新課堂--讓學(xué)生品嘗語文課味兒

1、有“效有“效”從有”從有“味“味”開始”開始談?wù)Z文課堂有效教學(xué)蘇州市姑胥小學(xué)孫莉【摘要】【摘要】：隨著新課改的深入實(shí)施，相應(yīng)的教學(xué)理念、課堂模式、作業(yè)布置等逐步回歸到有效教學(xué)這一永恒的主題。而課堂教學(xué)又是關(guān)鍵。我以新課程理念為基礎(chǔ)，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，探索出“語味、情味、趣味、主味”貫穿教學(xué)過程的有效課堂教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】：有效語文課堂語味情味趣味主味到底怎樣的語文課才是一堂高效的課？我有這樣的思考：有效的課是一堂不累的課。

2、用累與不累來區(qū)別課的好壞和有效程度，主要是考慮到我們課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)該是“人”，而不是物化的知識(shí)。一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識(shí)，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評(píng)委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了充分發(fā)展，那就是一堂有效的課。那么，一堂有

3、效的語文課，應(yīng)有哪些“味”呢？我以為起碼應(yīng)有以下“四味”。如果學(xué)生能從中真正品嘗到語文課的味，那樣教師的課才是成功的，語文教學(xué)才真正體現(xiàn)了有效性。一、語味一、語味既是語文課，就應(yīng)有濃厚的語味。所謂語味，就是不同于其他課的，給人的一種濃烈的語感味。語味應(yīng)是語文課的主味、本味。漢語言有著如此長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，任何關(guān)于語言的變遷，聲調(diào)的轉(zhuǎn)變，語音輕重的不同都能帶來一段美妙句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作，通過“揪”和“推”的對(duì)比，通過“吼”字比較不同等，并且

4、利用工具書，理解詞語的意思。同時(shí)她還引導(dǎo)學(xué)生抓本課的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生在受到情感熏陶的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。于是，學(xué)生從字里行間感受到老漢的黨性光輝和父愛如山的人性光芒，使得老漢這一原本離學(xué)生遙遠(yuǎn)的人物形象生動(dòng)鮮活、栩栩如生。張老師省時(shí)高效又不留痕跡地使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，實(shí)在高明。二、情味二、情味語文課要有情味，這是語文課的人文性和情感因素決定的。編入語文課本的文章，多是古今中外的名篇佳作。這些作品都是

5、作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的產(chǎn)物。事實(shí)上，任何一篇傳世之作，無不是作者真摯的情感的凝聚。那么，如何使語文課富有“情味”呢？我覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面去努力：（一）教師須動(dòng)情在先。情感是人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。人的情感的產(chǎn)生、強(qiáng)化和交流，都是現(xiàn)實(shí)生活中的某些事物（包括文藝作品）作用于人的感官的結(jié)果。語文教材多是文質(zhì)兼美、情文并茂的典范文章。就其思想內(nèi)容講，既有對(duì)真理的追求，也有對(duì)謬誤的批判，既有對(duì)未來的

6、向往，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的針砭；既有對(duì)英雄的歌贊，也有對(duì)邪惡的詛咒；既有對(duì)祖國的愛戀，也有對(duì)蹂躪過祖國的惡勢(shì)力的憤恨。語文教師在深入鉆研和具體講授這些教材的過程中，心靈必然會(huì)受到深淺程度不同的感染，動(dòng)情于衷，激起清波，乃至引起情緒姿態(tài)、語氣聲調(diào)的諸種變化。隨著教材內(nèi)容的不同，特別是教材中所蘊(yùn)的情感實(shí)際，相應(yīng)地做出或憎或愛，或憂或喜，或褒或貶的不同反應(yīng)和評(píng)價(jià)。（二）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。為了語文課的情味，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言，再現(xiàn)課文中所提供的