新型家校合作模式的探索與實踐研究結(jié)題報告

1、1新型家校合作模式的探索與實踐研究新型家校合作模式的探索與實踐研究結(jié)題報告泰安市岱岳區(qū)黃前鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題研究背景一、課題研究背景在加速城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的今天，進城務(wù)工人員子女上學(xué)所占比例越來越高，教師們越來越多地意識到家庭教育在教育中的不可替代地位和基礎(chǔ)的教育作用。從原十七中學(xué)就打下了良好的家長學(xué)校工作的基礎(chǔ)，形成了一批優(yōu)秀的重視家庭教育作用、有著良好家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗的隊伍。獨立辦學(xué)后的中心校，在探索學(xué)校特色的途徑時，于2011

2、年8月把家校合作教育定位為自己的辦學(xué)特色。二、課題研究目標與研究內(nèi)容二、課題研究目標與研究內(nèi)容（一）課題的研究目標（一）課題的研究目標探索學(xué)校教育與家庭教育在目標、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的新渠道、新內(nèi)容、新方法、新途徑。為創(chuàng)辦家校合作教育特色學(xué)校提供理論支撐，保障和推動特色學(xué)校的創(chuàng)建順利進行。（二）課題的研究內(nèi)容（二）課題的研究內(nèi)容1.核心概念的界定：家校合作教育實踐是指以學(xué)校教育為主導(dǎo)的，更多側(cè)重于行動研究，尋求學(xué)校教育與家庭

3、教育在目標、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的最佳方法。2.探索學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、特別是特殊群體的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面學(xué)校與家庭教育合作的渠道、內(nèi)容、形式與方式。3.探索學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生課外輔導(dǎo)等方面學(xué)校與家庭合作的渠道、內(nèi)容、形式與方式。4.探索家長參與學(xué)校決策、家長監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為的渠道、內(nèi)容、形式與方式。三、課題研究的理論支撐三、課題研究的理論支撐（一）理論之一：（一）

4、理論之一：我國研究家校合作的專家馬忠虎認為，家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進行教育，使32.行動研究法。研究者直接參與實踐，探索學(xué)校教育與家庭教育在目標、內(nèi)容、渠道、方式、方法，發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律與解決問題的辦法。3.案例研究法。結(jié)合學(xué)校與家庭教育實際，以典型學(xué)生群體為素材，并通過具體分析、解剖、實踐，促使人們進入學(xué)校與家庭合作教育的特定情景，尋求解決家校合作的具體方案。4.經(jīng)驗總結(jié)法。對家校合作

5、實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。（二）原則：（二）原則：1.方向性原則：“家校合作教育”研究要有明確的目標，即整合家庭及學(xué)校教育資源，提高教育的實效性，合乎素質(zhì)教育的總體要求。2.主體性原則：“家校合作教育”研究的出發(fā)點與著眼點在于學(xué)生的有效發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。3.實踐性原則：教育的價值體現(xiàn)在實踐過程，“家校合作教育”研究的過程及研究的成果均應(yīng)有較強的實踐性和可操作性。4.系統(tǒng)性原則：“家校

6、合作教育”研究是一項系統(tǒng)工程，既有家庭及學(xué)校教育資源的統(tǒng)合，又有教育理念、教育形式及教育途徑的探索，研究過程中需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種教育因素的關(guān)系。五、五、課題研究的具體過程課題研究的具體過程（一）課題的選擇與確定：（一）課題的選擇與確定：2011年5月，在多輪征求意見和建議、行政會反復(fù)學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，實驗中學(xué)確定以家校合作教育作為自己的辦學(xué)特色，并擬同時申報家校合作教育實踐研究課題。（二）課題方案制定、修改、立項：（二）課題方案制定、修

7、改、立項：2011年6月，根據(jù)制定了《家校合作教育特色學(xué)校創(chuàng)建方案》、《家校合作教育實踐研究方案》。在實施的基礎(chǔ)上，進行了修改，并于2011年6月11日立項。2011年9月20日舉辦了開題報告。[見附件一]（三）課題的調(diào)查階段：（三）課題的調(diào)查階段：自2011年10月——11月，對當時6個年級計14個班、600名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，回收調(diào)查問卷423份。對調(diào)查結(jié)果，進行了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并完成了調(diào)查分析報告。（四）課題的行動研究階段：（