南菁高中美育課程實(shí)施方案

1、因?yàn)槲覀兪且荒昙壍摹靶《苟埂卑啵液桶嘟處熞约案魑患议L自然而然地成了“豆爸”、“豆媽”。在開學(xué)第一個(gè)月的家長會(huì)上，我提議開展“豆爸、豆媽亮相課堂”活動(dòng)。豆爸、豆媽們非常贊同我的建議，他們討論并制定了家長課堂課程表，先從各自的特長出發(fā)，再結(jié)合我們的課程做一些拓展。每周一位家長給豆豆們上課。至今，已有7位家長走進(jìn)課堂。家長課堂，已成為豆豆們最期盼的課。我們從哪里來開啟家長課堂帷幕的是小雄的媽媽。在我們一年級《開學(xué)啦》的主題教材中，有一個(gè)“

2、認(rèn)識我自己”的單元，豆豆們對繪本上《小姨家的小弟弟》中的小弟弟是怎么來的特別感興趣。于是，懷孕已8個(gè)月的小雄媽媽，當(dāng)仁不讓地給豆豆們上了第一課：“我們從哪里來？”上課那天，小雄的媽媽早早趕來，播放了一段精心準(zhǔn)備的視頻，把寶寶在媽媽肚子里成長的過程展示出來。豆豆們不斷地提問題，她耐心地一一解答。她給豆豆們講起了自己從懷孕開始到現(xiàn)在的不易，小豆豆們都感動(dòng)得哭了，他們紛紛上前擁抱她。她非常耐心地讓每個(gè)小豆豆都摸了摸她鼓起的肚子，有的還趴在肚子

3、上聽，和肚子里的“小豆芽”說說話！從此以后，我班的小豆豆們懂事多了。中華藝術(shù)，你想學(xué)嗎家長課堂的第二節(jié)課，主講人是欣宜的爸爸，他是一位愛好書法的警察。上課了，欣宜爸爸一開始就介紹自己為“大山老師”。孩子們開心極了，熱情地叫他“大山老師”。他先帶孩子們認(rèn)識文房四寶———筆墨紙硯后，又把自己的書法作品送給豆豆們。豆豆們有些字不認(rèn)識，“大山老師”就耐心地讀給他們聽。最后是練習(xí)書寫筆劃環(huán)節(jié)。不知不覺中，“大山老師”居然連上了三節(jié)課。在此之前，這

4、樣的情況是很少見的。而當(dāng)天的豆豆們沒有厭煩，都認(rèn)真地反復(fù)練習(xí)。課后，孩子們還沉浸在練習(xí)書法的氛圍中。有的豆豆甚至開始喜歡上了書法，一直堅(jiān)持每晚練習(xí)。騎自行車與重心有關(guān)嗎袁家寶的爸爸帶來的是充滿科學(xué)味道的《從雜技中學(xué)習(xí)重心的奧秘》，這節(jié)課的主題源自家寶學(xué)騎自行車摔倒的經(jīng)歷———當(dāng)時(shí)他告訴孩子如何找好重心才能掌握平衡，孩子對這方面的知識非常感興趣。家寶的爸爸先播放了一段走鋼絲的視頻。豆豆們問：人怎么才能在細(xì)細(xì)的鋼絲上行走呢？家寶爸爸讓豆豆們

5、試著把尺子放在鉛筆上，看怎么保持平衡。豆豆們發(fā)現(xiàn)：在尺子的中央，可以保持平衡?！俺咦由厦嬖俜乓粔K橡皮，又該怎樣保持平衡呢？”家寶的爸爸加大了問題的難度，豆豆們又開始忙活，不斷地試驗(yàn)并挑戰(zhàn)成功，開心得不得了！家寶爸又拿出一個(gè)小紅馬來，試著推它走鋼絲，豆豆們都排隊(duì)來挑戰(zhàn)。最后，豆豆們用所學(xué)的知識，都動(dòng)手做了一個(gè)不倒翁。你們知道什么是禮儀嗎凈微的媽媽配合國學(xué)經(jīng)典課程的開設(shè)，為豆豆們帶來了《弟子規(guī)》禮儀課程。她和國學(xué)館的義工一起，教了豆豆們一些

6、基本的禮儀，如問候、接物等情境下需要做的禮貌姿勢。豆豆們問：如何才算是禮貌地聽別人發(fā)言？她回答：雙腳并攏，雙手相搭，左手放在右手上面。這些古時(shí)候的禮儀，雖然現(xiàn)在已經(jīng)大多不用了，但是學(xué)一些禮儀知識，懂得禮貌待人還是很有必要的。最后，凈微媽媽和義工老師一起，領(lǐng)著豆豆們模仿古人上課的樣子，誦讀了《弟子規(guī)》。豆豆們誦讀國學(xué)經(jīng)典的可愛樣子，給我留下了深刻印象。房子是怎樣建成的莉莉的爸爸是一位建筑師，他給豆豆們帶來的一節(jié)課是“怎樣建房子”。他從設(shè)計(jì)

7、圖紙開始講起，挖地基、打鋼筋框架、澆注水泥、鋪磚，一直到最后的吊頂、裝修……還讓豆豆們欣賞了許多著名建筑師及其代表作。豆豆們興趣很大，問題不斷拋出———“挖出的土去哪兒了？”、“玻璃是什么做的？”……他耐心地一一講解。小雄跑上前去，在白板上畫出他的疑問：“為什么鋪磚要這樣亂鋪，而不是整整齊齊地鋪？”莉莉的爸爸也用圖畫解答：錯(cuò)位鋪磚的原因，是為了讓房屋更牢固。莉莉的爸爸還帶來了5個(gè)大型建筑模型，讓豆豆們分小組進(jìn)行合作拼插。雖然有一定難度，

8、但豆豆們沒有放棄，他們一定要用最少的時(shí)間，出色地完成拼圖！（作者單位系北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）編者：日本教育學(xué)家佐滕學(xué)曾說，“教室是三種人同時(shí)存在的場所，第一個(gè)是教師，第二個(gè)是學(xué)生，第三個(gè)是家長?！痹趧Ⅺ惼嫉亩苟菇淌依?，老師是好好的，學(xué)生是好好的，現(xiàn)在，家長也是好好的。那么，在這樣好好的場所里，大家共同快樂、健康地成長！崔允漷：有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能，課程功能的改變要求課程結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化。針對目前課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、縱向持續(xù)、

9、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，我們需要按照新的課程要求進(jìn)行調(diào)整，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修與必修的關(guān)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性。周國平：一個(gè)學(xué)生對某一門課能否發(fā)生興趣，取決于兩個(gè)因素，一是學(xué)生的天賦類型，二是教師的教學(xué)水平。一位好教師不可能使每個(gè)學(xué)生都對自己所教的這門課產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，但可以使天賦類型適合的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生一般興趣。倪閩景：從今天的慕課現(xiàn)狀來看，有人認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課堂翻轉(zhuǎn)，大量知識

10、可以放在課外通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是我認(rèn)為，這種做法是有悖教育倫理的———在課程標(biāo)準(zhǔn)高度統(tǒng)一和考試模式極其單一的情況下，讓學(xué)生大量利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，勢必會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。湯敏：只有慕課的方式才能做到真正的終身教育。我們應(yīng)該看到慕課只是遠(yuǎn)程教育的工具，為教育改革提供了一個(gè)必要條件。一位教師開發(fā)的課程有限，但是全國教師共同開發(fā)，可能有幾十萬門、幾百萬門課程。這時(shí)候，課就可以非常細(xì)化，學(xué)生就可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)。王曉丹：課程整合

11、不是由一個(gè)個(gè)看似毫無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成，而是以主題為中心揭示出與活動(dòng)相關(guān)的諸多概念。它由主題出發(fā)，在不同領(lǐng)域進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生提升相應(yīng)能力，用一種系統(tǒng)的方式建構(gòu)學(xué)生的知識網(wǎng)?！鮿Ⅺ惼肌岸拱帧薄岸箣尅饼R亮相主編：郭瑞電話：01082296734見習(xí)編輯：夏祥程電話：01082296727投稿郵箱：zgjsbkgyj@vip.163.com美編：孫東電話：01082296729圖片新聞投稿郵箱：zgjsbtp@vip.163.com南菁高中：美

12、育課程實(shí)施方案打造課程基地是江蘇省南菁高級中學(xué)美育課程建設(shè)的一大創(chuàng)舉。該校通過對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，以學(xué)校為基地，并與外部力量合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出多樣性的課程。他們以基地為紐帶促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性、愛好中多元發(fā)展，以豐富的學(xué)科內(nèi)容帶給學(xué)生生活化學(xué)習(xí)。2015.1.711版周刊課程目標(biāo)開發(fā)校本特色課程，拓展美育途徑，健全和完善普通高中課程體系；將學(xué)校建成美的展示基地、鑒賞基地、研討基地和創(chuàng)造基地；注重與學(xué)科課程的融合，研究

13、美育與德育的整合。培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校以審美感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一是面向全體學(xué)生的審美感受能力的培養(yǎng)；二是面向有專業(yè)發(fā)展意愿的學(xué)生的審美鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)校既要對全體學(xué)生進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)，又要對有專業(yè)發(fā)展意愿和藝術(shù)天賦的學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練特別要注意3個(gè)方面的培養(yǎng)：其一是對學(xué)生審美理想的培養(yǎng)；其二要提高學(xué)生創(chuàng)造美的意識；其三要發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、特長，創(chuàng)造新意。課程實(shí)施實(shí)施要點(diǎn)：明確目標(biāo)。在了解學(xué)生興趣愛好和審美素養(yǎng)的

14、基礎(chǔ)上，學(xué)校查閱美育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒國外的研究成果，結(jié)合具體課程確立題目，明確課程開發(fā)目標(biāo)。形成方案。學(xué)校結(jié)合課程目標(biāo)，整合課程資源，形成課程開發(fā)方案；堅(jiān)持多元開發(fā)的思路，圍繞傳統(tǒng)文化、公民素養(yǎng)進(jìn)行課程開發(fā)，也通過學(xué)科滲透整合進(jìn)行課程開發(fā)；通過個(gè)性化課程的開設(shè)，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造平臺。全面實(shí)施。學(xué)校以展板、網(wǎng)頁、文字資料發(fā)放等形式向?qū)W生介紹課程內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、主要特色、創(chuàng)新之處等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課程選擇提供參考。每周一節(jié)課，向

15、高一、高二學(xué)生全面實(shí)施美育課程。學(xué)校建立課程開發(fā)小組，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施思路開發(fā)課程，編寫教材?！秾徝琅c藝術(shù)》是美育課程的核心。學(xué)校圍繞學(xué)生審美能力提升這條主線，將著名書法家、校友沈鵬創(chuàng)建的沈鵬藝術(shù)館各類館藏資源有機(jī)整合，將各學(xué)科知識和審美能力有機(jī)融合，架構(gòu)多學(xué)科參與的審美教育聯(lián)動(dòng)鏈———交互型課程體系。進(jìn)入課表，全面實(shí)施。課程實(shí)施是其中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校先以校本課程的模式出現(xiàn)在

16、課表里，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)之后，在調(diào)整完善的基礎(chǔ)上，特別是考查、考核、評價(jià)等后續(xù)工作全部完成后，以正式課程的模式排進(jìn)課表，全面實(shí)施，立體推進(jìn)。培訓(xùn)教師，勝任教學(xué)。師資培訓(xùn)的方式與途徑：走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請進(jìn)來（聘請校外有關(guān)專家舉辦講座、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討）；自學(xué)（通過提供書籍、資料、器材，讓教師經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握課程教學(xué)能力）。師資培訓(xùn)的內(nèi)容：通過講座、研討等方式，對《審美與藝術(shù)》課程理論和相關(guān)專業(yè)知識

17、進(jìn)行崗前培訓(xùn)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍。為了營造良好的美育氛圍，學(xué)校大力改善校園“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”。在“軟環(huán)境”建設(shè)方面，學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，利用校園文化藝術(shù)節(jié)，完善校園藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)。在“硬環(huán)境”建設(shè)方面，學(xué)校在沈鵬藝術(shù)館內(nèi)開辟“審美與藝術(shù)教室”、“學(xué)生作品陳列室”等場所，配有可供臨摹書畫作品的電腦觸摸屏、書畫裝裱工作室等，不僅為教師的有效教學(xué)提供保障，也營造了濃厚的審美與藝術(shù)文化氛圍。學(xué)校通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將書畫、文物等藝術(shù)珍品的

18、視頻、圖片、資料展示給學(xué)生，為他們提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更有趣、更容易。課題研究，提升品質(zhì)。學(xué)校鼓勵(lì)教師申報(bào)與藝術(shù)教育有關(guān)的各級各類研究課題，切實(shí)做到課題研究為教育教學(xué)的理論提升服務(wù)，基地的建設(shè)為更多教師參與到教育教學(xué)的改革中提供優(yōu)質(zhì)平臺。實(shí)施保障組織保障。學(xué)校專門成立“審美與藝術(shù)”課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。制度保障。學(xué)校建立健全一系列課程開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格按照國家規(guī)定的各類課程

19、開全開足，保證“審美與藝術(shù)”相關(guān)課程能夠進(jìn)入課堂。專業(yè)保障。學(xué)校有一批觀念新、功底厚、有較強(qiáng)科研能力的教師，同時(shí)學(xué)校還與國內(nèi)外許多高校建立了友好合作關(guān)系。特別是清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校都主動(dòng)為美育課程的開設(shè)提供理論指導(dǎo)和師資支持。考核評價(jià)教師撰寫課程開發(fā)總結(jié)或課程研究實(shí)施報(bào)告，學(xué)生撰寫課程學(xué)習(xí)心得或圍繞課程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程敘述、學(xué)習(xí)成果總結(jié)，形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)報(bào)告。課程開發(fā)課程體系：整合課程資源，立足傳統(tǒng)文化、學(xué)校藝術(shù)資源、學(xué)科特色，形成科學(xué)

20、的系列化南菁特色的美育課程體系。傳統(tǒng)文化課程：國學(xué)經(jīng)典、宗教文化、古典詩詞、詩歌鑒賞、紅樓夢賞析、古漆器制作、論語今讀、書院文化研究、南菁碑刻研讀、南菁建筑景觀、古典詩詞配樂欣賞、沈鵬書法與詩詞研究、南菁文化與南菁人物、文物考古鑒賞、玉器文化。蘭文化系列課程：養(yǎng)殖（生物）、蘭文化（語文）、鑒賞、寫蘭（美術(shù)）、空竹。公民素養(yǎng)課程：德育工作課程化。責(zé)任教育、感恩教育、家長義教或主題班會(huì)（能量課堂）、生態(tài)環(huán)境、國旗下講話、文化禮儀等。圍繞培育

21、南菁?xì)赓|(zhì)開發(fā)系列德育課程，如主題班會(huì)課程化、體系化，圍繞學(xué)生人文素養(yǎng)提升開發(fā)課程，等等。實(shí)踐體驗(yàn)課程：社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、讀書沙龍、南菁大講堂、社會(huì)公益。審美、素養(yǎng)類課程：書法藝術(shù)、攝影、電腦繪畫、國畫賞析、油畫鑒賞、聲樂、古樂、剪紙、陶藝、生活化學(xué)、蘇州刺繡、宜興紫砂、惠山泥人、插花藝術(shù)、文物考古、歷史課本劇?？萍紕?chuàng)新課程：科技前沿、智慧新知、眾說相對論、星空探索、身邊科學(xué)、生活化學(xué)。美育的學(xué)科整合開發(fā)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、

22、生物、政治、歷史、地理等各學(xué)科均圍繞美育主題開發(fā)23門精品課程。音體美結(jié)合審美素養(yǎng)開發(fā)系列課程，每組不少于2門。比如，在審美感受能力培養(yǎng)階段，美術(shù)學(xué)科參與課題“書法和書法藝術(shù)”，歷史學(xué)科參與課題“認(rèn)識文物”。在審美鑒賞能力培養(yǎng)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科參與課題“藝術(shù)作品中的數(shù)學(xué)美”，介紹如何通過數(shù)學(xué)原理創(chuàng)作出令人嘆為觀止的藝術(shù)作品。在審美想象能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)階段，化學(xué)學(xué)科參與課題“化學(xué)與藝術(shù)品珍藏”，介紹如何利用化學(xué)知識保護(hù)珍藏藝術(shù)品。學(xué)校打通學(xué)

23、科壁壘，充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，積極嘗試各學(xué)科聯(lián)合開發(fā)相關(guān)課程。如語文組和音體美組聯(lián)合開發(fā)了《南菁建筑的美學(xué)觀照》課程。學(xué)生在上寫蘭（美術(shù)）課圖片由學(xué)校提供課改敘事微語錄課程圖紙十大高中校本課程候選案例因?yàn)槲覀兪且荒昙壍摹靶《苟埂卑?，我和包班教師以及各位家長自然而然地成了“豆爸”、“豆媽”。在開學(xué)第一個(gè)月的家長會(huì)上，我提議開展“豆爸、豆媽亮相課堂”活動(dòng)。豆爸、豆媽們非常贊同我的建議，他們討論并制定了家長課堂課程表，先從各自的特長出發(fā)，再結(jié)合

24、我們的課程做一些拓展。每周一位家長給豆豆們上課。至今，已有7位家長走進(jìn)課堂。家長課堂，已成為豆豆們最期盼的課。我們從哪里來開啟家長課堂帷幕的是小雄的媽媽。在我們一年級《開學(xué)啦》的主題教材中，有一個(gè)“認(rèn)識我自己”的單元，豆豆們對繪本上《小姨家的小弟弟》中的小弟弟是怎么來的特別感興趣。于是，懷孕已8個(gè)月的小雄媽媽，當(dāng)仁不讓地給豆豆們上了第一課：“我們從哪里來？”上課那天，小雄的媽媽早早趕來，播放了一段精心準(zhǔn)備的視頻，把寶寶在媽媽肚子里成長的

25、過程展示出來。豆豆們不斷地提問題，她耐心地一一解答。她給豆豆們講起了自己從懷孕開始到現(xiàn)在的不易，小豆豆們都感動(dòng)得哭了，他們紛紛上前擁抱她。她非常耐心地讓每個(gè)小豆豆都摸了摸她鼓起的肚子，有的還趴在肚子上聽，和肚子里的“小豆芽”說說話！從此以后，我班的小豆豆們懂事多了。中華藝術(shù)，你想學(xué)嗎家長課堂的第二節(jié)課，主講人是欣宜的爸爸，他是一位愛好書法的警察。上課了，欣宜爸爸一開始就介紹自己為“大山老師”。孩子們開心極了，熱情地叫他“大山老師”。他先

26、帶孩子們認(rèn)識文房四寶———筆墨紙硯后，又把自己的書法作品送給豆豆們。豆豆們有些字不認(rèn)識，“大山老師”就耐心地讀給他們聽。最后是練習(xí)書寫筆劃環(huán)節(jié)。不知不覺中，“大山老師”居然連上了三節(jié)課。在此之前，這樣的情況是很少見的。而當(dāng)天的豆豆們沒有厭煩，都認(rèn)真地反復(fù)練習(xí)。課后，孩子們還沉浸在練習(xí)書法的氛圍中。有的豆豆甚至開始喜歡上了書法，一直堅(jiān)持每晚練習(xí)。騎自行車與重心有關(guān)嗎袁家寶的爸爸帶來的是充滿科學(xué)味道的《從雜技中學(xué)習(xí)重心的奧秘》，這節(jié)課的主題

27、源自家寶學(xué)騎自行車摔倒的經(jīng)歷———當(dāng)時(shí)他告訴孩子如何找好重心才能掌握平衡，孩子對這方面的知識非常感興趣。家寶的爸爸先播放了一段走鋼絲的視頻。豆豆們問：人怎么才能在細(xì)細(xì)的鋼絲上行走呢？家寶爸爸讓豆豆們試著把尺子放在鉛筆上，看怎么保持平衡。豆豆們發(fā)現(xiàn)：在尺子的中央，可以保持平衡?！俺咦由厦嬖俜乓粔K橡皮，又該怎樣保持平衡呢？”家寶的爸爸加大了問題的難度，豆豆們又開始忙活，不斷地試驗(yàn)并挑戰(zhàn)成功，開心得不得了！家寶爸又拿出一個(gè)小紅馬來，試著推它走

28、鋼絲，豆豆們都排隊(duì)來挑戰(zhàn)。最后，豆豆們用所學(xué)的知識，都動(dòng)手做了一個(gè)不倒翁。你們知道什么是禮儀嗎凈微的媽媽配合國學(xué)經(jīng)典課程的開設(shè)，為豆豆們帶來了《弟子規(guī)》禮儀課程。她和國學(xué)館的義工一起，教了豆豆們一些基本的禮儀，如問候、接物等情境下需要做的禮貌姿勢。豆豆們問：如何才算是禮貌地聽別人發(fā)言？她回答：雙腳并攏，雙手相搭，左手放在右手上面。這些古時(shí)候的禮儀，雖然現(xiàn)在已經(jīng)大多不用了，但是學(xué)一些禮儀知識，懂得禮貌待人還是很有必要的。最后，凈微媽媽和義

29、工老師一起，領(lǐng)著豆豆們模仿古人上課的樣子，誦讀了《弟子規(guī)》。豆豆們誦讀國學(xué)經(jīng)典的可愛樣子，給我留下了深刻印象。房子是怎樣建成的莉莉的爸爸是一位建筑師，他給豆豆們帶來的一節(jié)課是“怎樣建房子”。他從設(shè)計(jì)圖紙開始講起，挖地基、打鋼筋框架、澆注水泥、鋪磚，一直到最后的吊頂、裝修……還讓豆豆們欣賞了許多著名建筑師及其代表作。豆豆們興趣很大，問題不斷拋出———“挖出的土去哪兒了？”、“玻璃是什么做的？”……他耐心地一一講解。小雄跑上前去，在白板上畫

30、出他的疑問：“為什么鋪磚要這樣亂鋪，而不是整整齊齊地鋪？”莉莉的爸爸也用圖畫解答：錯(cuò)位鋪磚的原因，是為了讓房屋更牢固。莉莉的爸爸還帶來了5個(gè)大型建筑模型，讓豆豆們分小組進(jìn)行合作拼插。雖然有一定難度，但豆豆們沒有放棄，他們一定要用最少的時(shí)間，出色地完成拼圖?。ㄗ髡邌挝幌当本┮嗲f實(shí)驗(yàn)小學(xué)）編者：日本教育學(xué)家佐滕學(xué)曾說，“教室是三種人同時(shí)存在的場所，第一個(gè)是教師，第二個(gè)是學(xué)生，第三個(gè)是家長?！痹趧Ⅺ惼嫉亩苟菇淌依?，老師是好好的，學(xué)生是好好的，

31、現(xiàn)在，家長也是好好的。那么，在這樣好好的場所里，大家共同快樂、健康地成長！崔允漷：有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能，課程功能的改變要求課程結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化。針對目前課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、縱向持續(xù)、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，我們需要按照新的課程要求進(jìn)行調(diào)整，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修與必修的關(guān)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性。周國平：一個(gè)學(xué)生對某一門課能否發(fā)生興趣，取決于兩個(gè)因素，一是學(xué)生的天賦類型，二是教師的教學(xué)水平。

32、一位好教師不可能使每個(gè)學(xué)生都對自己所教的這門課產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，但可以使天賦類型適合的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生一般興趣。倪閩景：從今天的慕課現(xiàn)狀來看，有人認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課堂翻轉(zhuǎn)，大量知識可以放在課外通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是我認(rèn)為，這種做法是有悖教育倫理的———在課程標(biāo)準(zhǔn)高度統(tǒng)一和考試模式極其單一的情況下，讓學(xué)生大量利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，勢必會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。湯敏：只有慕課的方式才能做到真正的終身教育。我們應(yīng)該看到慕課只是遠(yuǎn)程

33、教育的工具，為教育改革提供了一個(gè)必要條件。一位教師開發(fā)的課程有限，但是全國教師共同開發(fā)，可能有幾十萬門、幾百萬門課程。這時(shí)候，課就可以非常細(xì)化，學(xué)生就可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)。王曉丹：課程整合不是由一個(gè)個(gè)看似毫無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成，而是以主題為中心揭示出與活動(dòng)相關(guān)的諸多概念。它由主題出發(fā)，在不同領(lǐng)域進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生提升相應(yīng)能力，用一種系統(tǒng)的方式建構(gòu)學(xué)生的知識網(wǎng)?！鮿Ⅺ惼肌岸拱帧薄岸箣尅饼R亮相主編：郭瑞電話：01082296734見習(xí)

34、編輯：夏祥程電話：01082296727投稿郵箱：zgjsbkgyj@vip.163.com美編：孫東電話：01082296729圖片新聞投稿郵箱：zgjsbtp@vip.163.com南菁高中：美育課程實(shí)施方案打造課程基地是江蘇省南菁高級中學(xué)美育課程建設(shè)的一大創(chuàng)舉。該校通過對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，以學(xué)校為基地，并與外部力量合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出多樣性的課程。他們以基地為紐帶促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性、愛好中多元發(fā)展，以豐富的學(xué)科

35、內(nèi)容帶給學(xué)生生活化學(xué)習(xí)。2015.1.711版周刊課程目標(biāo)開發(fā)校本特色課程，拓展美育途徑，健全和完善普通高中課程體系；將學(xué)校建成美的展示基地、鑒賞基地、研討基地和創(chuàng)造基地；注重與學(xué)科課程的融合，研究美育與德育的整合。培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校以審美感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一是面向全體學(xué)生的審美感受能力的培養(yǎng)；二是面向有專業(yè)發(fā)展意愿的學(xué)生的審美鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)校既要對全體學(xué)生進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)，又要對有專業(yè)發(fā)展意愿和藝術(shù)天

36、賦的學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練特別要注意3個(gè)方面的培養(yǎng)：其一是對學(xué)生審美理想的培養(yǎng)；其二要提高學(xué)生創(chuàng)造美的意識；其三要發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、特長，創(chuàng)造新意。課程實(shí)施實(shí)施要點(diǎn)：明確目標(biāo)。在了解學(xué)生興趣愛好和審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校查閱美育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒國外的研究成果，結(jié)合具體課程確立題目，明確課程開發(fā)目標(biāo)。形成方案。學(xué)校結(jié)合課程目標(biāo)，整合課程資源，形成課程開發(fā)方案；堅(jiān)持多元開發(fā)的思路，圍繞傳統(tǒng)文化、公民素養(yǎng)進(jìn)行課程開發(fā)，也通過學(xué)科滲透整合進(jìn)行課程開發(fā)

37、；通過個(gè)性化課程的開設(shè)，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造平臺。全面實(shí)施。學(xué)校以展板、網(wǎng)頁、文字資料發(fā)放等形式向?qū)W生介紹課程內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、主要特色、創(chuàng)新之處等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課程選擇提供參考。每周一節(jié)課，向高一、高二學(xué)生全面實(shí)施美育課程。學(xué)校建立課程開發(fā)小組，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施思路開發(fā)課程，編寫教材。《審美與藝術(shù)》是美育課程的核心。學(xué)校圍繞學(xué)生審美能力提升這條主線，將著名書法家、校友沈鵬創(chuàng)建

38、的沈鵬藝術(shù)館各類館藏資源有機(jī)整合，將各學(xué)科知識和審美能力有機(jī)融合，架構(gòu)多學(xué)科參與的審美教育聯(lián)動(dòng)鏈———交互型課程體系。進(jìn)入課表，全面實(shí)施。課程實(shí)施是其中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校先以校本課程的模式出現(xiàn)在課表里，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)之后，在調(diào)整完善的基礎(chǔ)上，特別是考查、考核、評價(jià)等后續(xù)工作全部完成后，以正式課程的模式排進(jìn)課表，全面實(shí)施，立體推進(jìn)。培訓(xùn)教師，勝任教學(xué)。師資培訓(xùn)的方式與途徑：走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請進(jìn)來（聘請校外有

39、關(guān)專家舉辦講座、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討）；自學(xué)（通過提供書籍、資料、器材，讓教師經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握課程教學(xué)能力）。師資培訓(xùn)的內(nèi)容：通過講座、研討等方式，對《審美與藝術(shù)》課程理論和相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行崗前培訓(xùn)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍。為了營造良好的美育氛圍，學(xué)校大力改善校園“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”。在“軟環(huán)境”建設(shè)方面，學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，利用校園文化藝術(shù)節(jié)，完善校園藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)。在“硬環(huán)境”建設(shè)方面，學(xué)校在沈鵬藝術(shù)館內(nèi)開辟“審美與藝術(shù)教

40、室”、“學(xué)生作品陳列室”等場所，配有可供臨摹書畫作品的電腦觸摸屏、書畫裝裱工作室等，不僅為教師的有效教學(xué)提供保障，也營造了濃厚的審美與藝術(shù)文化氛圍。學(xué)校通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將書畫、文物等藝術(shù)珍品的視頻、圖片、資料展示給學(xué)生，為他們提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更有趣、更容易。課題研究，提升品質(zhì)。學(xué)校鼓勵(lì)教師申報(bào)與藝術(shù)教育有關(guān)的各級各類研究課題，切實(shí)做到課題研究為教育教學(xué)的理論提升服務(wù)，基地的建設(shè)為更多教師參與到教育教學(xué)

41、的改革中提供優(yōu)質(zhì)平臺。實(shí)施保障組織保障。學(xué)校專門成立“審美與藝術(shù)”課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。制度保障。學(xué)校建立健全一系列課程開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格按照國家規(guī)定的各類課程開全開足，保證“審美與藝術(shù)”相關(guān)課程能夠進(jìn)入課堂。專業(yè)保障。學(xué)校有一批觀念新、功底厚、有較強(qiáng)科研能力的教師，同時(shí)學(xué)校還與國內(nèi)外許多高校建立了友好合作關(guān)系。特別是清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校都主動(dòng)為美育課程的開設(shè)提供理論指導(dǎo)和師資支持?？己嗽u價(jià)教師

42、撰寫課程開發(fā)總結(jié)或課程研究實(shí)施報(bào)告，學(xué)生撰寫課程學(xué)習(xí)心得或圍繞課程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程敘述、學(xué)習(xí)成果總結(jié)，形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)報(bào)告。課程開發(fā)課程體系：整合課程資源，立足傳統(tǒng)文化、學(xué)校藝術(shù)資源、學(xué)科特色，形成科學(xué)的系列化南菁特色的美育課程體系。傳統(tǒng)文化課程：國學(xué)經(jīng)典、宗教文化、古典詩詞、詩歌鑒賞、紅樓夢賞析、古漆器制作、論語今讀、書院文化研究、南菁碑刻研讀、南菁建筑景觀、古典詩詞配樂欣賞、沈鵬書法與詩詞研究、南菁文化與南菁人物、文物考古鑒賞、玉器文化

43、。蘭文化系列課程：養(yǎng)殖（生物）、蘭文化（語文）、鑒賞、寫蘭（美術(shù)）、空竹。公民素養(yǎng)課程：德育工作課程化。責(zé)任教育、感恩教育、家長義教或主題班會(huì)（能量課堂）、生態(tài)環(huán)境、國旗下講話、文化禮儀等。圍繞培育南菁?xì)赓|(zhì)開發(fā)系列德育課程，如主題班會(huì)課程化、體系化，圍繞學(xué)生人文素養(yǎng)提升開發(fā)課程，等等。實(shí)踐體驗(yàn)課程：社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、讀書沙龍、南菁大講堂、社會(huì)公益。審美、素養(yǎng)類課程：書法藝術(shù)、攝影、電腦繪畫、國畫賞析、油畫鑒賞、聲樂、古樂、剪紙、陶藝、

44、生活化學(xué)、蘇州刺繡、宜興紫砂、惠山泥人、插花藝術(shù)、文物考古、歷史課本劇?？萍紕?chuàng)新課程：科技前沿、智慧新知、眾說相對論、星空探索、身邊科學(xué)、生活化學(xué)。美育的學(xué)科整合開發(fā)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等各學(xué)科均圍繞美育主題開發(fā)23門精品課程。音體美結(jié)合審美素養(yǎng)開發(fā)系列課程，每組不少于2門。比如，在審美感受能力培養(yǎng)階段，美術(shù)學(xué)科參與課題“書法和書法藝術(shù)”，歷史學(xué)科參與課題“認(rèn)識文物”。在審美鑒賞能力培養(yǎng)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科參