六年級上冊語文課件-9 竹節(jié)人 第二課時人教（部編版） (共38張ppt)

1、9.竹節(jié)人,根據(jù)課文內(nèi)容填空。 本文作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們 、 、老師沒收竹節(jié)人、 等幾件趣事，表現(xiàn)了 ，表達了 . .

2、 。,根據(jù)課文內(nèi)容填空。 本文作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人、觀老師玩竹節(jié)人等幾件趣事，表現(xiàn)了竹節(jié)人給人們帶來的樂趣，表達了作者對童年時期快樂生活的懷念之情。,通過上節(jié)課的學習，我們運用“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”的閱讀策略，學會了如何制作竹節(jié)人、如何玩竹節(jié)人，初步感受到玩竹節(jié)人的樂趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這種閱讀策略學習課文。,,,任務一：體會傳統(tǒng)

3、玩具“竹節(jié)人”帶給人們的樂趣。,,看看課文后第二位同學怎么完成這個任務的？想想我們應該怎么讀？,小組合作，有目的閱讀,小組合作，有目的閱讀,學習單一,預設： 我們小組先快速讀全文，先找到關注的內(nèi)容，做竹節(jié)人的部分，玩竹節(jié)人的部分，然后分工細讀課文，總結(jié)歸納做“竹節(jié)人” 和玩“竹節(jié)人”的樂趣。完成表格 。,預設：我們小組先快速讀全文，找到相關內(nèi)容，再仔細讀。交流體會做“竹節(jié)人” 和玩“竹節(jié)人”的樂趣。最后歸納總結(jié)填表

4、格。,預設：第一步，瀏覽。第二步，細讀。細讀時，男生讀做“竹節(jié)人” 部分，女生讀玩“竹節(jié)人”，分工合作體會樂趣。 這樣就順利完成第一個任務啦!,匯報交流，,,小組代表交流、補充樂趣,,那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟。而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。,因為同學們買毛筆，用筆桿做竹節(jié)人。,做玩具樂趣：冒著被大人責怪的 風險做玩具。,,,,小組代表交流、補充樂趣,,做玩具樂趣：到處搜集廢品做玩具,找到兩根針織機上

5、廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人于上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。 用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上……,竇爾敦，京劇《盜御馬》中的豪俠,,,小組代表交流、補充樂趣,,做玩具樂趣：到處搜集廢品做玩具,舊得看不出年紀桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心鉛筆就從裂縫里掉下去了。,運用比喻、夸張的修辭手法,把課桌的裂縫比作黃河長江，生動形象地寫出了課桌的破舊，同學們正好利用這破舊的裂縫玩竹節(jié)

6、人。,,小組代表交流、補充,,做玩具樂趣：對游戲發(fā)明者的猜測,仔細想來，那第一個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。,對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。,,,,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣玩法簡單有趣,把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊， 那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣,叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。,通

7、過細節(jié)描寫、比喻的手法，將竹節(jié)人和健美的小伙子比，生動又形象地表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風凜凜 。,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣玩法簡單有趣,將鞋線松一緊那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來,一個竹節(jié)人可以獨自表演,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣玩法簡單有趣,兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。,兩個竹節(jié)人在一起就可以搏斗。,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣玩法簡單有趣,有時其中一一個的線卡住了，

8、那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。,作者運用了擬人的修辭手法，線被卡住，竹節(jié)人變成呆子 ,呆萌可笑。表達了作者對竹節(jié)人的喜愛之情。,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場,破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。,運用比喻，富有“古趣”和“斗趣”。,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場,破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場,“古趣”指的是把竹節(jié)人裝 扮成孫悟空、竇爾敦等?！?,,小組代表交流、補充

9、,,玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場,破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場,“斗趣” 指的是用課桌裂縫正好用來玩竹節(jié)人，把兩個竹節(jié)人放在一起打斗。,,,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣破課桌成了古戰(zhàn)場,連用五個“!”，營造出一種緊張、激烈的氣氛，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情。,,,黑虎掏心！ 泰山壓頂！ 雙龍搶珠！??咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！,,小組代表交流、補充,,玩玩

10、具樂趣挖空心思地取名號,,,竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”。,齊天小圣,,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣挖空心思地取名號,,,找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人于上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！,金鉤大王,,,小組代表交流、補充,,玩玩具樂趣挖空心思地取名號,,,用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、

11、更嚇人、叫得更響的名號。,青龍偃月刀是《三國演義》中誰所使用的兵器？,你能給他取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號嗎?,“武圣”關羽,關圣大帝,,,玩竹節(jié)人失敗的記錄， 充滿了童趣，讀來妙趣橫生，如臨其境。,,小組代表交流、補充,,,,還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做套紙盔甲。-有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了

12、，于是對方大呼勝利。,玩玩具樂趣別出心裁推陳出新,,玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。,,小組代表交流、補充,,,,下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，側(cè)面描寫才知道已經(jīng)上課，便-哄作鳥獸散。-哄而散。,玩玩具樂趣下課玩樂此不疲,,小組代表交流、補充,,,,上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又摶將起來，這會兒，嘴里不便咚

13、鏘。,玩玩具樂趣下課玩，上課也玩 樂此不疲,任務二：講一個有關老師的故事，完成學習單。,我們來看看課文后第三位同學怎么讀的？想想我們應該怎么讀？,學習單二：,匯報交流：,,交流感受、體會,只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。,老師玩玩具時全神貫注的樣子從哪幾個詞語可以看出來？,,交流感受、體會,只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才

14、收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。,老師玩玩具時全神貫注的樣子說明了什么？,老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。大人也喜歡玩。,交流感受、體會,他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。,發(fā)揮想象,試描述一下畫線句子所說的老師的神情。,老師眼睛緊盯著兩個竹節(jié)人，眉毛緊鎖著，好像馬上進入緊張的戰(zhàn)斗一樣，嘴還“嘟”著，好像要喊出“

15、啾啾”的聲音。,交流感受、體會,于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。,“怨恨”“沮喪”分別指什么？,“怨恨”指的是老師沒收了我們心愛的玩具；“沮喪”指的是下課后，眼巴巴看別的同學玩得歡，而自己卻玩不成.,交流感受、體會,于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。,“怨恨”“沮喪”化為烏有的原因是什么？,老師也愛玩竹節(jié)

16、人，這讓我們感受到志趣的相近，心靈的相通,距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。從中也可以看出同學們對老師那份純真的感情。,交流感受、體會,從全文的中心意思來看，老師玩竹節(jié)人這部分能不能刪？,不能刪。這一處描寫看似閑筆，實則更顯出竹節(jié)人的魅力一—不僅學生，就連老師也被迷住了，這就更加說明了竹節(jié)人這一玩具的魅力無窮了。這就是側(cè)面烘托的力量。,本課總結(jié)： 《竹節(jié)人》篇課文，我們認識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方