中美價值觀的差異 中美教學價值觀的差異及歸因分析

1、1中美價值觀的差異中美價值觀的差異中美教中美教學價值觀的差異及歸因分學價值觀的差異及歸因分析摘要:中美課堂教學在教學目標、教學方法、師生關(guān)中美課堂教學在教學目標、教學方法、師生關(guān)系和教學評價等方面存在明顯的差異系和教學評價等方面存在明顯的差異這些差異的深層次原這些差異的深層次原因是中美教學價值觀的不同因是中美教學價值觀的不同隨著新課改的實施隨著新課改的實施我國的教學我國的教學價值觀正處于新舊交替的時期價值觀正處于新舊交替的時期對中美教學

2、價值觀的比較、對中美教學價值觀的比較、歸因和借鑒可以有效地促成新的教學價值觀的形成。歸因和借鑒可以有效地促成新的教學價值觀的形成。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:課堂教學課堂教學教學價值觀教學價值觀歸因歸因從課堂實踐的角度看從課堂實踐的角度看中式課堂以教師為中心中式課堂以教師為中心強調(diào)知識的強調(diào)知識的授受和課堂程序授受和課堂程序而美式課堂以學生為中心而美式課堂以學生為中心強調(diào)在強調(diào)在“做中學做中學”和學生的參與。這其中當然有政治、經(jīng)濟、文化方面的原和學生

3、的參與。這其中當然有政治、經(jīng)濟、文化方面的原因但對課堂教學起直接支配作用的卻是不同的教學價值但對課堂教學起直接支配作用的卻是不同的教學價值觀。對教學價值觀的研究可以有效地控制教學行為觀。對教學價值觀的研究可以有效地控制教學行為對中美對中美課堂教學價值觀的比較研究對推動新課改下的教學改革和課堂教學價值觀的比較研究對推動新課改下的教學改革和素質(zhì)教育的落實有著深遠的意義。素質(zhì)教育的落實有著深遠的意義。3中。中。(二)中美教學價值觀在課堂中的差

4、異比較中美教學價值觀在課堂中的差異比較我們認為美籍教師這堂課包含了幾個寶貴的教學思想我們認為美籍教師這堂課包含了幾個寶貴的教學思想:合作、體驗和探究。有了以上的參照之后作、體驗和探究。有了以上的參照之后我們來看以下的差我們來看以下的差異比較。異比較。1.課堂教學目標的差異。在美國人的教學價值理念中有一課堂教學目標的差異。在美國人的教學價值理念中有一條堅定的信念條堅定的信念那就是沒有學生主動參與的教學是無效的。那就是沒有學生主動參與的教學

5、是無效的。美國的教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標美國的教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標以“做中學做中學”的方的方法使學生超越認知領(lǐng)域的局限法使學生超越認知領(lǐng)域的局限實現(xiàn)對問題本身的生命感實現(xiàn)對問題本身的生命感受、價值判斷和能力的形成。在我國的課堂教學中受、價值判斷和能力的形成。在我國的課堂教學中隨著新隨著新課改的實施課改的實施人們逐漸開始注重過程和方法人們逐漸開始注重過程和方法情感、態(tài)度和價情感、態(tài)度和價值觀方面的目標。值觀方面的目標。2.

6、課堂教學內(nèi)容的差異。教學價值觀通過教學內(nèi)容和教師課堂教學內(nèi)容的差異。教學價值觀通過教學內(nèi)容和教師對這一內(nèi)容的理解而實現(xiàn)。對這一內(nèi)容的理解而實現(xiàn)。[2]教師利用教學主題、精選的教師利用教學主題、精選的教學事例教學事例經(jīng)由師生之間的交流和互動來實現(xiàn)教學價值觀的經(jīng)由師生之間的交流和互動來實現(xiàn)教學價值觀的對象化對象化以此達成教學目標。我們可以從三個方面來看中美以此達成教學目標。我們可以從三個方面來看中美課堂教學內(nèi)容的差異課堂教學內(nèi)容的差異:(1

7、)教學內(nèi)容選擇上的差異。教學內(nèi)容選擇上的差異。(2)教學內(nèi)教學內(nèi)容范圍上的差異。容范圍上的差異。(3)對課堂內(nèi)容處理方式的差異。對課堂內(nèi)容處理方式的差異。3.課堂教學方法的差異。從總體上看課堂教學方法的差異。從總體上看中式教學法以講授中式教學法以講授法為主法為主美式教學法以互動為主。講授法與講授法也有不同美式教學法以互動為主。講授法與講授法也有不同有些人以教授為目的有些人以教授為目的而有些人以講授為中介而有些人以講授為中介有些人把講授有