如何寫好作文評語

1、如何寫好作文評語如何寫好作文評語作文教學是語文教學的重難點，作文評語的書寫更是眾多老師的心頭之患。傳統(tǒng)的作文評語高耗低效，老師怨天尤人，欲提高收效，評語本身的改革是根本。評語是教師對學生作文優(yōu)缺點的分析、評價，是指導(dǎo)學生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。它服務(wù)的對象是學生，不是為了應(yīng)付檢查或自我欣賞，應(yīng)該以解決學生作文中的實際問題為出發(fā)點，讓學生讀后確實有所悟，有所得。一、用第二人稱寫評語心理學中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對方接受你的觀點或

2、評價，你必須同對方保持“同體觀”關(guān)系。作文評語“你”字開頭，放下“師架”與學生處在同一位置上。平等的交流式語言拉近了師生距離，為學生營造了輕松的氛圍，降低學生寫作時的心理壓力，創(chuàng)設(shè)平等的師生互動局面，更體現(xiàn)“以人為本”的理念。二、倡導(dǎo)談心式人文化評語心理學家馬斯洛認為：人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。對于學生習作中的問題，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量、詢問

3、的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關(guān)愛，油然而生對自身價值的認識，激發(fā)寫作興趣，引起對問題的思考，求得上進。如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行突出”、“不夠生動”……如此空洞、放之四海皆用的程式化的批注，帶有濃重的“八股”味道，幾乎套在任何作文能力不佳的學生的評語上都是合適的。然而，學生“知其然，不知其所以然”，無從下手修改，使批語失去實際意義，形同虛設(shè)。教師不僅應(yīng)抓個

4、性化的問題，根據(jù)不同的學生、不同的文章，提出各自的問題所在，更應(yīng)提示解決問題的方法和突破口，讓學生有的放矢，明白從何下手，如何修改，為何如此修改，達到真正地學會修改。如：學生寫的游記內(nèi)容單薄，如評語只寫“內(nèi)容單薄”，學生就很難準確把握，不知從哪里去修改，若這樣寫，效果則天壤之別：“這個景點不錯，老師很想欣賞那里的風光，你能按一定的順序具體告訴我嗎？比如，它與我們本地的名勝古跡有什么不同，最有特色的是哪里，你最喜歡哪里，為什么？”看到如此

5、具有啟發(fā)性的評語，學生定能文思如泉涌。五、評語不宜把缺點一一羅列而長篇大論，應(yīng)求簡明有力有些老師批改學生的作文總是把缺點一一羅列，越多越好，寫得長篇大論，學生看得暈頭轉(zhuǎn)向，在“茫?！敝械貌坏揭I(lǐng)，因而無從下手而束手，結(jié)果老師長嘆：徒勞無功。作文評語不求文長，貴在簡明有力。學生作文能力的培養(yǎng)任重道遠，需要一個過程，并不能一蹴而就，所以，老師們寫評語主要應(yīng)圍繞本次習作訓(xùn)練你給學生提的要求，抓住重點，有計劃地提出建議，而不能希望一次習作就解決