教學(xué)《青松》前后

1、教學(xué)《青松》前后教學(xué)《青松》前后教學(xué)《青松》前后古詩的教學(xué)一直以來沒什么把握，有時候覺得自己教得毫無興致，學(xué)生當(dāng)然也學(xué)得了無興致。于是在上這節(jié)課前，我聽了張玲教師的課之后才學(xué)著上。聽完張玲教師的課之后，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽完一節(jié)優(yōu)質(zhì)課后有很深的感悟，這很可能激發(fā)我一個時段的教學(xué)激情和對自己教學(xué)方法的反思，所以，有時候，覺得聽課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因為常此以往，眼光只會變得越來越

2、短淺，不知道天高地厚，對教學(xué)的激情就會永遠(yuǎn)失去。感謝梅小的老教師們，也許從來沒有履行過徒弟的義務(wù)，卻不請自去地去聽課，在此，我真想說：“謝謝你們！”言歸正傳。一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次分明。首先，給我教學(xué)一個也是最大的感覺就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學(xué)生初讀課文，再從生字入手，詞入手，單行、詩句入手，讓學(xué)生來讀，等學(xué)生讀熟了才開始講詩句的意思。學(xué)生讀得非常熟練，學(xué)起來也就輕松多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見

3、”吧。二、充分利用插圖，來挖掘詩句中的意思。課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師并沒有直接去講，而是先讓學(xué)生去講課文中看到的松樹在大雪中的形象，很多學(xué)生在講的時候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之后才會去運用的。三、對于學(xué)生自主的放手，不遺余力地訓(xùn)練學(xué)生說話。在教學(xué)的過程中，老師的語言不多，教學(xué)手勢恰到好處，非常有力，給學(xué)生以非常好的引導(dǎo)。有的時候，聽課的我忙著記筆記了，卻見學(xué)生指名讀、齊讀、小組讀的形式一個不落，卻不見

4、老師的過多煩雜地語言。感覺自己也曾這樣努力地要求過自己，但兩年了，自己這方面的訓(xùn)練還非常不成系統(tǒng)，常常不需要老師去說，這樣，語言就碎了，看來堅持真的很重要。在訓(xùn)練學(xué)生說插圖的意思時，我聽到張老師這樣說：“誰能說得更具體一些？哪怕只是更改了一個詞或增加了一個詞，這就是進(jìn)步啊！”果然，學(xué)生說得越來越好。我相信這是張老師平時的日積月累的訓(xùn)練的結(jié)果?，F(xiàn)在，有很多老師說到自己的班上表達(dá)能力強的學(xué)生不多，包括我在內(nèi)，可能平時在課堂上的訓(xùn)練太少，這方