挫折教育心得體會(huì)

1、淺談對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)挫折教育的重要性昌邑市圍子小學(xué)吳愛(ài)會(huì)2012年1月13日，春節(jié)臨近，佛山高明一小學(xué)12歲女學(xué)生跳樓身亡。2012年7月10日下午，畢節(jié)市一個(gè)11歲的小學(xué)生，因期末考試成績(jī)不理想，受到父親責(zé)罵后，竟然留下遺書喝農(nóng)藥自殺。2013年9月，連云港14歲的男孩跟家人提出要買蘋果手機(jī)，遭到拒絕后，竟賭氣喝下了農(nóng)藥。2013年10月9日，山東省臨沂市某中學(xué)的少女用農(nóng)藥結(jié)束了自己的生命。2013年10月15日，因偷祖母1700元買手

2、機(jī)發(fā)現(xiàn)后被母罵，內(nèi)江13歲少年喝農(nóng)藥欲自殺。此類報(bào)道近年來(lái)常常見(jiàn)諸報(bào)端，已逐漸成為困擾家長(zhǎng)、學(xué)校的社會(huì)問(wèn)題，不得不讓人重視、深思：為什么現(xiàn)在孩子會(huì)如此經(jīng)不起挫折，如此漠視生命難道因?yàn)楦赣H的幾句打罵就喝農(nóng)藥？因?yàn)樽约旱囊蟮貌坏綕M足就去自殺？對(duì)于這些問(wèn)題剝繭抽絲，深入分析，我們就會(huì)清楚意識(shí)到事件背后折射出的是現(xiàn)在的孩子缺乏應(yīng)有的挫折教育，承受挫折的能力越來(lái)越差。對(duì)于當(dāng)前孩子的教育問(wèn)題，相信是很多父母困惑與苦惱的問(wèn)題，對(duì)于孩子的挫折教育問(wèn)題

3、，也引發(fā)了我們?cè)S多思考。當(dāng)前的孩子多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)怕孩子吃苦、怕孩子受人欺負(fù)、怕孩子遭受挫折等，于是對(duì)孩子提供無(wú)微不至的關(guān)懷甚至是過(guò)度的保護(hù)。使得很多孩子依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立的生活能力，經(jīng)受不住一點(diǎn)小小的挫折，聽(tīng)不得一句批評(píng)或斥責(zé)的話語(yǔ)。稍有委屈或失意，就蹦出極端的行為，釀成生活的悲劇。在當(dāng)前我國(guó)教育的大背景下，仍以學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，雖已提倡素質(zhì)教育，但對(duì)于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育還有些欠缺。孩子沒(méi)有一定的知識(shí)和能

4、力來(lái)保護(hù)自己、認(rèn)識(shí)自己、約束自己、尊重生命。由于生命觀念的淡漠，有些孩子因?yàn)楸焕蠋煾改概u(píng)、被同學(xué)朋友錯(cuò)怪、讀書不好或者厭學(xué)、沒(méi)有受到重視等而產(chǎn)生自殺念頭。由此可見(jiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃滩蝗菥彛菙[在教育部門和家長(zhǎng)面前的一個(gè)重大課題。那我們?cè)撛鯓訉?duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，形成強(qiáng)大的教育合力，通過(guò)教育、游戲、娛樂(lè)等多種方式對(duì)孩子進(jìn)行正確的挫折教育，適當(dāng)讓孩子經(jīng)受挫折的考驗(yàn)家長(zhǎng)是孩子

5、的第一老師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著無(wú)法替代的作用。所以家長(zhǎng)要明白：擁有健康的人格，比學(xué)再多的知識(shí)都重要。在孩子的成長(zhǎng)中，不要盲目寵愛(ài)、溺愛(ài)，一味遷就。要在家庭中讓孩子適當(dāng)體驗(yàn)到挫折，并隨時(shí)隨地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子進(jìn)行挫折意識(shí)的灌輸，讓孩子意識(shí)到：在每一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失敗，也可能是被打擊、受委屈，挫折是生活的組成部分。對(duì)待挫折的正確態(tài)度應(yīng)該是眼界寬，心胸闊，氣不泄，行不惰?！安唤?jīng)磨難不成才”，要成功

6、就必須戰(zhàn)勝挫折。家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好，讓孩子學(xué)會(huì)交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的興趣和愛(ài)好來(lái)排解因受挫折而產(chǎn)生的不良情緒。也可以找自己的好朋友傾訴苦惱或是找朋友幫忙，朋友可能幫其解決困難，也可能幫著從另一個(gè)來(lái)看待問(wèn)題，從而避免悲劇的發(fā)生。學(xué)校在抓好知識(shí)教育同時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展尊重生命、珍惜生命的教育，讓孩子了解生命的價(jià)值，去體驗(yàn)和感悟生命的意義，從小就明白生命比一切都重要。老師要有更多的寬容和鼓勵(lì)，不要輕

7、易給孩子貼上標(biāo)簽，如“不用功、沒(méi)有用、太差”等。關(guān)注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困難時(shí)學(xué)會(huì)放松調(diào)節(jié)自己；學(xué)會(huì)換位思考，多角度看待問(wèn)題等。也可以在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)孩子身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓孩子通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)解決矛盾，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。展。法國(guó)大文豪巴爾扎克說(shuō)過(guò)：苦難，對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)

8、于弱者則是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，前提是要培養(yǎng)學(xué)生具有積極健全的心理，即培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操和良好的意志品質(zhì)。應(yīng)該肯定地說(shuō)，學(xué)生健全的心理和其良好的社會(huì)適應(yīng)性是成正比的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就是要教育學(xué)生做到：自我意識(shí)清晰，能隨境遇的變化改變自己；情緒穩(wěn)定，善于與人友好相處；意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于在競(jìng)爭(zhēng)中磨練、提高自己；樂(lè)于學(xué)習(xí)，有明確的進(jìn)取目標(biāo)；遵紀(jì)守法，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境能保持良好的接觸；沉著冷靜，對(duì)各種問(wèn)題都能以切實(shí)的方法加以處

9、理和安排。其中挫折教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種內(nèi)在的樂(lè)觀自信精神和對(duì)受挫的恢復(fù)力。樂(lè)觀自信的學(xué)生不是沒(méi)有挫折，沒(méi)有痛苦，而是他們能夠正視困難，能很快地從痛苦中解脫，重新振作精神，教師就是要培養(yǎng)學(xué)生在山重水復(fù)疑無(wú)路處一定能柳暗花明又一村的強(qiáng)烈自信心。一個(gè)學(xué)生如果有百折不撓的毅力、堅(jiān)韌不拔的意志、矢志不移的恒心和樂(lè)觀自信的精神，那么他的抗挫折的能力就強(qiáng)，對(duì)挫折的適應(yīng)能力就強(qiáng)。像張海迪、桑蘭，因?yàn)樗齻兌加蟹e極健全的心理，所以能夠身殘志更堅(jiān)。從

10、這個(gè)角度上講，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生具有積極健全的心理比鍛煉他有一個(gè)健康的身體更重要。2001年12月4日，著名實(shí)業(yè)家李嘉誠(chéng)在出席香港理工大學(xué)李嘉誠(chéng)樓命名禮致辭時(shí)公開(kāi)了他的成功秘訣3q方案，以勉勵(lì)港人逆境自強(qiáng)，即無(wú)論面對(duì)順境逆境，都要善用智商（iq）、情緒商數(shù)（eq）和心靈商數(shù)（sq）去解決問(wèn)題，他說(shuō)：人生是一個(gè)很大、很復(fù)雜又經(jīng)常變的課題，我們要用分析、運(yùn)算、邏輯等理性智能商數(shù)（iq）解決好多問(wèn)題；用理解力同自我控制商數(shù)（eq）去面對(duì)問(wèn)題；用追求

11、卓越、價(jià)值同激發(fā)自強(qiáng)心靈商數(shù)（sq）去超越問(wèn)題。李嘉誠(chéng)的成功秘訣對(duì)我們實(shí)施的挫折教育啟發(fā)很大，教師在教育實(shí)踐中就是要通過(guò)多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生直面生活，笑對(duì)挫折，充分依靠自己的智能商數(shù)（iq），合理調(diào)控情緒商數(shù)（eq），激發(fā)自信自強(qiáng)的心靈商數(shù)（sq），這樣才能跨躍障礙，戰(zhàn)勝挫折，才能經(jīng)歷風(fēng)雨見(jiàn)彩虹。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，教師要消除一種誤解，挫折教育絕不是為了讓學(xué)生吃點(diǎn)苦的教育，任何方式的體罰、心罰教育都不是挫折教育。國(guó)家教育部頒布的《

12、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條熱愛(ài)學(xué)生中明確規(guī)定：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，學(xué)生所遭受的挫折應(yīng)該是可遇而不可求的，是自然來(lái)臨的，而不是教師預(yù)設(shè)故意施加的。教師要十分注意學(xué)生挫折的數(shù)量和強(qiáng)度。一定數(shù)量和一定強(qiáng)度的挫折能使學(xué)生增加知識(shí)才干，能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、克服困難的毅力

13、和提高對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。如果超出一定數(shù)量、突破一定強(qiáng)度的挫折，教師就要積極介入，因勢(shì)利導(dǎo)，以增強(qiáng)受挫學(xué)生的心理承受力。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，關(guān)鍵是要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教，其中最行之有效的方法還是要循循善誘、積極鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施挫折教育，這和心理教育中適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異性原則是一致的，也就是說(shuō)先要弄清學(xué)生的性格類型，看學(xué)生是外向型、內(nèi)向型，還是抑郁型。對(duì)外向型學(xué)生可直言不諱，對(duì)內(nèi)向型學(xué)生可旁敲側(cè)擊，對(duì)抑郁型學(xué)生則要講求策略

14、。舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，近年來(lái)我國(guó)青少年學(xué)生自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，北京慧源心理與教育研究中心主任肖峰在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：現(xiàn)在的青少年成長(zhǎng)比較順利，但心理脆弱，受到一點(diǎn)挫折就悲觀失望。青少年心理特點(diǎn)是沖動(dòng)性強(qiáng)，閱歷比較欠缺，心理承受力較差，遇到事情選擇比較盲目，容易走極端。那么教師應(yīng)如何對(duì)心理脆弱的學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢？有人說(shuō)，心理脆弱的學(xué)生應(yīng)該盡量避免讓他接觸強(qiáng)烈的環(huán)境刺激，我們認(rèn)為這是消極的做法，因?yàn)橹車h(huán)境是客觀存在的，周圍環(huán)境的刺激也不是任