律體系已達(dá)到完備的程度 B．法律具有尊重生命價(jià)值的人文精神C．公民個(gè)人自由受到嚴(yán)格限制 D．自殺有違崇尚自然法則的理性精神,近年全國(guó)卷歷史試題分析第一，各

15、版塊知識(shí)考查不均衡第二，不再以記憶技能為測(cè)試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關(guān)注考核考生的分析技能。,分析是指將分析的材料或?qū)ο蠓纸獬刹煌慕M成部分，并確定各個(gè)組成部分之間的關(guān)系以及部分與總體結(jié)構(gòu)的關(guān)系。具體分析任務(wù)包括三個(gè)方面：確定分析對(duì)象或材料中的相關(guān)信息，明確這些信息的組織方式，把握這些信息的潛在目的。 分析技能一般包括三個(gè)子認(rèn)知過(guò)程：區(qū)分、組織、歸因。區(qū)分是指根據(jù)相關(guān)性或重要性，

16、把一個(gè)整體結(jié)構(gòu)區(qū)分為不同組成部分。組織是在區(qū)分的基礎(chǔ)上，確定這些不同部分如何聯(lián)系形成一個(gè)整體。歸因是指考生能夠確定分析對(duì)象或材料中的潛在觀點(diǎn)、偏見、價(jià)值觀的一個(gè)解構(gòu)過(guò)程，目的是要確定分析對(duì)象的內(nèi)涵或材料的內(nèi)在本質(zhì)。,34．1928年，蘇聯(lián)按照國(guó)家計(jì)劃在烏拉爾地區(qū)建設(shè)兩個(gè)鉀礦礦井，一個(gè)由蘇聯(lián)自主建設(shè)，另一個(gè)由德國(guó)公司負(fù)責(zé)。這反映出蘇聯(lián)在工業(yè)化初期A．缺少基本的技術(shù)基礎(chǔ) B．突破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)指令的制約C．依賴

17、外資建設(shè)重工業(yè) D．采取新經(jīng)濟(jì)政策的某些做法30．1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng) B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖 D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力,近年全國(guó)卷歷史試題

18、分析第一，各版塊知識(shí)考查不均衡第二，不再以記憶技能為測(cè)試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關(guān)注考核考生的分析技能。第五，40題主要關(guān)注對(duì)歸納、比較、分析（歸因）、評(píng)價(jià)、闡述（重新設(shè)計(jì)）、解釋等技能的考核。,近年全國(guó)卷歷史試題分析第一，各版塊知識(shí)考查不均衡第二，不再以記憶技能為測(cè)試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關(guān)注考核考生的分析技能。第

19、五，40題主要關(guān)注對(duì)歸納、比較、分析（歸因）、評(píng)價(jià)、闡述（重新設(shè)計(jì)）、解釋等技能的考核。第六，41題的“變”與“不變”,41題的變化,1.試題內(nèi)容（素材）呈現(xiàn)方式的變化。 2.思維視角的變化。2010年，闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)的“歷史前提”的認(rèn)識(shí) 2011年，評(píng)析材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”2012年， “沖擊-反應(yīng)”模式 2013年, 提取漢唐間歷史變遷的信息和有關(guān)中英建筑的信息2014年,對(duì)教材目錄提出修改建議或指出不同20

20、15年提出“新公式”3.作答要求和難度的變化。,41題的“不變”,1.準(zhǔn)確理解題目情境，深刻揭示內(nèi)容主旨的能力(2015新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷 )41．（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料 有歷史學(xué)者為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

21、 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。（說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）,41題的“不變”,1.準(zhǔn)確理解題目情境，深刻揭示內(nèi)容主旨的能力(2015新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷 ),表2能夠反映我國(guó)節(jié)假日變化的多種趨勢(shì)。指出其中一

22、種變化趨勢(shì)并說(shuō)明形成的歷史原因。,“生產(chǎn)要素發(fā)展成為變革社會(huì)的生產(chǎn)方式是受制于社會(huì)條件的”（2010年）;“不同文明之間是相互融合與影響的”（2011年）;“中國(guó)近代化的動(dòng)力類型是外塑基礎(chǔ)上的內(nèi)源型崛起”（2012年）;“行政區(qū)劃的依據(jù)應(yīng)因時(shí)而變，建筑是政治制度文化的一種外顯形式”（2013年）;“國(guó)共兩黨及其軍隊(duì)都是抗戰(zhàn)的主力，世界近代史亦即全球化的歷史”（2014年）;“科技是第一生產(chǎn)力”，“節(jié)假日的變化折射著時(shí)代的變遷”

23、（2015年）,41題的“不變”,1.準(zhǔn)確理解題目情境，深刻揭示內(nèi)容主旨的能力。 2.深入理解、靈活遷移和創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。,（2014年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷 ）41 閱讀材料，完成下列要求。材料 下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章 全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始第二十一章 兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng) 1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線2．國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退

24、3．平型關(guān)大捷4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章 毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章 國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章 日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章 解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章 國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開展第二十七章 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利 1．中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì) 2．解

25、放區(qū)軍民大反攻和日寇的無(wú)條件投降 3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）,41題的“不變”,1.準(zhǔn)確理解題目情境，深刻揭示內(nèi)容主旨的能力。 2.深入理解、靈活遷移和創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 3.邏輯論證和精當(dāng)表述的能力。,近年全國(guó)卷歷史試題分析第一，各版塊知識(shí)考查不均衡第二，不

26、再以記憶技能為測(cè)試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關(guān)注考核考生的分析技能。第五，40題主要關(guān)注對(duì)歸納、比較、分析（歸因）、評(píng)價(jià)、闡述（重新設(shè)計(jì)）、解釋等技能的考核。第六，41題的“變”與“不變”第七，選做題試題感悟,★45—48選做試題感悟： 45題注重考查學(xué)生提煉材料信息的能力，閱讀材料注意細(xì)節(jié)，全面提取。 46題考查民主化這個(gè)熱門考點(diǎn)，主要結(jié)合所學(xué)，把握時(shí)代的階段

27、特征，進(jìn)行作答。 47題考查長(zhǎng)效熱點(diǎn)：反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、世界和平。 48題全面考查學(xué)生的四種能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的能力。學(xué)生既要基礎(chǔ)扎實(shí)，又能思維靈活，更要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。,回顧高考選修1：改革,,回顧高考選修2：民主思想與實(shí)踐,,回顧高考選修4：人物,,1.從考試內(nèi)容上偏重中國(guó)史。（45、48、 46）2.問(wèn)題設(shè)置上，關(guān)于比較異同、背景、影響考查比較多。3.分值設(shè)

28、置上，基本是3類:6/9;8/7;5/10。4.與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系緊密。（辛亥、甲午、反腐、新文化等）5.看似脫離教材，實(shí)則緊扣教材。（帝王、政治家等）6.轉(zhuǎn)變出題角度和方向。（選擇題中滲透選修內(nèi)容）7.體現(xiàn)歷史學(xué)科的教化功能，傳播正能量。 （講知識(shí)、講道理、講做人、講智慧）,如：2013年德國(guó)地圖； 2014年戊戌變法、1787年憲法； 2015年英國(guó)內(nèi)閣。,選修的變化和趨勢(shì)：,,一、

29、近年全國(guó)卷歷史試題分析二、高考備考建議與復(fù)習(xí)策略交流,（一）、重構(gòu)通史體系；,（二）、突出階段特征；,（三）、通聯(lián)古今中外；,重點(diǎn)實(shí)施策略,（四）、備課資源多元；,（五）、鍛造學(xué)科思維.,中國(guó)古代史第一章 中華文明的起源與初步發(fā)展第二章 中華文明的持續(xù)發(fā)展第三章 中華文明的高峰第四章 轉(zhuǎn)型前夜的中華文明中國(guó)近現(xiàn)代史第一章 嘉道之際的轉(zhuǎn)向與西方殖民主義的東侵第二章 文明的歷史拐點(diǎn)第三章 從器物到制度的累進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代史

30、第一章 再造文明第二章 社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷程,（參考一：楊寧一模式）,（一）、重構(gòu)通史體系,（參考一：楊寧一模式）,世界古代、中世紀(jì)史第一章 史前時(shí)代——從舊石器到新石器第二章 古代農(nóng)業(yè)文明世界近代史第一章 工業(yè)文明的曙光第二章 工業(yè)文明的來(lái)臨世界現(xiàn)代史第一章 轉(zhuǎn)型期的震蕩與探索第二章 工業(yè)文明在世界范圍內(nèi)的全面展開第三章 走向21世紀(jì)的人類文明,（一）、重構(gòu)通史體系,第1講 歷史學(xué)習(xí)與歷史思維 ——學(xué)法指要第2

31、講 高考備考與能力塑造 ——復(fù)習(xí)指津第3講 中華文明的初步形成 ——商周時(shí)期第4講 文明發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期第5講 社會(huì)進(jìn)步與文明嬗變——秦漢唐宋時(shí)期第6講 近代前夜的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)——明清時(shí)期,（參考二：郭富斌模式）,（一）、重構(gòu)通史體系,（參考二：郭富斌模式）,第7講 現(xiàn)代化的艱難起步——19世紀(jì)中期第8講 社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型——19世紀(jì)末20世紀(jì)第9講 中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展道路（一）中國(guó)道路的再思考

32、—— 中共對(duì)中國(guó)革命道路的探索（二）探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路（三）“封閉”與“開放” —— 新中國(guó)外交歷程,（一）、重構(gòu)通史體系,（參考二：郭富斌模式）,第10講 “光榮”的時(shí)代—古代希臘和羅馬第11講 “發(fā)現(xiàn)”的時(shí)代—14～16世紀(jì)的世界第12講 “理性”的時(shí)代—17、18世紀(jì)的世界第13講 “工業(yè)化”的時(shí)代—19世紀(jì)的世界第14講 “探索發(fā)展”的時(shí)代—20世紀(jì)前半期第15講 “對(duì)抗”的時(shí)代—“冷戰(zhàn)”時(shí)

33、期第16講 “劇變”的時(shí)代—八十、九十年代以來(lái)第17講 思想的力量—近代以來(lái)的民主思想與實(shí)踐第18講 改革的命運(yùn)—?dú)v代改革回眸,（一）、重構(gòu)通史體系,（1）、多元化：掌握資料的多元化 （教知識(shí)體系、不拘泥某種教材）。（2）、延伸課堂：教材拓展、史學(xué)觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴 （唐宋變革期研究、清末新政、蘇聯(lián)解體反思等）。（3）、學(xué)術(shù)前沿：了解與教材有關(guān)的學(xué)術(shù)進(jìn)展動(dòng)態(tài) （①北大先修課資源 ②師大名師課件

34、 ③關(guān)注港臺(tái)歷史教材 ④共識(shí)網(wǎng) ）。（4）、熱點(diǎn)整理：如何深入、臨近、預(yù)知、過(guò)去時(shí)、未 來(lái)時(shí)。尋找歷史和政治熱點(diǎn)恰如其分的0.618。（5）、應(yīng)試技巧：方法引導(dǎo)、科學(xué)備考，事半功倍。,（四）備課資源多元,多元化：掌握資料的多元化,2013全國(guó)新課標(biāo)1卷 歷史 31題 有些學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)總統(tǒng)胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有限的干預(yù)，且為后來(lái)的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預(yù)措施

35、是A．斡旋勞資雙方達(dá)成保持工資水平和不罷工的協(xié)議B．通過(guò)霍利—斯幕特法以提高關(guān)稅和保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)C．發(fā)起自愿減少耕地運(yùn)動(dòng)以維護(hù)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格 D．成立復(fù)興金融公司向一些銀行和公共工程貸款,4、胡佛“自由放任”、反危機(jī)的失?。ū囆剑海?）自愿聯(lián)合政策 ： “鄰居互助計(jì)劃” 、要求工商界互助。（2）奉行自由放任主義，讓經(jīng)濟(jì)進(jìn)行“自我治療”（3）1930年，簽“斯姆特－霍利法”提高關(guān)稅，引發(fā)報(bào)復(fù)加劇危機(jī)。（4）1932年是總

36、統(tǒng)大選年，被迫采取兩大措施： 一是成立復(fù)興金融公司，向大銀行、大企業(yè)、大農(nóng)場(chǎng)貨款。 二是簽署緊急救濟(jì)與工程建設(shè)法，擴(kuò)大公共工程項(xiàng)目。 1931年4月動(dòng)工興建 胡佛大壩（拉斯維加斯之母）。 但是，胡佛依然實(shí)行通貨緊縮政策，削減政府開支，反對(duì)聯(lián)邦政府進(jìn)行救濟(jì)。胡佛政府所采取的反危機(jī)措施猶如杯水車薪，最終沒有實(shí)現(xiàn)制止危機(jī)的效果。 胡佛新政是羅斯福新政的前導(dǎo)。,人民版必修二P112,

37、中國(guó)近世開端于宋代 內(nèi)藤湖南《概括的唐宋時(shí)代觀》 教材都是強(qiáng)調(diào)兩宋時(shí)期政治上的 “積貧積弱”。在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中評(píng)價(jià)宋代統(tǒng)治者“昏庸、懦弱、無(wú)能”等。 隨時(shí)代發(fā)展，當(dāng)今大部分學(xué)者認(rèn)為，兩宋時(shí)期中華文明躍上了新的高峰，尤其是物質(zhì)文明、精神文明和社會(huì)文明等方面成績(jī)斐然，有的成果甚至光耀世界。 如經(jīng)濟(jì)發(fā)展勝過(guò)漢、唐；科學(xué)技術(shù)成就輝煌，中國(guó)古代四大發(fā)明中，有三大發(fā)明主要在宋代；思想的重新活躍、教育的成功、知識(shí)普及的

38、程度前所未有。漢族的王朝在宋后中斷過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，但漢文化沒有中斷，幾千年文獻(xiàn)記載也沒有中斷，這在世界史上是唯一的，漢文化在世界文明中的重要地位沒有動(dòng)搖。這一切，宋文化具有不可磨滅的功勞。,宋代歷史地位問(wèn)題,,〖2010年高考文綜江蘇卷〗 21．中國(guó)古代飲茶之風(fēng)始于唐，盛于宋。到宋代，茶葉已成為中原及周邊各族人民“一日不可以無(wú)”的日常消費(fèi)品，對(duì)宋代的社會(huì)生活產(chǎn)生了重大影響。 材料一 西戎茶馬之市，自宋已然。蓋土蕃潼酪腥膻，非茶不

39、解其毒，……（中原）藉之可以得馬。以草木之葉，易邊場(chǎng)之用，利之最大者也。 ——[明]謝肇制《五雜俎》請(qǐng)回答：（3）茶坊、瓦肆等大量興起，乃宋代開創(chuàng)之新氣象。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明宋代在城市商業(yè)布局、思想、文學(xué)等方面的新變化。（3分）參考答案：（3）城市商業(yè)布局：打破市坊界限；思想：出現(xiàn)了一個(gè)以“理"或“天理”為核心的觀念系統(tǒng)（理學(xué)）；文學(xué)：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感

40、情，表現(xiàn)市井生活的新體裁（宋詞）。,主觀目的的反動(dòng)性；活動(dòng)本質(zhì)的落后性；客觀影響的進(jìn)步性；實(shí)際作用的背離性。,清末新政,新政主要是從經(jīng)濟(jì)、軍事、文化方面推進(jìn)了近代化進(jìn)程；而預(yù)備立憲是從政治上向近代化邁進(jìn)！,,,清末新政的評(píng)價(jià)問(wèn)題,第一，從現(xiàn)代化的角度看，改革與革命是傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)渡兩種方式，不能以革命否定改革。第二，從改革的動(dòng)機(jī)看，清末新政具有明顯的王朝自我拯救以及消弭革命、取悅列強(qiáng)的意圖，而“自強(qiáng)雪恥”則新政的根本內(nèi)在

41、動(dòng)因。第三、從改革的內(nèi)容看，無(wú)論深度還是廣度，清末新政都要超過(guò)戊戌變法。第四、從改革實(shí)際效果看，清末新政是以自下而上的推動(dòng)和自上而下的改革雙向互動(dòng)的形式出現(xiàn)的，不僅未能實(shí)現(xiàn)王朝自救，反而“種瓜得豆”，加速了它的滅亡。 另外，清末新政盡管存在諸多缺限和差強(qiáng)人意之處，但“假維新”三字不足以對(duì)這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的改革蓋棺論定。,,清末新政高考題（2015年北京卷 17題）近代某全國(guó)性咨詢議政機(jī)構(gòu)獲準(zhǔn)成立后，上呈公文，請(qǐng)求將北

42、京原用于科舉考試的貢院改為其辦公地。公文中有“仰慕天恩，準(zhǔn)予改撥”等語(yǔ)。該公文應(yīng)出現(xiàn)于A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期　 B．戊戌變法時(shí)期　 C．預(yù)備立憲時(shí)期　 D．中華民國(guó)初期（2014年全國(guó)卷一46題）(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出1908、1910年清政府在預(yù)備立憲安排上的區(qū)別，并分析其原因。(9分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明預(yù)備立憲未能挽救清政府的原因。(6分）,熱點(diǎn)的分類：長(zhǎng)效熱點(diǎn)和短熱點(diǎn),聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),長(zhǎng)

43、效熱點(diǎn)：一般是反應(yīng)時(shí)代主題:例如民主與法制，全球化，多極化等。短熱點(diǎn)：具有時(shí)效性強(qiáng)的特征。一般是一年內(nèi)的社會(huì)焦點(diǎn)及歷史大事件的周年紀(jì)念。,熱點(diǎn)問(wèn)題,高考?xì)v史長(zhǎng)效熱點(diǎn),環(huán)境問(wèn)題,改革開放,民生問(wèn)題,科教興國(guó),全球化、區(qū)域化,城市化,海權(quán),絲綢之路,中日中美等大國(guó)關(guān)系,思想解放,民主、法治、法制,小獅子理論,文化自信制度自信道路自信,監(jiān)察制度,反腐倡廉,特別關(guān)注——中日關(guān)系,聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),甲午戰(zhàn)爭(zhēng),和平交流,2014.10.甲午沉船

44、,《吐不盡的狼奶》 ——近代以來(lái)日本對(duì)中國(guó)‘文化反哺’的反思,王彬彬《隔在中西之間的日本》 ——現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)問(wèn)題,特別關(guān)注——強(qiáng)力反腐,聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),沈志華主編：《一個(gè)大國(guó)的崛起與崩潰》,“蘇聯(lián)官冊(cè)制度與干部狀況（1923-1929）”,“1920-1930年代蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)干部住房問(wèn)題研究”,特別關(guān)注——霧霾,聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),“APEC藍(lán)”,“兩會(huì)藍(lán)”,,,1972年,,,學(xué)科思維品質(zhì)化,（一）、

45、形成多元的歷史思維；,（二）、鍛煉深刻的歷史思維；,（三）、培養(yǎng)發(fā)展的歷史思維；,,,頂峰 集權(quán)程度,春秋戰(zhàn)國(guó),明清,…………………………,…………………………………………………………………,1、形成多元的歷史思維,專制主義中央集權(quán)制度,,,,,頂峰 集權(quán)程度,春秋戰(zhàn)國(guó),明清,……,…,漢初,唐末,………………………,…………………………………………………………………,1、形成多元的歷史思維,專制主義中央集權(quán)制度,1、形成多元的歷史

46、思維,1946年3月25日，美國(guó)《時(shí)代》雜志刊文稱“他在這一拯救工作中所付的努力，中國(guó)人會(huì)——的確是熱誠(chéng)地——感謝他。美國(guó)和世界應(yīng)該感謝馬歇爾所從事的相當(dāng)重要的服務(wù)。這是美國(guó)的民主力量、原則、威信，在戰(zhàn)后的一項(xiàng)重大事件中，第一次被用來(lái)作為建設(shè)和完善的模式?！庇纱丝梢姰?dāng)時(shí)馬歇爾的政治意圖是A．以美國(guó)政治體制來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)的和平 B．制造親民形象以掩蓋美國(guó)擴(kuò)張真相C．將中國(guó)作為實(shí)施馬歇爾計(jì)劃的基地 D．阻止人民解放軍解放全中國(guó)的步

47、伐,,,,,,1、形成多元的歷史思維,“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束前后，東亞政局正處于大變動(dòng)之中，中美關(guān)系、中蘇關(guān)系、美蘇對(duì)華政策的矛盾和國(guó)共關(guān)系等等交織在一起，猶如一團(tuán)亂麻千頭萬(wàn)緒…… ” ——牛軍：《解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美蘇國(guó)共關(guān)系》,程朱理學(xué)對(duì)古代科技的影響,(1)程朱理學(xué)的理性主義特征,為當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)的繁榮提供了一個(gè)良好的思想觀念環(huán)境。(2)程朱理學(xué)提出的格物窮理方法也是一個(gè)較為合理的思維方式對(duì)宋

48、元科技的繁榮具有重要意義。,李約瑟曾經(jīng)說(shuō)：宋代理學(xué)本質(zhì)上是科學(xué)性的，伴隨而來(lái)的是純粹科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)本身的各種活動(dòng)的史無(wú)前例的繁盛。 ——《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》,一般說(shuō)來(lái)任何一種哲學(xué)思想在它的初創(chuàng)和發(fā)展時(shí)期都具有一定的合理因素。但一旦被統(tǒng)治階級(jí)、看中當(dāng)作統(tǒng)治階級(jí)的御用工具它就會(huì)變成僵化的教條其中的合理因素也會(huì)被窒息。 ——《程朱理學(xué)對(duì)宋元科技發(fā)展的影響》,1、形成多元的歷史

49、思維,“歷史現(xiàn)象是具體的，而不是抽象的。因而，它就不可能是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的和公式化的。具體的歷史現(xiàn)象是多樣的和復(fù)雜的?！?——趙儷生,要注意從新角度回歸基本考點(diǎn),,郡縣制促進(jìn)了中國(guó)古代政治形態(tài)的“現(xiàn)代化”張樹平《“理性政治知識(shí)”與中國(guó)古代政治的“現(xiàn)代化”》新史觀下中國(guó)近世開端于宋代日本 內(nèi)藤湖南《概括的唐宋時(shí)代觀》明清之際的實(shí)

50、學(xué)思潮是人文啟蒙思潮王杰《明清之際：思想的沖突、批判與創(chuàng)新》從社會(huì)穩(wěn)定角度看和談出來(lái)的中華民國(guó)傅國(guó)涌《有限辛亥革命換來(lái)破天荒的共和制》分田到戶開始于20世紀(jì)60年代的國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期從商業(yè)廣告恢復(fù)看中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革雅典公民大會(huì)決策缺乏理性的制度化毛丹《修昔底德的正義論》商業(yè)資本推動(dòng)了近代民主制的建立《政府預(yù)算的民主性：歷史與現(xiàn)實(shí)》,先秦時(shí)期,視角一 “中國(guó)”：原意“國(guó)都”視角二 分封制是一種宗族式的殖民擴(kuò)張視角四

51、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的土地私有推動(dòng)了土地買賣活動(dòng)視角五 中國(guó)先秦思想中的人文精神,漢代歷史,視角一姓氏含義變遷與官僚政治的形成視角二 官營(yíng)手工業(yè)也面向民間市場(chǎng)生產(chǎn)視角三 漢武帝并沒有罷黜百家,唐宋時(shí)期,視角一 唐代三省制實(shí)際上制約了皇權(quán)專制視角二 科舉制擺平了智力精英視角三 唐代長(zhǎng)安城嚴(yán)禁違章建樓視角四 宋代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)專業(yè)化生產(chǎn)視角五 唐宋時(shí)期社會(huì)價(jià)值取向,明清時(shí)期,視角一 明清時(shí)期宗法觀念走向衰落視角二 明清時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化

52、中的“遷業(yè)”現(xiàn)象視角三 傳統(tǒng)思想中萌發(fā)“人性”的覺醒,2.形成深刻的歷史思維,例如： 第二次工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義世界市場(chǎng)的最終形成,被譽(yù)為洋務(wù)派第一流人才的郭嵩燾認(rèn)為：“西洋立國(guó)，有本有末，其本在朝廷政教，其末在商賈，造船制器，相輔以益自強(qiáng)?！边@表明他A.主張“中體西用”B.未超越洋務(wù)派對(duì)西學(xué)的一般認(rèn)識(shí)C.認(rèn)為造船、制器不很需要D.認(rèn)識(shí)到西方強(qiáng)盛之本在政治制度,3.形成發(fā)展的歷史思維,（1）歷史人物思

53、想的發(fā)展性特征,,,1902年4月，梁?jiǎn)⒊诮o康有為的信中表示：“滿清政府已百事腐敗，久已毫無(wú)希望，破壞主義終不免；欲遲則欲慘，不如趁早。喚起民族精神討滿，是今日中國(guó)最適宜的主義。”材料表明梁?jiǎn)⒊珹．贊同三民主義 B．認(rèn)清政府本質(zhì)C．傾向民主革命 D．主張維新變法,3.形成發(fā)展的歷史思維,（1）歷史人物思想的發(fā)展性特征,,,孫中山在1894年《上李鴻章書》中說(shuō)：“竊嘗深維歐洲富強(qiáng)之本，不盡在于船堅(jiān)炮利、壘固兵強(qiáng)，而在

54、于人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流——此四事者，富強(qiáng)之大經(jīng)，治國(guó)之大本也。我國(guó)家欲恢?jǐn)U宏圖，勤求遠(yuǎn)略，仿行西法以籌自強(qiáng)，而不急于此四者，徒惟堅(jiān)船利炮之是務(wù)，是舍本而圖末也?！盇．拓展洋務(wù)領(lǐng)域，推進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．否定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，主張全盤西化C．用西方生產(chǎn)技術(shù)來(lái)維護(hù)封建統(tǒng)治D．希望李鴻章支持資產(chǎn)階級(jí)革命派,3.形成發(fā)展的歷史思維,（1）歷史人物思想的發(fā)展性特征,,,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六

55、部制,——三省六部示意圖,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,（2013.江蘇）某學(xué)者評(píng)唐朝三省制時(shí)出:“凡未加蓋‘中書門下之印,未經(jīng)政事堂議決副署,而由皇帝直接發(fā)出的命令,在當(dāng)時(shí)是被認(rèn)為違制的,不能為下屬機(jī)關(guān)所承認(rèn)。冶這里所謂“違制”的論斷,主要指皇帝背離了A. 詔令須由政事堂議決的制度 B. 門下省執(zhí)掌詔令草擬的職能C. 中書省監(jiān)察地方政務(wù)的慣例 D. 尚

56、書省負(fù)責(zé)執(zhí)行詔令的定制,,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“(唐)初,三省長(zhǎng)官議事于門下省之政事堂”;高宗時(shí)“徙政事堂于中書省”;玄宗開元十一年改“政事堂”為“中書門下”,下設(shè)吏、兵、戶、刑禮等再房分理有關(guān)政務(wù)。根據(jù)上述材料,唐代前期的“政事堂”A.始終都是二省議事機(jī)關(guān) B.促使三省體制走向完備C.成為尚書省的替代機(jī)構(gòu) D.發(fā)

57、展成為中央決策機(jī)構(gòu),,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“把中國(guó)古代的政治制度史按照朝代劃分為幾個(gè)階段來(lái)加以描述，并冠以一定的名稱，例如，將秦漢時(shí)期的政治體制歸結(jié)為三公九卿制，隋唐時(shí)代則是三省六部制，這……束縛了人們的思維，使得我們對(duì)政治體制的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化”。 ——?jiǎng)⑾驗(yàn)I《唐代中書門下體制研究》,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,三省六部（隋朝

58、至貞觀初 ）,政事堂集議制度 （貞觀至開元 ）,中書門下體制（開元十一年以后 ）,,,隋唐中樞體制演變：,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂開會(huì)議決。送進(jìn)皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書、門下之章發(fā)下。沒有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上沒有合法地位?！?——錢穆《國(guó)史新論》,3.形成發(fā)展的歷史思

59、維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“中書門下”不僅繼續(xù)具有原來(lái)政事堂的決策的功能和權(quán)力，而且由于五房等辦事機(jī)構(gòu)的設(shè)立，中書門下也具有的行政權(quán)力。因此，政事堂改中書門下后，中書門下掌握了從決策到執(zhí)行的全部權(quán)力，成為最高的決策兼行政機(jī)關(guān)。唐初以政務(wù)處理程序分工、決策與行政分離的三省制名存實(shí)亡了?！?——吳宗國(guó)《盛唐政治制度研究》,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,三省六部（隋朝至貞觀初 ）,政事堂集議

60、制度 （貞觀至開元 ）,中書門下體制（開元十一年以后 ）,,,隋唐中樞體制演變：,3.形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征——妥協(xié)性,光榮革命留下的最深刻遺產(chǎn)是：制度變遷可以用非革命的手段完成，從此后，英國(guó)歷史上不再出現(xiàn)重大的暴力沖突，和平和漸進(jìn)的改革成為英國(guó)歷史發(fā)展的特色。 ——錢乘旦、許潔明《英國(guó)通史》,3.學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征

61、——妥協(xié)性,“怎么樣理解妥協(xié)和不徹底？作為一種革命運(yùn)動(dòng)，或者作為一種政治的博弈，可能需要對(duì)立雙方有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)或者適當(dāng)?shù)淖尣?，所以這個(gè)如果從政治學(xué)角度來(lái)理解，其實(shí)也是具有它一定的合理性。” ——汪朝光,3. 形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征——妥協(xié)性,現(xiàn)代政治就是一個(gè)妥協(xié)的協(xié)商過(guò)程，辛亥革命留給中國(guó)留給人類的最大啟示，就是中國(guó)人用最古老的智慧“不戰(zhàn)而屈人之兵”，共贏雙贏。

62、這些啟迪在過(guò)去以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的歲月中被淹沒了掩蓋了。 ——馬勇：辛亥最大的啟示是妥協(xié),3.形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征——妥協(xié)性,（2012·浙江文綜卷·25）（26分）去年是辛亥革命100周年，不少者注重從世界歷史的宏觀角度來(lái)研究中國(guó)史上的這一重大事件。閱讀材料，回答問(wèn)題。辛亥革命中沒有流太多的血，這令人想起世界近代史上的“光榮革命”。請(qǐng)根據(jù)材料一、二，并綜合所知識(shí)

63、，概述“光榮革命”的歷史事實(shí)，并思考該事件為何被稱為 “光榮革命”。（7分）,應(yīng)考思維培養(yǎng)化,（一）、關(guān)注學(xué)生，提高效率：（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新史觀、多角度、打開思維探究歷史問(wèn)題，（角度多元、方法多樣）。（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的基本思路與方法。（3）關(guān)注學(xué)生的非智力因素提高復(fù)習(xí)效率。（4）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科思維素養(yǎng)的提升。（5）民主集中：發(fā)動(dòng)學(xué)生整理糾錯(cuò)經(jīng)典習(xí)題。 （分題→做題→糾錯(cuò)→匯錯(cuò)→交換→交流→提升）,（二）、題型研究與攻克

64、；,例題：閱讀下列三幅征兵海報(bào)（畫中的文字內(nèi)容依次為“我要你參加美國(guó)軍隊(duì)，去最近的征兵站”;“你參加紅軍了嗎”;“英國(guó)人，祖國(guó)需要你參軍，天佑吾王”），回答問(wèn)題： 請(qǐng)回答：海報(bào)也是政府的宣傳畫，依據(jù)上述信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述“海報(bào)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的獨(dú)特作用”。,修改后：宣傳畫的畫風(fēng)（表現(xiàn)形式）、內(nèi)容意蘊(yùn)、影響力、輿論導(dǎo)向等等，都是國(guó)家政治文化的具體體現(xiàn)。提取材料中的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)上述結(jié)論，任選其中一個(gè)方面或另

65、選角度做出合理的說(shuō)明。,41．（12分）閱讀下列材料，完成下列要求。 某經(jīng)濟(jì)史研究學(xué)者根據(jù)生產(chǎn)力演進(jìn)方向和經(jīng)濟(jì)體制演進(jìn)方向繪制出如下坐標(biāo)圖： 根據(jù)表格并結(jié)合所學(xué)，從1、2、3、4四個(gè)象限中任選三個(gè)進(jìn)行說(shuō)明。(要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，舉例論證，條理清晰),教師能做的就是不給學(xué)生留下遺憾、不給自己留下遺憾。 未雨綢繆，靜待花開。 “分雖不可盡，