幼兒園教研案例

1、教研案例陶育幼兒園教研內(nèi)容：觀察記錄分享與交流教研目的：了解觀察記錄對(duì)幼兒教師工作的重要性；學(xué)習(xí)觀察記錄“白描”方法。教研時(shí)間：2008年5月22日下午參研人員：主班教師主持：教研主任謝惠金教研過(guò)程：※前期在教師學(xué)習(xí)園地張貼《以記錄為反思教學(xué)的工具，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)》等文章供老師們自學(xué)，并發(fā)放幼兒園的觀察記錄表讓老師們嘗試去做?！鶑睦蠋焸兘邮苋蝿?wù)的態(tài)度中感受到對(duì)這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)抗拒，覺(jué)得增加了案頭工作，針對(duì)這種情況就更有必要展開(kāi)相關(guān)

2、的教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變老師們的認(rèn)識(shí)。而且從平時(shí)的常規(guī)檢查中也發(fā)現(xiàn)部分老師在孩子們的區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)間里缺乏必要的指導(dǎo)，有點(diǎn)“各忙各”的情況。教研實(shí)錄：1、請(qǐng)每個(gè)老師把自己對(duì)觀察記錄的認(rèn)識(shí)和理解寫(xiě)在便條上。2、收集便條，交互讀便條。（考慮到老師們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中不大主動(dòng)發(fā)言，因此采用了這個(gè)形式）A老師：觀察記錄是老師在幼兒活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、表情、充分的例子比較；舉兩個(gè)客觀和不夠客觀的例子比較）5、回顧剛才老師說(shuō)的案例中存在的問(wèn)題：記錄

3、帶有主觀色彩，如大部分老師的記錄中存在“繪聲繪色、認(rèn)真、熱情”等字眼；記錄不夠仔細(xì)，；觀察目的不明確；觀察偏重結(jié)果。6、看錄像，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄然后再分享。、看錄像，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄然后再分享。觀察對(duì)象：彩虹一班太陽(yáng)組幼兒黃宇昊觀察地點(diǎn)：益智區(qū)A老師：在活動(dòng)中，只見(jiàn)黃宇昊坐在區(qū)域中，手中拿著各種形狀的積木在拼擺著，先拿出兩塊大的三角形左擺右擺，先擺了個(gè)正方形，接著又重新再擺成另外一種圖案，跟著拿了兩個(gè)小的三角形和一個(gè)正方形擺在圖案的下面

4、，最后拼出了一個(gè)自己喜歡的圖案，拼好后黃宇昊大聲叫著他好朋友的名字：“張維岳、張維岳，快來(lái)看看我拼的怪獸吧！”B老師：黃宇昊在益智區(qū)玩七巧板，當(dāng)別人在問(wèn)他拼什么？他就邊拼邊給小朋友解說(shuō)：我拼的是梯形，后來(lái)，他又用七巧板拼成自己喜歡的怪獸，當(dāng)他拼好之后，就坐在一邊，這時(shí)，張維岳走過(guò)來(lái)了，于是，他就喊：“張維岳張維岳，快看我的怪獸?！笨赡軓埦S岳沒(méi)聽(tīng)到，于是，他就換了個(gè)位置來(lái)請(qǐng)老師看。C老師：宇昊來(lái)到益智區(qū)，拿起了一盒七巧板，他先拿了一個(gè)紅色