2019年5月22日魏書生《課堂六步教學法》心得體會（5篇）

1、魏書生《課堂六步教學法》讀書心得體會2019年5月22日，星期三王貽影的打卡記錄：1、讀原文《課堂六步教學法》2、感悟六步教學法的精髓是以學生為中心、為主體，老師講解為輔，重點開發(fā)學生自學的本領(lǐng)，挖掘?qū)W生的潛能，利用六步教學法拉近師生的關(guān)系，也為學生的學習興趣做好了鋪墊，只有學生感興趣了才會真正的用心去學習、去鉆研。在與學生互動方面我還需加強鍛煉，爭取盡快的改進自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個步驟之間做到游刃有余，拿捏

2、恰當，上好每一節(jié)課。在學生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的學生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學沒事情做，一些同學什么也不會，一些學得太快的同學都掌握住了，沒有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進的。另外，在講課的過程中對學生的獎勵要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學生完全堅持下來還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學生的眼球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學生，讓學生廣

3、泛參與每個環(huán)節(jié)，多鼓勵，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，學生也能學得很好。2019年5月22日星期四徐廣東的打卡記錄:1.讀原文:《課堂六步教學法》2.感悟:定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)六個步驟，即六步課堂教學法。定向就是老師和學生一起提出新課的重點、難點。然后學生通過自學解決重點、難點問題。自己不能獨立解決的問題，力求通過討論找到答案。如果仍不能解決或者存在分歧，便再請老師答疑。問題解決后，學生自己出題或相互出題進行自測，檢

4、驗學習情況。六步課堂教學法是讓學生站在老師的角度，來把握重點、難點和知識點，從而加深對所學內(nèi)容的理解和鞏固，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。2019年5月22日星期三西柳鎮(zhèn)西柳小學趙長林的讀書打卡記錄：1、讀原文：《課堂六步教學法》2、感悟：魏書生經(jīng)過多年教學實踐，總結(jié)出六步教學法，即定向、自學、討論、答題、自測、自結(jié)，六步教學法是以培養(yǎng)學生的自學能力為核心的，同時它也要求學生具有很強的自學能力，突出了學生的主體地位，實質(zhì)是把學生當成學習的

5、主人，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性。但我們也應(yīng)看到的六步教學法的局限性和不足。一、魏書生六步教學法體現(xiàn)民主科學的教育觀念。他充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用，決策過程與學生商量；教給學生參與教學管理的機會，讓每位學生成為管理者，讓學生成為學習的小主人。二、魏書生六步教學法的認識。1、定向。這是課堂的教學目標，有了方向，才有前進的動力，課堂不可盲目，要讓學我國當代著名教育家魏書生“語文課堂教學六步教學法”是：定向、自學、討論、答題

6、、自測、自結(jié)。這六步教學法經(jīng)過78年至84年初中語文教學實踐形成，這是一種創(chuàng)造，魏書生以改革家的角度敢于對當時流行的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫課堂五環(huán)節(jié)和德國教育家赫爾巴特教學四段論進行堅決地揚棄，這蘊涵著博大精深的教育思想?，F(xiàn)代教學力求使學生在一定條件下，用最少時間去爭取學習的最好效果。為了探索更好的課堂教學結(jié)構(gòu)，魏書生創(chuàng)立了六步教學法：1、定向。確定本節(jié)課的學習重點。魏書生教學的重點是由學生提出的。2、自學。學生自學課本，獨立思考，自己解決

7、問題。保證各類學生都有所得。3、討論。學生自學中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組互相討論。4、答題。分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決。5、自測。學生根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測，搶答。6、自結(jié)。學生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學習收獲。六步教學法并不意味六步在每節(jié)課上都不可缺，也有變式，形成變式的條件是文章的特點和學生理解課文的難易程度，自學的好，三、四步就可不用或少用，自測的好，第六步可從略?；灸Ｊ酱_定后，

8、根據(jù)不同情況，具體運用則變化無窮。如以定向為主的計劃課，開學處討論學習計劃，大部分時間用于定向，便稱為定向課。老師外出開會，全部學生自學，當然就是自學課。有時為了消化多個疑難問題，不需要老師答疑，以討論為主，便成了討論課。期中期末復(fù)習，學生廣泛提出重點問題，互答或老師答，這就是答疑課。為檢查階段學習成果，請同學互相出考試題，自然成了自測課。總結(jié)復(fù)習單元，期中期末的重點難點，總結(jié)為主，稱之為總結(jié)復(fù)習課。魏書生說，探索課堂教學方法，確立課堂