三年級數(shù)學(xué)教材分析課件

1、1,三年級數(shù)學(xué)教材分析,義務(wù)教育教科書,奔牛實驗小學(xué) 陳莉,2,3,整冊教材的調(diào)整與變化,1、除法 2、認數(shù) 3、千克和克 4、加和減 5、24時計時法 6、長方形和正方形 7、乘法 8、觀察物體 9、統(tǒng)計與可能性10、認識分數(shù)11、整理與復(fù)習(xí),4,整冊教材的調(diào)整與變化,1、重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。,5,整冊教材的調(diào)整與變化,1、除法 2、認數(shù) 3、千克和克 4、加和減 5、24時計時法

2、 6、長方形和正方形 7、乘法 8、觀察物體 9、統(tǒng)計與可能性10、認識分數(shù)11、整理與復(fù)習(xí),,,6,整冊教材的調(diào)整與變化,1、重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。,教材修訂后把數(shù)的認識（即千以內(nèi)的數(shù)的認識和 萬以內(nèi)的數(shù)的認識）這兩部分內(nèi)容也進行了整合。,教材作這樣的整合更體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的流暢性、 完整性。,7,整冊教材的調(diào)整與變化,1、重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。,2、增設(shè)了從“條件出發(fā)解決問題”的策

3、略。,8,整冊教材的調(diào)整與變化,1、除法 2、認數(shù) 3、千克和克 4、加和減 5、24時計時法 6、長方形和正方形 7、乘法 8、觀察物體 9、統(tǒng)計與可能性10、認識分數(shù)11、整理與復(fù)習(xí),,9,整冊教材的調(diào)整與變化,1、重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。,2、增設(shè)了從“條件出發(fā)解決問題”的策略。,3、增設(shè)了“探索規(guī)律”專題活動。,10,整冊教材的調(diào)整與變化,1、除法 2、認數(shù) 3、千克和克 4、加和減 5、

4、24時計時法 6、長方形和正方形 7、乘法 8、觀察物體 9、統(tǒng)計與可能性10、認識分數(shù)11、整理與復(fù)習(xí),,11,整冊教材的調(diào)整與變化,1、重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。,2、增設(shè)了從“條件出發(fā)解決問題”的策略。,3、增設(shè)了“探索規(guī)律”專題活動。,4、提前安排了“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形”。,12,整冊教材的調(diào)整與變化,1、除法 2、認數(shù) 3、千克和克 4、加和減 5、24時計時法 6、長方形和正方形 7、乘

5、法 8、觀察物體 9、統(tǒng)計與可能性10、認識分數(shù)11、整理與復(fù)習(xí),,13,整冊教材的調(diào)整與變化,1、重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。,2、增設(shè)了從“條件出發(fā)解決問題”的策略。,3、增設(shè)了“探索規(guī)律”專題活動。,4、提前安排了“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形”。,5、后移“24時記時法”、“觀察物體”和 “可能性”等內(nèi)容。,14,整冊教材的調(diào)整與變化,1、除法 2、認數(shù) 3、千克和克 4、加和減 5、24時計時法 6、長

6、方形和正方形 7、乘法 8、觀察物體 9、統(tǒng)計與可能性10、認識分數(shù)11、整理與復(fù)習(xí),,,,15,整冊教材的調(diào)整與變化,1、重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。,2、增設(shè)了從“條件出發(fā)解決問題”的策略。,3、增設(shè)了“探索規(guī)律”專題活動。,4、提前安排了“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形”。,5、后移“24時記時法”、“觀察物體”和 “可能性”等內(nèi)容。,6、原來的第四單元《加和減》以及第二單元 《萬以內(nèi)的數(shù)的認識》這兩個單元都遷移

7、了。,16,整冊教材的調(diào)整與變化,1、除法 2、認數(shù) 3、千克和克 4、加和減 5、24時計時法 6、長方形和正方形 7、乘法 8、觀察物體 9、統(tǒng)計與可能性10、認識分數(shù)11、整理與復(fù)習(xí),,,17,第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù),教材安排及教學(xué)建議：,第一段：例1到例4，主要教學(xué)口算幾十乘幾， 幾百乘幾，以及關(guān)于倍的問題。,第二段：筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。,18,,19,估算三要素：,現(xiàn)實

8、背景,突出單位的選擇,突出上下界的把握,,20,,21,,22,,23,,24,1、教材突出了倍數(shù)關(guān)系也是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。,2、在初步接觸倍的含義時，要突出份數(shù)之間的關(guān)系，淡化數(shù)量之間的關(guān)系。,3、建立好“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這個問題與“算法”之間的聯(lián)系。,25,,26,第二段：筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。,例5 教學(xué)不進位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),例6 教學(xué)進位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),例7 還是教學(xué)進位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),例8、例

9、9 教學(xué)乘數(shù)中間有0的乘法,例10 教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法,,,總結(jié)出基本的計算法則,利用基本法則解決特殊例子,27,一、不要試圖讓學(xué)生去記憶。,二、讓學(xué)生交流的時候要幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥點撥， 適當(dāng)?shù)娜ププ∫M行總結(jié)。,1、乘的順序,2、定位方法,3、進位的方法,計算法則教學(xué)的一些建議：,28,一、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。,二、熟練口算，促進筆算。,計算教學(xué)中要注意的幾點：,29,,30,一、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。,二、熟練口

10、算，促進筆算。,三、計算練習(xí)常抓不懈。,四、要注意培養(yǎng)計算的靈活性。,計算教學(xué)中要注意的幾點：,31,,32,穿插在計算教學(xué)中的實際問題：,1、關(guān)于倍的實際問題,2、關(guān)于估算的實際問題。,3、比較簡單的兩步計算實際問題。,33,,,34,,乘加,35,,乘減,36,第二單元：千克和克,教學(xué)內(nèi)容安排：,例1 認識千克,例2 認識克,例3 教學(xué)1千克=1000克,37,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，

11、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,38,39,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,1、關(guān)于教具的一點說明。,2、逐層遞進，安排各種活動，從不同的角度體會1千克。,感知1千克。,40,41,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有

12、多重， 初步形成1千克的概念。,1、關(guān)于教具的一點說明。,2、逐層遞進，安排各種活動，從不同的角度體會1千克。,感知1千克。,感知大約1千克。,42,43,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,1、關(guān)于教具的一點說明。,2、逐層遞進，安排各種活動，從不同的角度體會1千克。,感知1千克。,

13、感知大約1千克。,感知幾千克。,44,45,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,1、關(guān)于教具的一點說明。,2、逐層遞進，安排各種活動，從不同的角度體會1千克。,感知1千克。,感知大約1千克。,感知幾千克。,3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會千克。,46,,47,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系

14、生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,三、聯(lián)系身邊的小物體認識克，體驗1克有多重。,把1克和若干克進行比較。,48,49,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,三、聯(lián)系身邊的小物體認識克，體驗1克有多重。,把1克和

15、若干克進行比較。,由10克黃豆類推出1克黃豆。,50,51,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,三、聯(lián)系身邊的小物體認識克，體驗1克有多重。,把1克和若干克進行比較。,由10克黃豆類推出1克黃豆。,通過幾百克來感知1克。,52,53,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)

16、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,三、聯(lián)系身邊的小物體認識克，體驗1克有多重。,把1克和若干克進行比較。,由10克黃豆類推出1克黃豆。,通過幾百克來感知1克。,,從側(cè)面感知1克,54,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,三、

17、聯(lián)系身邊的小物體認識克，體驗1克有多重。,四、通過簡單的實驗，得出千克與克的進率。,55,,56,第二單元：千克和克,教材安排及教學(xué)建議：,一、聯(lián)系生活實際引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,二、設(shè)計多項學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體會1千克有多重， 初步形成1千克的概念。,三、聯(lián)系身邊的小物體認識克，體驗1克有多重。,四、通過簡單的實驗，得出千克與克的進率。,五、解決有關(guān)物重的實際問題，進一步積累 計量物重的經(jīng)驗。,57,

18、,58,59,第三單元：長方形和正方形,教學(xué)內(nèi)容安排：,例1 長方形的特征、正方形的特征,例2 平面圖形周長的含義,例3 計算長方形周長、正方形周長的方法,60,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形 的主要特征。,1、在現(xiàn)實的情境中提取教學(xué)內(nèi)容。,61,,62,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形

19、的主要特征。,1、在現(xiàn)實的情境中提取教學(xué)內(nèi)容。,2、安排操作活動，鼓勵學(xué)生探索圖形的特征。,63,,64,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形 的主要特征。,1、在現(xiàn)實的情境中提取教學(xué)內(nèi)容。,2、安排操作活動，鼓勵學(xué)生探索圖形的特征。,3、組織學(xué)生交流，從邊和角兩方面分別整理出長方形、正方形的特點。,65,,66,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引

20、導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形 的主要特征。,1、在現(xiàn)實的情境中提取教學(xué)內(nèi)容。,2、安排操作活動，鼓勵學(xué)生探索圖形的特征。,3、組織學(xué)生交流，從邊和角兩方面分別整理出長方形、正方形的特點。,4、回顧認識長方形、正方形特點的學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。,67,,68,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形 的主要特征。,1、在現(xiàn)實的情境中提取教學(xué)內(nèi)容

21、。,2、安排操作活動，鼓勵學(xué)生探索圖形的特征。,3、組織學(xué)生交流，從邊和角兩方面分別整理出長方形、正方形的特點。,4、回顧認識長方形、正方形特點的學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。,5、動手做出長方形或正方形，強化對圖形特點的認識。,69,,,70,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形 的主要特征。,二、聯(lián)系實例教學(xué)平面圖形周長的含義，讓學(xué)生初 步建立周長概念

22、。,1、從實物表面到平面圖形，教學(xué)周長的含義。,71,72,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形 的主要特征。,二、聯(lián)系實例教學(xué)平面圖形周長的含義，讓學(xué)生初 步建立周長概念。,1、從實物表面到平面圖形，教學(xué)周長的含義。,2、聯(lián)系更多的實際事例，加強對周長的體驗。,73,74,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長

23、方形和正方形 的主要特征。,二、聯(lián)系實例教學(xué)平面圖形周長的含義，讓學(xué)生初 步建立周長概念。,三、讓學(xué)生探索長方形、正方形周長的計算方法， 加深對周長的理解，初步具有解決與周長計算 有關(guān)的實際問題的能力。,1、改變求周長的教學(xué)方式。,75,76,第三單元：長方形和正方形,教材安排及教學(xué)建議：,一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形 的主要特征。,二、聯(lián)系實例教學(xué)平

24、面圖形周長的含義，讓學(xué)生初 步建立周長概念。,三、讓學(xué)生探索長方形、正方形周長的計算方法， 加深對周長的理解，初步具有解決與周長計算 有關(guān)的實際問題的能力。,1、改變求周長的教學(xué)方式。,2、改進練習(xí)題的編排。,77,（1）知道長、寬或邊長是求周長的基本條件。,（2）結(jié)合實際應(yīng)用計算周長。,（3）根據(jù)正方形的周長，求邊長。,（4）在圖形變化中體會周長的變化。,幾個注意點：,78,動手做,79,第四

25、單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),教學(xué)內(nèi)容安排：,80,教材編排的特點：,1、先教學(xué)口算，后教學(xué)筆算。,2、筆算教學(xué)的編排十分細致。,3、及時教學(xué)除法的驗算。,4、與計算相對應(yīng)的實際問題。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),81,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),82,,83,84,,85,,86,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二

26、、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、回憶除法豎式，重溫“商——乘——減”的計算過程。,2、把分小棒的步驟抽象成豎式計算的步驟。,87,88,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、回憶除法豎式，重溫“商——乘——減”的計算過程。,2、把分小棒的步驟抽象

27、成豎式計算的步驟。,3、操作學(xué)具，探索被除數(shù)十位上的余數(shù)的處理辦法。,89,90,91,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、回憶除法豎式，重溫“商——乘——減”的計算過程。,2、把分小棒的步驟抽象成豎式計算的步驟。,3、操作學(xué)具，探索被除數(shù)十位上的余數(shù)的處理辦法。,4、估計商比100小，體會有時要先除被除

28、數(shù)前兩位上的數(shù)。,92,93,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、回憶除法豎式，重溫“商——乘——減”的計算過程。,2、把分小棒的步驟抽象成豎式計算的步驟。,3、操作學(xué)具，探索被除數(shù)十位上的余數(shù)的處理辦法。,4、估計商比100小，體會有時要先除被除數(shù)前兩位上的數(shù)。,5、交流計算體會，整理筆算法則。,94,

29、“先除什么”,“商寫在哪里”,“被除數(shù)高位的余數(shù)如何處理”,抓住三個要點：,95,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會驗算方法的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),96,97,98,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。

30、,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會驗算方法的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,四、教學(xué)商里有0的除法，突出為什么商0，簡化豎式。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，不過于簡單，不過分草率。,99,,100,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫

31、助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會驗算方法的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,四、教學(xué)商里有0的除法，突出為什么商0，簡化豎式。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，不過于簡單，不過分草率。,2、教學(xué)商里有0的除法，在遵循一般法則的基礎(chǔ)上適當(dāng)簡化豎式。,101,,,102,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、

32、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會驗算方法的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,四、教學(xué)商里有0的除法，突出為什么商0，簡化豎式。,五、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中積累經(jīng)驗。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、解答一步計算問題，要有意識地體會常見數(shù)量關(guān)系。,2、解答具有開放性的問題，要選擇比較方便的解法。,103,,104,,105,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算

33、，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會驗算方法的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,四、教學(xué)商里有0的除法，突出為什么商0，簡化豎式。,五、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中積累經(jīng)驗。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、解答一步計算問題，要有意識地體會常見數(shù)量關(guān)系。,2、解答具有開放性的問題，要選擇比較方便的解法。

34、,3、用有余數(shù)除法解決問題，要給出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?106,每輛車裝4個輪子，45個輪子最多裝多少輛車？,進一法,去尾法,107,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會驗算方法的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,四、教學(xué)商里有0的除法，突出為什么商0，簡化豎式。,五、讓學(xué)生在解決實際問題的

35、過程中積累經(jīng)驗。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、解答一步計算問題，要有意識地體會常見數(shù)量關(guān)系。,2、解答具有開放性的問題，要選擇比較方便的解法。,3、用有余數(shù)除法解決問題，要給出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?4、鼓勵學(xué)生嘗試解決以前沒有見過的新問題。,108,,,109,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會驗算方法

36、的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,四、教學(xué)商里有0的除法，突出為什么商0，簡化豎式。,五、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中積累經(jīng)驗。,六、單元復(fù)習(xí)與第一單元對稱著編排。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、復(fù)習(xí)計算知識，提高運算能力。,110,,,111,教學(xué)建議：,一、教學(xué)口算，鼓勵學(xué)生獨立計算，在交流中整理算理、掌握算法。,二、教學(xué)筆算，像“滾雪球”那樣，幫助孩子逐漸形成計算法則。,三、教學(xué)除法的驗算，聯(lián)系生活經(jīng)

37、驗體會驗算方法的合理性，進一 步感受除法中各部分的關(guān)系。,四、教學(xué)商里有0的除法，突出為什么商0，簡化豎式。,五、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中積累經(jīng)驗。,六、單元復(fù)習(xí)與第一單元對稱著編排。,第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù),1、復(fù)習(xí)計算知識，提高運算能力。,2、培養(yǎng)數(shù)感，滲透運算規(guī)律。,112,,,,113,第五單元：解決問題的策略,教學(xué)內(nèi)容安排：,例1 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已知條件，從關(guān)鍵條件突破，向問題推理。,例2 應(yīng)用從條件向

38、問題推理的思想方法，探索實際問題的解法。,114,第五單元：解決問題的策略,教材安排及教學(xué)建議：,啟發(fā)引導(dǎo),,感受體會,直接應(yīng)用,逐漸深化,,,完整理解題意，抓住條件思考,,分析數(shù)量關(guān)系，形成解答計劃,實施解答方案，選擇解題方式,回顧解答過程，積累解題經(jīng)驗,,,全單元整體設(shè)計,每題的教學(xué)設(shè)計,115,第五單元：解決問題的策略,教材安排及教學(xué)建議：,1、例1引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，初步獲得從條件向問題推理的體會。,116,117,118,第五

39、單元：解決問題的策略,教材安排及教學(xué)建議：,1、例1引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，初步獲得從條件向問題推理的體會。,2、例2進一步加強從條件向問題推理的思路，培養(yǎng)自覺地像這樣分析數(shù)量關(guān)系的意識與習(xí)慣。,119,,120,,,121,122,123,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教學(xué)內(nèi)容安排：,例1 生活中常見的平移現(xiàn)象,例2 生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,例3 生活中常見的對稱現(xiàn)象，簡單的軸對稱圖形,例4 制作簡單的軸對稱圖形,124,第六單元：平移、旋

40、轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編寫特點及建議：,一、選擇常見的物體運動現(xiàn)象，感受物體是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的。,1、觀察實例，初步感知物體的平移或旋轉(zhuǎn)。,125,126,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編寫特點及建議：,一、選擇常見的物體運動現(xiàn)象，感受物體是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的。,1、觀察實例，初步感知物體的平移或旋轉(zhuǎn)。,2、手勢比劃，表達對平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的體驗。,127,128,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編寫特點及建議：,一、選擇常見的物體運動

41、現(xiàn)象，感受物體是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的。,1、觀察實例，初步感知物體的平移或旋轉(zhuǎn)。,2、手勢比劃，表達對平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的體驗。,3、意義接受“平移”、“旋轉(zhuǎn)”等數(shù)學(xué)術(shù)語，建立有關(guān)表象。,4、通過操作，繼續(xù)體驗平移運動和旋轉(zhuǎn)運動。,129,130,,,131,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編寫特點及建議：,一、選擇常見的物體運動現(xiàn)象，感受物體是怎樣平移和旋轉(zhuǎn)的。,二、從對稱的物體到軸對稱圖形，初步教學(xué)軸對稱圖形的概念；引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的

42、軸對稱圖形，深入感知軸對稱圖形的本質(zhì)特征。,1、從物體的對稱現(xiàn)象引出軸對稱圖形，具體形象地描述軸對稱圖形的特點。,132,常見的對稱物體,,簡單的軸對稱圖形,教學(xué)線索,133,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編寫特點及建議：,一、選擇常見的物體運動現(xiàn)象，感受物體是怎樣平移和旋轉(zhuǎn)的。,二、從對稱的物體到軸對稱圖形，初步教學(xué)軸對稱圖形的概念；引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的軸對稱圖形，深入感知軸對稱圖形的本質(zhì)特征。,1、從物體的對稱現(xiàn)象引出軸對稱圖形，

43、具體形象地描述軸對稱圖形的特點。,2、畫畫、剪剪，做出軸對稱圖形，深入體驗“軸對稱”的含義。,134,示范剪,,隨便剪,,剪出指定圖案,,,135,136,第七單元：分數(shù)的初步認識（一）,教學(xué)內(nèi)容安排：,例1 一個物體（圖形）的幾分之一,例2 比較兩個幾分之一的大小,例3 一個物體（圖形）的幾分之幾,例4 比較兩個同分母分數(shù)的大小,例5 同分母分數(shù)的加法和減法,137,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編排及教學(xué)建議：,一、創(chuàng)設(shè)問題情境

44、，引發(fā)認知需求。,1、平均分東西，得不到整數(shù)結(jié)果，需要使用分數(shù)。,138,139,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編排及教學(xué)建議：,一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知需求。,1、平均分東西，得不到整數(shù)結(jié)果，需要使用分數(shù)。,2、通過大小比較的情境豐富對幾分之一的認識。,140,141,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編排及教學(xué)建議：,一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知需求。,1、平均分東西，得不到整數(shù)結(jié)果，需要使用分數(shù)。,2、通過大小比較的情境豐富對

45、幾分之一的認識。,3、折紙涂色，引出幾分之幾。,142,143,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編排及教學(xué)建議：,一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知需求。,二、重點突破，提高認數(shù)效率。,1、重點突破，集中力量教學(xué)1/2的意義。,144,145,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編排及教學(xué)建議：,一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知需求。,二、重點突破，提高認數(shù)效率。,1、重點突破，集中力量教學(xué)1/2的意義。,2、教學(xué)幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系，細

46、講一個分數(shù)的含義，逐步向其他的幾分之幾擴展。,146,147,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編排及教學(xué)建議：,一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知需求。,二、重點突破，提高認數(shù)效率。,三、預(yù)留出許多可以比較的空間，幫助學(xué)生體會分數(shù)的意義。,148,,,149,第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,教材編排及教學(xué)建議：,一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知需求。,二、重點突破，提高認數(shù)效率。,三、預(yù)留出許多可以比較的空間，幫助學(xué)生體會分數(shù)的意義。,四、在體驗分數(shù)