淺談創(chuàng)新教育下美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)

1、淺談創(chuàng)新教育下美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)淺談創(chuàng)新教育下美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)導(dǎo)讀：美術(shù)教育不同于一般說(shuō)理性學(xué)科，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒敞開心靈的大門，放飛創(chuàng)新的翅膀。傳統(tǒng)的美術(shù)教育是以灌輸為主、以臨摹和寫生為主要繪畫手段。以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造、并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，則是現(xiàn)代的美術(shù)教育所提倡的。在美術(shù)活動(dòng)中單從創(chuàng)新教育看，它所培養(yǎng)的創(chuàng)新精神可以深深地銘刻在他們的頭腦中，在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中將長(zhǎng)期地發(fā)揮作用?？墒窃趯?shí)踐中我們也看

2、到，有些幼兒在作畫前的談話中，滔滔不絕，能用語(yǔ)言大膽勾畫一幅想象奇特的畫面；而落筆作畫時(shí)，卻由于技巧的缺乏而難以表達(dá)想象世界，往往就失去了繪畫的熱情，陷入繪畫發(fā)展的低谷。由此看，只有在幼兒美術(shù)活動(dòng)中把創(chuàng)新教育與藝術(shù)技巧訓(xùn)練相互有效的結(jié)合起來(lái)，才是我們?cè)谟變好佬g(shù)教育中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。在工作中我依據(jù)以上觀點(diǎn)，實(shí)施了以下的措施和手段。一、打破常規(guī)活動(dòng)模式，提供游戲化的技巧訓(xùn)練來(lái)滿足探索新發(fā)現(xiàn)的心理取向。美術(shù)教育不同于一般說(shuō)理性學(xué)科，它要靠思想

3、的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒敞開心靈的大門，放飛創(chuàng)新的翅膀。首先要讓所畫的形象對(duì)幼兒有強(qiáng)烈吸引力，就是說(shuō)先娛目動(dòng)情，然后才能激思勵(lì)志。我把美術(shù)活動(dòng)化作幼兒樂(lè)于接受的游戲形式，讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地讓幼兒把美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)得到了我的鼓勵(lì)，于是黑夜里金黃色月亮下的公園出現(xiàn)了。這就激勵(lì)了更多的幼兒產(chǎn)生不愿模仿同伴、大膽表達(dá)自身所特有的認(rèn)識(shí)與情感的勇氣。另外我們?cè)诨顒?dòng)室里為幼兒提供了水粉顏料、棉簽、熒光筆、水彩筆、絨線、油畫棒等工具

4、和材料。但不是每次美術(shù)活動(dòng)都需要用到這些工具和材料，而是根據(jù)需要來(lái)提供的，從而提高繪畫成功率，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。例如：讓幼兒體驗(yàn)多種色彩與單一色彩的不同視覺感受時(shí)，為他們提供水彩顏料、棉簽，大塊面的涂色對(duì)于幼兒感知色塊十分適合；而學(xué)習(xí)花紋裝飾時(shí)，則提供絨線貼畫更有利于體會(huì)花紋精細(xì)的變化；對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體，就提供該物體的各部位零件，讓幼兒通過(guò)拼拼搭搭來(lái)感受物體的整體造型。三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提出不同能力層次的要求，培養(yǎng)健

5、全的人格特征。教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒一筆畫錯(cuò)了就重新?lián)Q紙?jiān)佼?，或者?duì)我說(shuō)：我不會(huì)畫，或者干脆不畫了。首先我想到的是：如果這時(shí)教師只是責(zé)備，而不加引導(dǎo)，那么幼兒將會(huì)失去繪畫的信心，更無(wú)創(chuàng)新可談了。因此在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)不能讓教師的指導(dǎo)牽制住幼兒的思維，又不能放任自流，這就要科學(xué)地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。如一次繪畫活動(dòng)中，洋洋小朋友自我覺得畫得不好，就設(shè)法用手把圖畫給抹掉。這時(shí)我沒有立即阻止，而對(duì)他說(shuō)：你畫的是一個(gè)小朋友在玩皮球，還是一棵樹？