李軍燕：近年高考歷史全國卷試題分析及啟示

1、河北衡水中學 李軍燕 2015.09.16,近年高考歷史全國卷 ————試題分析及啟示,,一、近年全國卷歷史試題分析二、高考備考建議與復習策略交流,,近年全國卷歷史試題分析第一，各版塊知識考查不均衡,,不照顧模塊平衡,但漸趨平衡。,近年全國卷歷史試題分析第一，各版塊知識考查不均衡第二，不再以記憶技能為測試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。,理解技能的認知過程包括解釋、舉例說明、

2、分類、歸納（概括）、推理、比較和闡述等子類型。,,●解釋技能 解釋是指將信息從一種表現(xiàn)形式轉換為另一種表現(xiàn)形式，轉換形式可以是文字對文字、文字對圖表、圖表對文字、數(shù)字對文字、文字對數(shù)字等。,26．人性是先秦以來一直討論的問題?；趯θ诵缘男抡J識，宋明理學家主張“存天理，滅人欲”，他們認為人性A本質是善 B本質為惡 C非善非惡 D本善習遠30．1937年11月，中國代表顧維鈞在一次國際會議上說：

3、“目前遠東和平的恢復與維護，要求其他與會各國采取道義上的、物資上的、財政和經濟上的具體行動。”否則，遠東的暴力和動亂“就會達到不經受另一次世界大戰(zhàn)的考驗和磨難，就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于A．爭取各國對華同情和幫助 B．警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性C．批評列強對日的綏靖政策 D．敦促列強維護原有世界格局25．漢宣帝曾稱：“與朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后來的帝王反復重申上述觀

4、念。這主要體現(xiàn)了A地方吏治是國家安定的重要因素B中央集權與地方分權之間的矛盾C漢代地方行政制度為后代所沿用D歷代帝王將漢宣帝作為治國榜樣,24題，對戰(zhàn)國農業(yè)收益增加帶來的影響25題，外戚干政的背景分析26題，民間崇拜的原因分析27題，狀元人數(shù)在不同時間人數(shù)變化原因分析28題，包裝布變化的原因分析。29題，階段特征的考查30題，分析國民政府行為的目的31題，分析中國一五計劃時期工業(yè)指標年均增長速度快的原因32題，對材料

5、內涵的概括33題，對材料內涵的概括34題，純知識性考查35題，世界銀行貸款總額增加原因分析,●舉例說明與歸類技能 　　 該類技能要求考生用例子說明某一概念或原理，能確定概念或原理的特征，并利用這些特征去選擇或舉出例證。歸類與舉例說明是互補的過程，舉例說明提供概念或原理等信息，要求考生舉出實例;歸類則是題干提供若干實例，要求考生發(fā)現(xiàn)它們與一般概念或原理間的關系，將某一事物歸為某一類型。,25．秦朝法律規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物以偷盜罪論處

6、，私拿親子財物無罪；西晉時規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物同樣無罪。這一變化表明，西晉時A．養(yǎng)子親子權利相同 B．血緣親情逐漸淡化C．宗族利益受到保護 D．儒家倫理得到強化25．兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當時人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權 B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關系受到重視 D．劉氏

7、同姓諸侯王勢力強大,,●歸納（概括）技能 　　 歸納（概括）是指用簡短的話語表示呈現(xiàn)的信息;或從呈現(xiàn)的信息中，提取出抽象的主題或得出相關的結論。,24．中國古代，“天”被尊為最高神。秦漢以后，以“天子”自居的皇帝舉行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官員、百姓則祭拜自己的祖先。這反映了秦漢以后A．君主專制緣于宗教權威 B．政治統(tǒng)治借助于人倫秩序C．皇權至上促成祖先崇拜 D．祭天活

8、動強化了宗法制度25．唐高祖李淵自認為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代A．皇帝的好惡決定宗教興亡 B．道教的社會影響最大C．儒學的政治地位最為穩(wěn)固 D．佛教的社會基礎薄弱29.《申報》“時評”欄目曾評述說：“今之時局，略似春秋戰(zhàn)國時期之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之對于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，

9、滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也?！边@一時局出現(xiàn)在A．太平天國運動時期 B．義和團運動時期C．辛亥革命時期 D．北洋軍閥統(tǒng)治時期,●比較技能 　　 比較是指發(fā)現(xiàn)兩個事物、事件、問題或思想之間的類似性和差異性。比較技能的考核要求考生能夠根據(jù)題干與選項信息，判斷一個事物、事件與另一事物、事件的要素和模型（即所研究的系統(tǒng)、過程、事物或概念的一種表達形式）之間的一一對應關系，進而得出正確的結論。,28

10、．據(jù)研究，1853年，印度人均消費英國棉紗、棉布9．09便士，而中國是0．94便士。這反映出當時中國A．經濟受到鴉片戰(zhàn)爭的破壞 B實行保護本國經濟的政策C．經濟的發(fā)展水平低于印度 D傳統(tǒng)的小農經濟根深蒂固27．表1 河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表 唐 宋 明 清河南 15 16 2 1江蘇 7

11、8 17 49表1呈現(xiàn)的變化反映了A．理學的影響力不斷擴大 B．經濟發(fā)展促進文化興盛C．中原地區(qū)經濟急劇衰退 D．政治重心南移趨勢明顯,,●推理技能 　　 推理是指根據(jù)原理、一系列實例，去發(fā)現(xiàn)信息中蘊含的規(guī)律或特征。,31．“一五”計劃期間，我國實行糧食計劃供應制度，各地根據(jù)國家糧食計劃供應的相關規(guī)定，以戶籍為依據(jù)確定糧食供應的對象與數(shù)量。這一制度的實行A．有利于資本主義工商業(yè)改造

12、 B．保障了工業(yè)化戰(zhàn)略實施C．緩解了災害造成的糧食短缺 D．加速了國民經濟的恢復,,32.圖6為古羅馬正義女神象。它體現(xiàn)了羅馬法的諸多原則，如高擎的秤體現(xiàn)的是裁量公平，手握利劍體現(xiàn)的是法律的強制力。據(jù)此，雙眼蒙布所體現(xiàn)的原則是，法官審案應A．主要依據(jù)道德良知B．側重聽取證人證言C．不受表象迷惑洞察事實真相D．排除一切干擾遵從民眾意愿,,●闡述技能 　　 闡述是指考生通過研究和經驗，分析歷史事

13、件因果關系可能的方向，建構和使用系統(tǒng)的因果模型（即通常用圖表方式表示因果關聯(lián)等變量關系的一種表達方法）。因果模型在特征維度上，可以分為一果多因、一因多果、多因多果等;在推理方向上，可以分為由因推果和由果推因。合理構建與使用因果模型，有助于發(fā)展學生的推理技能。,28．1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時A

14、．中國的土布質量粗糙 B．英國棉布價格更具優(yōu)勢C．中國生絲在英國暢銷 D．英國棉布在中國滯銷32．古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請，以獲得批準；未經允許的自殺被視為犯罪行為。這反映出在古代雅典A．法律體系已達到完備的程度 B．法律具有尊重生命價值的人文精神C．公民個人自由受到嚴格限制 D．自殺有違崇尚自然法則的理性精神,近年全國卷歷史試題分析第一，各

15、版塊知識考查不均衡第二，不再以記憶技能為測試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關注考核考生的分析技能。,分析是指將分析的材料或對象分解成不同的組成部分，并確定各個組成部分之間的關系以及部分與總體結構的關系。具體分析任務包括三個方面：確定分析對象或材料中的相關信息，明確這些信息的組織方式，把握這些信息的潛在目的。 分析技能一般包括三個子認知過程：區(qū)分、組織、歸因。區(qū)分是指根據(jù)相關性或重要性，

16、把一個整體結構區(qū)分為不同組成部分。組織是在區(qū)分的基礎上，確定這些不同部分如何聯(lián)系形成一個整體。歸因是指考生能夠確定分析對象或材料中的潛在觀點、偏見、價值觀的一個解構過程，目的是要確定分析對象的內涵或材料的內在本質。,34．1928年，蘇聯(lián)按照國家計劃在烏拉爾地區(qū)建設兩個鉀礦礦井，一個由蘇聯(lián)自主建設，另一個由德國公司負責。這反映出蘇聯(lián)在工業(yè)化初期A．缺少基本的技術基礎 B．突破了計劃經濟指令的制約C．依賴

17、外資建設重工業(yè) D．采取新經濟政策的某些做法30．1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設，又大規(guī)模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運動 B．對日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖 D．試圖削弱各地軍閥的實力,近年全國卷歷史試題

18、分析第一，各版塊知識考查不均衡第二，不再以記憶技能為測試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關注考核考生的分析技能。第五，40題主要關注對歸納、比較、分析（歸因）、評價、闡述（重新設計）、解釋等技能的考核。,近年全國卷歷史試題分析第一，各版塊知識考查不均衡第二，不再以記憶技能為測試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關注考核考生的分析技能。第

19、五，40題主要關注對歸納、比較、分析（歸因）、評價、闡述（重新設計）、解釋等技能的考核。第六，41題的“變”與“不變”,41題的變化,1.試題內容（素材）呈現(xiàn)方式的變化。 2.思維視角的變化。2010年，闡述對恩格斯所說的“歷史前提”的認識 2011年，評析材料中關于西方崛起的觀點”2012年， “沖擊-反應”模式 2013年, 提取漢唐間歷史變遷的信息和有關中英建筑的信息2014年,對教材目錄提出修改建議或指出不同20

20、15年提出“新公式”3.作答要求和難度的變化。,41題的“不變”,1.準確理解題目情境，深刻揭示內容主旨的能力(2015新課標全國Ⅰ卷 )41．（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料 有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。

21、 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行認證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）,41題的“不變”,1.準確理解題目情境，深刻揭示內容主旨的能力(2015新課標全國Ⅱ卷 ),表2能夠反映我國節(jié)假日變化的多種趨勢。指出其中一

22、種變化趨勢并說明形成的歷史原因。,“生產要素發(fā)展成為變革社會的生產方式是受制于社會條件的”（2010年）;“不同文明之間是相互融合與影響的”（2011年）;“中國近代化的動力類型是外塑基礎上的內源型崛起”（2012年）;“行政區(qū)劃的依據(jù)應因時而變，建筑是政治制度文化的一種外顯形式”（2013年）;“國共兩黨及其軍隊都是抗戰(zhàn)的主力，世界近代史亦即全球化的歷史”（2014年）;“科技是第一生產力”，“節(jié)假日的變化折射著時代的變遷”

23、（2015年）,41題的“不變”,1.準確理解題目情境，深刻揭示內容主旨的能力。 2.深入理解、靈活遷移和創(chuàng)造性運用所學知識解決問題的能力。,（2014年全國新課標Ⅰ卷 ）41 閱讀材料，完成下列要求。材料 下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內容的目錄摘編。第二十章 全國抗日戰(zhàn)爭的開始第二十一章 兩條戰(zhàn)線、兩個戰(zhàn)場 1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線2．國民黨軍隊的大潰退

24、3．平型關大捷4．敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章 毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產黨的六屆六中全會第二十三章 國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章 日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章 解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章 國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展第二十七章 抗日戰(zhàn)爭的最后勝利 1．中國共產黨第七次全國代表大會 2．解

25、放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降 3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義 根據(jù)材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）,41題的“不變”,1.準確理解題目情境，深刻揭示內容主旨的能力。 2.深入理解、靈活遷移和創(chuàng)造性運用所學知識解決問題的能力。 3.邏輯論證和精當表述的能力。,近年全國卷歷史試題分析第一，各版塊知識考查不均衡第二，不

26、再以記憶技能為測試的中心。第三，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能。第四，選擇題命題初步關注考核考生的分析技能。第五，40題主要關注對歸納、比較、分析（歸因）、評價、闡述（重新設計）、解釋等技能的考核。第六，41題的“變”與“不變”第七，選做題試題感悟,★45—48選做試題感悟： 45題注重考查學生提煉材料信息的能力，閱讀材料注意細節(jié)，全面提取。 46題考查民主化這個熱門考點，主要結合所學，把握時代的階段

27、特征，進行作答。 47題考查長效熱點：反法西斯戰(zhàn)爭、世界和平。 48題全面考查學生的四種能力：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。學生既要基礎扎實，又能思維靈活，更要靈活運用所學知識。,回顧高考選修1：改革,,回顧高考選修2：民主思想與實踐,,回顧高考選修4：人物,,1.從考試內容上偏重中國史。（45、48、 46）2.問題設置上，關于比較異同、背景、影響考查比較多。3.分值設

28、置上，基本是3類:6/9;8/7;5/10。4.與社會熱點聯(lián)系緊密。（辛亥、甲午、反腐、新文化等）5.看似脫離教材，實則緊扣教材。（帝王、政治家等）6.轉變出題角度和方向。（選擇題中滲透選修內容）7.體現(xiàn)歷史學科的教化功能，傳播正能量。 （講知識、講道理、講做人、講智慧）,如：2013年德國地圖； 2014年戊戌變法、1787年憲法； 2015年英國內閣。,選修的變化和趨勢：,,一、

29、近年全國卷歷史試題分析二、高考備考建議與復習策略交流,（一）、重構通史體系；,（二）、突出階段特征；,（三）、通聯(lián)古今中外；,重點實施策略,（四）、備課資源多元；,（五）、鍛造學科思維.,中國古代史第一章 中華文明的起源與初步發(fā)展第二章 中華文明的持續(xù)發(fā)展第三章 中華文明的高峰第四章 轉型前夜的中華文明中國近現(xiàn)代史第一章 嘉道之際的轉向與西方殖民主義的東侵第二章 文明的歷史拐點第三章 從器物到制度的累進中國現(xiàn)代史

30、第一章 再造文明第二章 社會主義現(xiàn)代化的歷程,（參考一：楊寧一模式）,（一）、重構通史體系,（參考一：楊寧一模式）,世界古代、中世紀史第一章 史前時代——從舊石器到新石器第二章 古代農業(yè)文明世界近代史第一章 工業(yè)文明的曙光第二章 工業(yè)文明的來臨世界現(xiàn)代史第一章 轉型期的震蕩與探索第二章 工業(yè)文明在世界范圍內的全面展開第三章 走向21世紀的人類文明,（一）、重構通史體系,第1講 歷史學習與歷史思維 ——學法指要第2

31、講 高考備考與能力塑造 ——復習指津第3講 中華文明的初步形成 ——商周時期第4講 文明發(fā)展與社會轉型——春秋戰(zhàn)國時期第5講 社會進步與文明嬗變——秦漢唐宋時期第6講 近代前夜的挑戰(zhàn)與應對——明清時期,（參考二：郭富斌模式）,（一）、重構通史體系,（參考二：郭富斌模式）,第7講 現(xiàn)代化的艱難起步——19世紀中期第8講 社會的現(xiàn)代化轉型——19世紀末20世紀第9講 中國的現(xiàn)代化發(fā)展道路（一）中國道路的再思考

32、—— 中共對中國革命道路的探索（二）探索具有中國特色的社會主義道路（三）“封閉”與“開放” —— 新中國外交歷程,（一）、重構通史體系,（參考二：郭富斌模式）,第10講 “光榮”的時代—古代希臘和羅馬第11講 “發(fā)現(xiàn)”的時代—14～16世紀的世界第12講 “理性”的時代—17、18世紀的世界第13講 “工業(yè)化”的時代—19世紀的世界第14講 “探索發(fā)展”的時代—20世紀前半期第15講 “對抗”的時代—“冷戰(zhàn)”時

33、期第16講 “劇變”的時代—八十、九十年代以來第17講 思想的力量—近代以來的民主思想與實踐第18講 改革的命運—歷代改革回眸,（一）、重構通史體系,（1）、多元化：掌握資料的多元化 （教知識體系、不拘泥某種教材）。（2）、延伸課堂：教材拓展、史學觀點爭鳴 （唐宋變革期研究、清末新政、蘇聯(lián)解體反思等）。（3）、學術前沿：了解與教材有關的學術進展動態(tài) （①北大先修課資源 ②師大名師課件

34、 ③關注港臺歷史教材 ④共識網 ）。（4）、熱點整理：如何深入、臨近、預知、過去時、未 來時。尋找歷史和政治熱點恰如其分的0.618。（5）、應試技巧：方法引導、科學備考，事半功倍。,（四）備課資源多元,多元化：掌握資料的多元化,2013全國新課標1卷 歷史 31題 有些學者認為，美國總統(tǒng)胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他對經濟進行了有限的干預，且為后來的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預措施

35、是A．斡旋勞資雙方達成保持工資水平和不罷工的協(xié)議B．通過霍利—斯幕特法以提高關稅和保護國內市場C．發(fā)起自愿減少耕地運動以維護農產品價格 D．成立復興金融公司向一些銀行和公共工程貸款,4、胡佛“自由放任”、反危機的失?。ū囆剑海?）自愿聯(lián)合政策 ： “鄰居互助計劃” 、要求工商界互助。（2）奉行自由放任主義，讓經濟進行“自我治療”（3）1930年，簽“斯姆特－霍利法”提高關稅，引發(fā)報復加劇危機。（4）1932年是總

36、統(tǒng)大選年，被迫采取兩大措施： 一是成立復興金融公司，向大銀行、大企業(yè)、大農場貨款。 二是簽署緊急救濟與工程建設法，擴大公共工程項目。 1931年4月動工興建 胡佛大壩（拉斯維加斯之母）。 但是，胡佛依然實行通貨緊縮政策，削減政府開支，反對聯(lián)邦政府進行救濟。胡佛政府所采取的反危機措施猶如杯水車薪，最終沒有實現(xiàn)制止危機的效果。 胡佛新政是羅斯福新政的前導。,人民版必修二P112,

37、中國近世開端于宋代 內藤湖南《概括的唐宋時代觀》 教材都是強調兩宋時期政治上的 “積貧積弱”。在民族戰(zhàn)爭中評價宋代統(tǒng)治者“昏庸、懦弱、無能”等。 隨時代發(fā)展，當今大部分學者認為，兩宋時期中華文明躍上了新的高峰，尤其是物質文明、精神文明和社會文明等方面成績斐然，有的成果甚至光耀世界。 如經濟發(fā)展勝過漢、唐；科學技術成就輝煌，中國古代四大發(fā)明中，有三大發(fā)明主要在宋代；思想的重新活躍、教育的成功、知識普及的

38、程度前所未有。漢族的王朝在宋后中斷過很長時間，但漢文化沒有中斷，幾千年文獻記載也沒有中斷，這在世界史上是唯一的，漢文化在世界文明中的重要地位沒有動搖。這一切，宋文化具有不可磨滅的功勞。,宋代歷史地位問題,,〖2010年高考文綜江蘇卷〗 21．中國古代飲茶之風始于唐，盛于宋。到宋代，茶葉已成為中原及周邊各族人民“一日不可以無”的日常消費品，對宋代的社會生活產生了重大影響。 材料一 西戎茶馬之市，自宋已然。蓋土蕃潼酪腥膻，非茶不

39、解其毒，……（中原）藉之可以得馬。以草木之葉，易邊場之用，利之最大者也。 ——[明]謝肇制《五雜俎》請回答：（3）茶坊、瓦肆等大量興起，乃宋代開創(chuàng)之新氣象。結合所學知識，說明宋代在城市商業(yè)布局、思想、文學等方面的新變化。（3分）參考答案：（3）城市商業(yè)布局：打破市坊界限；思想：出現(xiàn)了一個以“理"或“天理”為核心的觀念系統(tǒng)（理學）；文學：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感

40、情，表現(xiàn)市井生活的新體裁（宋詞）。,主觀目的的反動性；活動本質的落后性；客觀影響的進步性；實際作用的背離性。,清末新政,新政主要是從經濟、軍事、文化方面推進了近代化進程；而預備立憲是從政治上向近代化邁進！,,,清末新政的評價問題,第一，從現(xiàn)代化的角度看，改革與革命是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的過渡兩種方式，不能以革命否定改革。第二，從改革的動機看，清末新政具有明顯的王朝自我拯救以及消弭革命、取悅列強的意圖，而“自強雪恥”則新政的根本內在

41、動因。第三、從改革的內容看，無論深度還是廣度，清末新政都要超過戊戌變法。第四、從改革實際效果看，清末新政是以自下而上的推動和自上而下的改革雙向互動的形式出現(xiàn)的，不僅未能實現(xiàn)王朝自救，反而“種瓜得豆”，加速了它的滅亡。 另外，清末新政盡管存在諸多缺限和差強人意之處，但“假維新”三字不足以對這場長達十年的改革蓋棺論定。,,清末新政高考題（2015年北京卷 17題）近代某全國性咨詢議政機構獲準成立后，上呈公文，請求將北

42、京原用于科舉考試的貢院改為其辦公地。公文中有“仰慕天恩，準予改撥”等語。該公文應出現(xiàn)于A．洋務運動時期　 B．戊戌變法時期　 C．預備立憲時期　 D．中華民國初期（2014年全國卷一46題）(1)根據(jù)材料并結合所學知識，概括指出1908、1910年清政府在預備立憲安排上的區(qū)別，并分析其原因。(9分)(2)根據(jù)材料并結合所學知識，說明預備立憲未能挽救清政府的原因。(6分）,熱點的分類：長效熱點和短熱點,聯(lián)系時事熱點,長

43、效熱點：一般是反應時代主題:例如民主與法制，全球化，多極化等。短熱點：具有時效性強的特征。一般是一年內的社會焦點及歷史大事件的周年紀念。,熱點問題,高考歷史長效熱點,環(huán)境問題,改革開放,民生問題,科教興國,全球化、區(qū)域化,城市化,海權,絲綢之路,中日中美等大國關系,思想解放,民主、法治、法制,小獅子理論,文化自信制度自信道路自信,監(jiān)察制度,反腐倡廉,特別關注——中日關系,聯(lián)系時事熱點,甲午戰(zhàn)爭,和平交流,2014.10.甲午沉船

44、,《吐不盡的狼奶》 ——近代以來日本對中國‘文化反哺’的反思,王彬彬《隔在中西之間的日本》 ——現(xiàn)代漢語中的日語外來語問題,特別關注——強力反腐,聯(lián)系時事熱點,沈志華主編：《一個大國的崛起與崩潰》,“蘇聯(lián)官冊制度與干部狀況（1923-1929）”,“1920-1930年代蘇聯(lián)領導干部住房問題研究”,特別關注——霧霾,聯(lián)系時事熱點,“APEC藍”,“兩會藍”,,,1972年,,,學科思維品質化,（一）、

45、形成多元的歷史思維；,（二）、鍛煉深刻的歷史思維；,（三）、培養(yǎng)發(fā)展的歷史思維；,,,頂峰 集權程度,春秋戰(zhàn)國,明清,…………………………,…………………………………………………………………,1、形成多元的歷史思維,專制主義中央集權制度,,,,,頂峰 集權程度,春秋戰(zhàn)國,明清,……,…,漢初,唐末,………………………,…………………………………………………………………,1、形成多元的歷史思維,專制主義中央集權制度,1、形成多元的歷史

46、思維,1946年3月25日，美國《時代》雜志刊文稱“他在這一拯救工作中所付的努力，中國人會——的確是熱誠地——感謝他。美國和世界應該感謝馬歇爾所從事的相當重要的服務。這是美國的民主力量、原則、威信，在戰(zhàn)后的一項重大事件中，第一次被用來作為建設和完善的模式。”由此可見當時馬歇爾的政治意圖是A．以美國政治體制來實現(xiàn)中國的和平 B．制造親民形象以掩蓋美國擴張真相C．將中國作為實施馬歇爾計劃的基地 D．阻止人民解放軍解放全中國的步

47、伐,,,,,,1、形成多元的歷史思維,“抗日戰(zhàn)爭結束前后，東亞政局正處于大變動之中，中美關系、中蘇關系、美蘇對華政策的矛盾和國共關系等等交織在一起，猶如一團亂麻千頭萬緒…… ” ——牛軍：《解放戰(zhàn)爭時期的美蘇國共關系》,程朱理學對古代科技的影響,(1)程朱理學的理性主義特征,為當時科學技術的繁榮提供了一個良好的思想觀念環(huán)境。(2)程朱理學提出的格物窮理方法也是一個較為合理的思維方式對宋

48、元科技的繁榮具有重要意義。,李約瑟曾經說：宋代理學本質上是科學性的，伴隨而來的是純粹科學和應用科學本身的各種活動的史無前例的繁盛。 ——《中國科學技術史》,一般說來任何一種哲學思想在它的初創(chuàng)和發(fā)展時期都具有一定的合理因素。但一旦被統(tǒng)治階級、看中當作統(tǒng)治階級的御用工具它就會變成僵化的教條其中的合理因素也會被窒息。 ——《程朱理學對宋元科技發(fā)展的影響》,1、形成多元的歷史

49、思維,“歷史現(xiàn)象是具體的，而不是抽象的。因而，它就不可能是簡單的、機械的和公式化的。具體的歷史現(xiàn)象是多樣的和復雜的?！?——趙儷生,要注意從新角度回歸基本考點,,郡縣制促進了中國古代政治形態(tài)的“現(xiàn)代化”張樹平《“理性政治知識”與中國古代政治的“現(xiàn)代化”》新史觀下中國近世開端于宋代日本 內藤湖南《概括的唐宋時代觀》明清之際的實

50、學思潮是人文啟蒙思潮王杰《明清之際：思想的沖突、批判與創(chuàng)新》從社會穩(wěn)定角度看和談出來的中華民國傅國涌《有限辛亥革命換來破天荒的共和制》分田到戶開始于20世紀60年代的國民經濟調整時期從商業(yè)廣告恢復看中國的經濟體制改革雅典公民大會決策缺乏理性的制度化毛丹《修昔底德的正義論》商業(yè)資本推動了近代民主制的建立《政府預算的民主性：歷史與現(xiàn)實》,先秦時期,視角一 “中國”：原意“國都”視角二 分封制是一種宗族式的殖民擴張視角四

51、 戰(zhàn)國時期的土地私有推動了土地買賣活動視角五 中國先秦思想中的人文精神,漢代歷史,視角一姓氏含義變遷與官僚政治的形成視角二 官營手工業(yè)也面向民間市場生產視角三 漢武帝并沒有罷黜百家,唐宋時期,視角一 唐代三省制實際上制約了皇權專制視角二 科舉制擺平了智力精英視角三 唐代長安城嚴禁違章建樓視角四 宋代農業(yè)經濟出現(xiàn)專業(yè)化生產視角五 唐宋時期社會價值取向,明清時期,視角一 明清時期宗法觀念走向衰落視角二 明清時社會經濟結構變化

52、中的“遷業(yè)”現(xiàn)象視角三 傳統(tǒng)思想中萌發(fā)“人性”的覺醒,2.形成深刻的歷史思維,例如： 第二次工業(yè)革命促進了資本主義世界市場的最終形成,被譽為洋務派第一流人才的郭嵩燾認為：“西洋立國，有本有末，其本在朝廷政教，其末在商賈，造船制器，相輔以益自強。”這表明他A.主張“中體西用”B.未超越洋務派對西學的一般認識C.認為造船、制器不很需要D.認識到西方強盛之本在政治制度,3.形成發(fā)展的歷史思維,（1）歷史人物思

53、想的發(fā)展性特征,,,1902年4月，梁啟超在給康有為的信中表示：“滿清政府已百事腐敗，久已毫無希望，破壞主義終不免；欲遲則欲慘，不如趁早。喚起民族精神討滿，是今日中國最適宜的主義。”材料表明梁啟超A．贊同三民主義 B．認清政府本質C．傾向民主革命 D．主張維新變法,3.形成發(fā)展的歷史思維,（1）歷史人物思想的發(fā)展性特征,,,孫中山在1894年《上李鴻章書》中說：“竊嘗深維歐洲富強之本，不盡在于船堅炮利、壘固兵強，而在

54、于人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流——此四事者，富強之大經，治國之大本也。我國家欲恢擴宏圖，勤求遠略，仿行西法以籌自強，而不急于此四者，徒惟堅船利炮之是務，是舍本而圖末也?！盇．拓展洋務領域，推進洋務運動B．否定洋務運動，主張全盤西化C．用西方生產技術來維護封建統(tǒng)治D．希望李鴻章支持資產階級革命派,3.形成發(fā)展的歷史思維,（1）歷史人物思想的發(fā)展性特征,,,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六

55、部制,——三省六部示意圖,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,（2013.江蘇）某學者評唐朝三省制時出:“凡未加蓋‘中書門下之印,未經政事堂議決副署,而由皇帝直接發(fā)出的命令,在當時是被認為違制的,不能為下屬機關所承認。冶這里所謂“違制”的論斷,主要指皇帝背離了A. 詔令須由政事堂議決的制度 B. 門下省執(zhí)掌詔令草擬的職能C. 中書省監(jiān)察地方政務的慣例 D. 尚

56、書省負責執(zhí)行詔令的定制,,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“(唐)初,三省長官議事于門下省之政事堂”;高宗時“徙政事堂于中書省”;玄宗開元十一年改“政事堂”為“中書門下”,下設吏、兵、戶、刑禮等再房分理有關政務。根據(jù)上述材料,唐代前期的“政事堂”A.始終都是二省議事機關 B.促使三省體制走向完備C.成為尚書省的替代機構 D.發(fā)

57、展成為中央決策機構,,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“把中國古代的政治制度史按照朝代劃分為幾個階段來加以描述，并冠以一定的名稱，例如，將秦漢時期的政治體制歸結為三公九卿制，隋唐時代則是三省六部制，這……束縛了人們的思維，使得我們對政治體制的理解過于簡單化”。 ——劉向濱《唐代中書門下體制研究》,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,三省六部（隋朝

58、至貞觀初 ）,政事堂集議制度 （貞觀至開元 ）,中書門下體制（開元十一年以后 ）,,,隋唐中樞體制演變：,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂開會議決。送進皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書、門下之章發(fā)下。沒有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上沒有合法地位?！?——錢穆《國史新論》,3.形成發(fā)展的歷史思

59、維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,“中書門下”不僅繼續(xù)具有原來政事堂的決策的功能和權力，而且由于五房等辦事機構的設立，中書門下也具有的行政權力。因此，政事堂改中書門下后，中書門下掌握了從決策到執(zhí)行的全部權力，成為最高的決策兼行政機關。唐初以政務處理程序分工、決策與行政分離的三省制名存實亡了?！?——吳宗國《盛唐政治制度研究》,3.形成發(fā)展的歷史思維,（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制,三省六部（隋朝至貞觀初 ）,政事堂集議

60、制度 （貞觀至開元 ）,中書門下體制（開元十一年以后 ）,,,隋唐中樞體制演變：,3.形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認識發(fā)展性特征——妥協(xié)性,光榮革命留下的最深刻遺產是：制度變遷可以用非革命的手段完成，從此后，英國歷史上不再出現(xiàn)重大的暴力沖突，和平和漸進的改革成為英國歷史發(fā)展的特色。 ——錢乘旦、許潔明《英國通史》,3.學科思維品質化——形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認識發(fā)展性特征

61、——妥協(xié)性,“怎么樣理解妥協(xié)和不徹底？作為一種革命運動，或者作為一種政治的博弈，可能需要對立雙方有一個適當?shù)耐讌f(xié)或者適當?shù)淖尣?，所以這個如果從政治學角度來理解，其實也是具有它一定的合理性?！?——汪朝光,3. 形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認識發(fā)展性特征——妥協(xié)性,現(xiàn)代政治就是一個妥協(xié)的協(xié)商過程，辛亥革命留給中國留給人類的最大啟示，就是中國人用最古老的智慧“不戰(zhàn)而屈人之兵”，共贏雙贏。

62、這些啟迪在過去以階級斗爭為綱的歲月中被淹沒了掩蓋了。 ——馬勇：辛亥最大的啟示是妥協(xié),3.形成發(fā)展的歷史思維,（3）歷史認識發(fā)展性特征——妥協(xié)性,（2012·浙江文綜卷·25）（26分）去年是辛亥革命100周年，不少者注重從世界歷史的宏觀角度來研究中國史上的這一重大事件。閱讀材料，回答問題。辛亥革命中沒有流太多的血，這令人想起世界近代史上的“光榮革命”。請根據(jù)材料一、二，并綜合所知識

63、，概述“光榮革命”的歷史事實，并思考該事件為何被稱為 “光榮革命”。（7分）,應考思維培養(yǎng)化,（一）、關注學生，提高效率：（1）引導學生運用新史觀、多角度、打開思維探究歷史問題，（角度多元、方法多樣）。（2）引導學生掌握解題的基本思路與方法。（3）關注學生的非智力因素提高復習效率。（4）加強學生學科思維素養(yǎng)的提升。（5）民主集中：發(fā)動學生整理糾錯經典習題。 （分題→做題→糾錯→匯錯→交換→交流→提升）,（二）、題型研究與攻克

64、；,例題：閱讀下列三幅征兵海報（畫中的文字內容依次為“我要你參加美國軍隊，去最近的征兵站”;“你參加紅軍了嗎”;“英國人，祖國需要你參軍，天佑吾王”），回答問題： 請回答：海報也是政府的宣傳畫，依據(jù)上述信息，并結合所學知識，論述“海報在戰(zhàn)爭年代的獨特作用”。,修改后：宣傳畫的畫風（表現(xiàn)形式）、內容意蘊、影響力、輿論導向等等，都是國家政治文化的具體體現(xiàn)。提取材料中的信息，結合所學知識，對上述結論，任選其中一個方面或另

65、選角度做出合理的說明。,41．（12分）閱讀下列材料，完成下列要求。 某經濟史研究學者根據(jù)生產力演進方向和經濟體制演進方向繪制出如下坐標圖： 根據(jù)表格并結合所學，從1、2、3、4四個象限中任選三個進行說明。(要求：觀點明確，史論結合，舉例論證，條理清晰),教師能做的就是不給學生留下遺憾、不給自己留下遺憾。 未雨綢繆，靜待花開。 “分雖不可盡，