怎樣才能讓學生在班級活動中充分發(fā)揮自主性

1、怎樣才能讓學生在班級活動中充分發(fā)揮自主性？答：當今教育提出主體性、人文性，表現(xiàn)為人的自主性、主動性、能動性和創(chuàng)造性等特征，其中自主性是核心。而發(fā)揮學生自主性的關鍵首先是自主意識的培養(yǎng)。我們提倡自主管理、自我教育、自主學習，就是希望學生要有自主意識，并在學習過程中充分發(fā)揮主體性的作用，就像丁榕老師說的：“由“要他做”變?yōu)椤八觥?，在學習、生活中教學生學會做人，學會自我管理?！边@樣學生的良好個性在自主管理的集體中也會逐步形成。為了達到這些

2、目的，我們必須高度重視班級管理工作，要相信：好的管理能出人才。班主任抓好班級管理才算抓住了教育工作的關鍵，才會讓學生張揚個性，挖掘潛能，促發(fā)創(chuàng)新。在班主任指導下的班級自主管理有成效，對學生的成人和終身學習都是有益的。班級管理好了，學生的積極性就調(diào)動起來了，學生的學習就會自然上來，各方面相應的素質也會自然地得到提高。當然，班主任的宏觀調(diào)控和微觀指導是絕對不能忽視的。否則，學生有怨言，班里有冤案，這就是班級建設的失敗，就是誤人子弟！班集體的

3、建設和管理關系學生的成長，可見其重要。如若只靠班主任一人，無論你是怎樣辛辛苦苦事必躬親，還是實施專橫高壓，都注定是要失敗的。因此，要重視和培養(yǎng)學生的自主管理能力，才能促進班級的良好發(fā)展。培養(yǎng)他們的自主管理能力，也是適應未來的需要。為此，我從以下幾個方面入手：一.以靜帶動，發(fā)揮學生的自主性。著眼于教室環(huán)境的布置，讓教室的每個角落、每個側面都能說話，都在微笑，都在育人，催人進步，整個教室空間充滿人文的氣氛。如教室前面的目標標語，教室四周的壁

4、掛，教室后面的黑板專欄、百分專欄、文化專欄，在這些傳統(tǒng)的設置中添加班級個性化的元素，形成班級特有的“風景”，其中所有的標語、壁掛、專欄都體現(xiàn)學生的原創(chuàng)和個性。在這些文化建設中，從建設意見的提出，到版塊的構想和設計，到主題、專欄的征集，到內(nèi)容的收集，到最后定稿推出，都可交給學生一手操辦。如壁掛方面，可征集學生自創(chuàng)的格言警句，并由班級的書法愛好者將他們寫在宣紙上，制成條幅掛在教室四面墻壁。我班當時就掀起了一股熱潮，學生都有發(fā)表的欲望，因此爭

5、先恐地參與。對此，我建議不定時的更新，以提高學生的積極性和參與的熱潮，同時使其他同學在欣賞之余獲得啟示，受到鞭策，達到“潤物細無聲”之妙。教室后面黑板兩側的專欄的主題，也在同學中征集，給予學生創(chuàng)造的園地和個性抒發(fā)的場所。這種形式激發(fā)學生參與意識，提高學生自尊自信，發(fā)展學生創(chuàng)造潛能，且不單使許多優(yōu)秀生找到自我感覺，滿足了自我表現(xiàn)的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。學

6、生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高，良好班風和學風也逐漸形成。二.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的自主性班級中的大小事務都與每位學生有著直接或間接的聯(lián)系，它應該由學生來參與決定，而不是單單只是班主任老師說了算。凡是學生自己能做的事，班主任堅決不插手，凡是學生能通過自己的努力能達到的，我積極鼓勵學生獨立完成。如：藝術節(jié)的各項活動、班級籃球賽等都是在班委干部組織下學生們積極參與。同時展示成功，幫助學生克服畏難情緒，改變自身被動的學習態(tài)度，讓學

7、生活躍起來，興奮起來，行動起來，需要因勢利導，使學生能體驗到學習成功的喜悅，因此，班主任老師在進行班級事務管理時，要民主對待學生，多與學生交流，放手讓學生來進行班級事務的管理。其實某些班級事務讓學生來進行自主管理，效果會更佳。因為學生經(jīng)常在一起學習、生活、玩樂，其日常行為規(guī)范方面比老師看得更清楚。衛(wèi)生、紀律交給學生，則做得更仔細認真，讓學生自己處理自己的事，會比老師更公正有效三.主題班會的召開。營造自主的氛圍。主題班會主要是讓學生達到“

8、自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。因此，在安排上可充分發(fā)揮學生參與的積極性，最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。教師在意識上要形成重過程、輕結果的觀念，當我們引導學生對一些較具爭議性問題進行談論時，不是一定要對問題下一個絕對“對”或“錯”的結論。只要能觸動學生對問題進行積極思考、激烈辯論就達到目的了。另外，教師應結合學生心理、年齡特征，善于抓住教育契機，開展形式多樣的主題班會。

9、做班主任一定要“眼觀六路，耳聽八方”，關注學生不同時期的不同心理狀況，抓住一些有利的教育時機，在適當?shù)臅r機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如名為“面對挫折”的主題班會，班會前先由學生自編、自導、自演一些小品，內(nèi)容都是學生在日常生活中經(jīng)常遭遇的挫折。然后組織全班同學來觀看并討論怎樣面對這些挫折。由于整個班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在之前已投入了時間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在

10、課堂上幾乎全體學生都積極地發(fā)表了自己的見解，并在最后全體同學形成了一個共識：要勇于面對挫折，客觀分析、冷靜思考，或請教別人，找出解決問題的方法。班會雖然隨著一曲“愛拼才會贏”結束了，但它讓同學在活動中接受了教育，經(jīng)受了鍛煉、增長了才干，也給全班同學留下了難忘的回憶。四.民主管理，激發(fā)學生的自主性通過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生集體討

11、論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。正是這樣的一套學生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的各項競賽成績都名列前茅，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。在班級管理中，班主任應該實施學生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學生成為班級管理的