讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、自主地學(xué)

1、讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、自主地學(xué)讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、自主地學(xué)——運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”本文以人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)第十冊(cè)數(shù)學(xué)第31頁(yè)的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例3”的教學(xué)為例，談如何靈活運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”（本刊1998年7—8月號(hào)）進(jìn)行教學(xué)。一、鋪墊導(dǎo)入1.聽(tīng)老師念應(yīng)用題，然后讓學(xué)生根據(jù)題意，分別說(shuō)成一道文字題，再口答算式。（1）某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年和幾分之幾？（2）某工程隊(duì)七月份修路20千米，八月份修路25

2、千米。七月份修路是八月份的百分之幾？師：同學(xué)們想一想，這兩道題的算式為什么會(huì)一樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，明白“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”與“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的解題思路和方法是相同的。22.討論題：有的同學(xué)認(rèn)為“3米比5米少─，也可以說(shuō)成5米比3米多52─?！边@樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？為什么？5么數(shù)量占什么數(shù)量的百分之幾？應(yīng)該先求什么？再求什么？〔注析：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是為學(xué)生今后的“自我發(fā)展”打好基礎(chǔ)。但自學(xué)能力的培養(yǎng)要講究策略，要做到主導(dǎo)性和主體性

3、相統(tǒng)一。讓學(xué)生自學(xué)課本，從課本中自主探究，獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，突出了主體地位。思考題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的必要性?！?.啟導(dǎo)理解。（1）師生共同作例3的線段圖，并讓學(xué)生在線段圖上指出“多”的部分是（14—12）公頃。（2）指名回答自學(xué)思考題，著重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解：“求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？”列成關(guān)系式是：多的公頃數(shù)原計(jì)劃的公頃數(shù)＝所求。（3）根據(jù)以上分析，啟發(fā)學(xué)生列出算式（指名口頭列式，教師板書(shū)）?！沧⑽觯骸皩W(xué)導(dǎo)