基礎(chǔ)_課程設(shè)計教學(xué)探討

1、292中國科技信息2009年第24期CHINASCIENCEANDTECHNOLOGYINFORMATIONDec.2009科技教育創(chuàng)新1、引言高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，它是為學(xué)生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準備的教育。面向市場需求和新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，在高職教學(xué)中要注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。培養(yǎng)目標應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上，

2、是畢業(yè)生成為技能型勞動者?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程重要的實踐環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。通過課程設(shè)計，可以把以前所學(xué)的機械制圖、金屬工藝學(xué)(工程材料)、工程力學(xué)、公差配合與技術(shù)測量等先修課程綜合運用到設(shè)計中去，起到鞏固、深化、融會貫通及擴展有關(guān)機械設(shè)計方面知識的作用，樹立正確的設(shè)計思想。通過運用有關(guān)參考資料、圖表、手冊、規(guī)范及有關(guān)國家標準規(guī)范，掌握設(shè)計一個完整零部件的原理、步驟和方法，既可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢

3、業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力。2、課程設(shè)計的前期準備我院的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計選用的設(shè)計課題一般是減速器的設(shè)計。因為減速器的設(shè)計基本涵蓋了《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程所學(xué)的主要內(nèi)容，且其類型和原始數(shù)據(jù)靈活多樣有較完善的手冊、圖冊等教高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計教學(xué)探討王顯彬福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運用與工程機械系350007摘要機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，

4、就如何提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，從前期準備、設(shè)計任務(wù)布置、設(shè)計過程、設(shè)計時間、創(chuàng)新能力、答辯與評分等幾個方面探討了機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)進行的改革，對課程設(shè)計具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計；教學(xué)改革學(xué)資料。課程設(shè)計原來的做法是安排2周專用設(shè)計周，時間緊，任務(wù)重，基本上安排幾個同學(xué)一組，頭一周計算工作量大，不少學(xué)生為趕任務(wù)，經(jīng)常加班，甚至通宵達旦，十分勞累，思考時間少，一出現(xiàn)問題馬上就問，甚至每個系數(shù)的選擇、每個結(jié)構(gòu)的確定

5、都問，過分依賴教師指導(dǎo)。另一部分學(xué)生則急于求成，比較馬虎，存在著“完成任務(wù)了事”的思想，設(shè)計時喜歡照抄照搬。學(xué)生計算錯誤往往要到課程設(shè)計結(jié)束后，教師批改時才能發(fā)現(xiàn)。由于某部分的錯誤，如傳動比的分配，帶的受力分析，涉及整個設(shè)計的準確性，學(xué)生的成績也會因此受到影響。另外一、兩個教師輔導(dǎo)一個班學(xué)生，全班40多位學(xué)生爭相提問，教師要不停地答疑講解，疲勞不堪，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對以上問題，根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計任務(wù)的前提下，我院課程

6、設(shè)計的準備現(xiàn)在采用“分散式教學(xué)”法，即在學(xué)期初將《設(shè)計指導(dǎo)書》、《設(shè)計任務(wù)書》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著設(shè)計任務(wù)主動結(jié)合每章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，利用整個學(xué)期的課余時間結(jié)合平時的學(xué)習(xí)教學(xué)進度邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計、邊計算、邊完善設(shè)計任務(wù)。指導(dǎo)教師在課后安排幾次專門輔導(dǎo)時間，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，解答學(xué)生的疑難問題，平時嚴格檢查、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。這樣可以發(fā)揮的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，減輕教師勞動強度。在《機械設(shè)計基

7、礎(chǔ)》課程教學(xué)時，將課程設(shè)計的部分計算內(nèi)容(如帶傳動、齒輪傳動、軸的設(shè)計、軸承的選擇與組合設(shè)計、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核)布置為課外作業(yè)，也可以作為例題在課堂上講解，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在日常授課期間通過批改部分課程設(shè)計作業(yè)，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤，敦促他們及時糾正。3、課程設(shè)計的任務(wù)布置課程設(shè)計的任務(wù)為減速器設(shè)計，采用“帶式運輸機”為整體內(nèi)容，從運輸機給出基本數(shù)據(jù)作為減速器設(shè)計的依據(jù)。設(shè)計成果以“圖”和“書”的形式表達，設(shè)計工作包

8、括：（1）擬定、分析傳動裝置的設(shè)計方案；（2）選擇電動機，計算傳動裝置的運動參數(shù)和動力參數(shù)；（3）傳動件的設(shè)計計算。即帶傳動、齒輪傳動的計算，兩根軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計、校核及選用軸承、鍵、聯(lián)軸器、箱體的總體選型計算、減速器的潤滑密封等；（4）繪制總裝配圖（A1）一張，軸和齒輪零件圖（A3）各一張；（5）編寫15頁～20頁設(shè)計說明書1份?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計應(yīng)分段進行，以有效地控制課程設(shè)計進度和質(zhì)量。課程設(shè)計過程主要包括設(shè)計計算、草圖繪制、審

9、查和修改(根據(jù)設(shè)計計算，繪制傳動件等，設(shè)計軸上其它零件和機體及附件，標注尺寸)、繪制裝配圖(編寫技術(shù)要求，對零件編號，填寫明細表及標題欄等)、繪制零件圖、編寫設(shè)計計算說明書六個階段。每一階段學(xué)生和指導(dǎo)老師都要認真檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，學(xué)生必須在沒有原則錯誤和指導(dǎo)老師許可的條件下才可進行下一階段的設(shè)計。4、課程設(shè)計的設(shè)計過程在以往的教學(xué)中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計安排在專用的設(shè)計周進行，周數(shù)通常為兩周，集中完成這樣較全面的設(shè)計能力

10、訓(xùn)練，不僅時間緊，工作量大，而且教學(xué)效果也不理想?；诖?，近兩年我院均將傳統(tǒng)的“集中式”課程設(shè)計改為“先分散后集中”的教學(xué)模式。所謂先分散后集中的教學(xué)模式就是在開始講述《機械設(shè)計基礎(chǔ)》理論課程部分內(nèi)容時，就把課程設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》理論教學(xué)過程中就以課外作業(yè)的形式完成課程設(shè)計、設(shè)計計算如帶傳動、齒輪傳動、軸的設(shè)計、軸承的選擇、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核等；至于草圖繪制、審查和修改、繪制裝配圖、繪制零件圖、編寫設(shè)計計算

11、說明書和答辯等，則集中在課程設(shè)計專用周進行。由于這種先分散后集中的教學(xué)模式將課程設(shè)計設(shè)計計算基本放在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》理論教學(xué)期間，所以不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生有充裕的時間較好地完成課程設(shè)計，同時也可使學(xué)生的基本設(shè)計能力通過這樣一個循序漸進的過程得到扎實培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過實踐也證明，這種循序漸進的設(shè)計過程，學(xué)生有充裕的時間做到理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，獲得的教學(xué)效果更為顯著。5、課程設(shè)計的

12、時間安排原有的課程設(shè)計周是安排在理論教學(xué)全部結(jié)束后，且一般都在期末的考試前，學(xué)生要一邊復(fù)習(xí)一邊搞設(shè)計，如果考試科目很多，因而學(xué)生就不能把大部分的時間和精力放在課程設(shè)計上，出現(xiàn)了應(yīng)付課程設(shè)計的現(xiàn)象。為改善這一狀況，我們現(xiàn)在下轉(zhuǎn)第295頁295參考文獻[1]蔡敬民魏珠寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考.中國高等教育.2008.12：5860[2]馬敬峰魯保富陸開宏.基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)內(nèi)容改革與實踐，中國高教研究.2008

13、.11：9293[3]林萍華.工程實踐與實驗教學(xué)體系改革構(gòu)想[].中國大學(xué)教學(xué).2002(9):2021.[4]銀玉蘭改革實驗室管理體制提高實驗教學(xué)質(zhì)量［Ｊ］中國現(xiàn)代教育裝備.2007，（6）91～92[5]徐理勤杜衛(wèi)馮軍等.借鑒國外經(jīng)驗強化應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué).高等工程教育研究.2008.2：9699[6]袁劍波鄭健龍.普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.高等工程教育研究.2008.2：137140工程專業(yè)應(yīng)用型人才實踐與創(chuàng)新能

14、力培養(yǎng)體系，不但從培養(yǎng)計劃上體現(xiàn)了辦學(xué)特色，而且以培養(yǎng)能力為主線的課程設(shè)置，體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)、加強實踐、充實內(nèi)容、提高效率、突出特色的原則，取得了較好的效果。2008年車輛工程專業(yè)又被列入教育部特色專業(yè)建設(shè)點，建立了具有自身特色的車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，形成了自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，并在2009年調(diào)整為一本招生專業(yè)。專業(yè)教學(xué)水平穩(wěn)步提高，學(xué)生理論和實踐技能都得到極大改進，學(xué)生課外科技活動的層次明顯提升，實踐教學(xué)活動

15、豐富多彩，畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生符合社會需要，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的廣泛認可。車輛工程專業(yè)實驗室也在2008年教育部本科教學(xué)評估和機械工程實訓(xùn)中心評審中獲得了好評。由車輛工程專業(yè)學(xué)生組成的北京信息科技大學(xué)捷能車隊從2009本田節(jié)能競技大賽的120余個參賽隊中脫穎而出，獲唯一最佳技術(shù)獎。4、結(jié)束語經(jīng)過近幾年的不斷探索與實踐，我校車輛工程專業(yè)已將所有專業(yè)課程實驗教學(xué)作為一個整體來統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建了與理論課教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立的技

16、能培養(yǎng)型實驗教學(xué)新體系，但仍需不斷改進與調(diào)整。現(xiàn)代汽車本科教學(xué)實驗的教改是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠，需要在實踐和理論上不斷探索，以求獲得更好的效果。參考文獻[1]李建中.中國文化概論[M].第1版.湖北：武漢大學(xué)出版社.2005[2]衣俊卿.文化哲學(xué)十五講[M].第1版.北京：北京大學(xué)出版社.2004[3]張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].北京：清華大學(xué)出版社.2001作者簡介王根單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院學(xué)歷：大學(xué)本

17、科。化建設(shè)中重視中國傳統(tǒng)文化的作用。目前全國許多大學(xué)都在積極進行學(xué)分制改革，推行素質(zhì)化教育。改變高校教學(xué)以往比較單純的專業(yè)培養(yǎng)模式，增加人文社科類的公選課，開設(shè)中國傳統(tǒng)文化類的選修課（如茶藝，國畫藝術(shù)欣賞，儒家哲學(xué)，太極等），邀請大師級學(xué)者或教授到學(xué)校給學(xué)生作報告等。培養(yǎng)校園文化氛圍，陶冶學(xué)生情操。對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，拓展與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有積極作用，更多更好的造就出有創(chuàng)新潛能的復(fù)合型人才。3.2培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。學(xué)生是高校的主體

18、，也是文化的主要繼承者。中國傳統(tǒng)文化在高校的發(fā)展離不開學(xué)生，學(xué)生自身人文精神的修養(yǎng)離不了中國傳統(tǒng)文化。這并不意味著大學(xué)生就一定要去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中國文化史，關(guān)鍵在于培養(yǎng)自身的文化意識。有計劃地去聽人文講座，積極地參加學(xué)術(shù)活動，學(xué)習(xí)人文課程，置身于人文精神文化氛圍中，頻頻的在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下，形成了對中國傳統(tǒng)文化的意識形態(tài)，也就繼承了中國的傳統(tǒng)文化。高校校園中的校風(fēng)校訓(xùn)，景觀景致，建筑雕塑等一般都有濃厚的文化內(nèi)涵，需要大學(xué)生在日常校園生活

19、用心去體會。3.3中國傳統(tǒng)文化的再發(fā)展。文化的核心和生命是創(chuàng)新，任何一個文化的發(fā)展都需要繼承者們不斷的去創(chuàng)新。拋棄其自身的糟粕，舍去并改造與時代發(fā)展不利的因素，吸收其他文化的有利因素，在發(fā)展中創(chuàng)新，這才是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展出路。上接第291頁的做法是把專用設(shè)計周安排在期末考試之后，讓學(xué)生把其他課程的考試做完了，再來進行本次設(shè)計。6、答辯與評分答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，為全面真實地評定學(xué)生課程設(shè)計成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更多

20、受益，應(yīng)認真組織和強化答辯環(huán)節(jié)。答辯時，首先要讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計思想，設(shè)計優(yōu)缺點和設(shè)計中所遇到的問題，以及最終的解決辦法等，然后教師根據(jù)學(xué)生提供的設(shè)計圖紙，采用面對面的問答方式，直接了解學(xué)生對有關(guān)知識的掌握程度，及相應(yīng)的表達、分析和判斷能力，較準確地評定學(xué)生的課程設(shè)計成績。特別要注意的是，雖然課程設(shè)計題目及數(shù)據(jù)不盡相同，但仍有較大的模仿性。有少數(shù)學(xué)生不求甚解，盲目抄襲，對設(shè)計過程的計算和結(jié)構(gòu)一知半解，甚至還有極少數(shù)學(xué)生請人代筆，指導(dǎo)教

21、師要通過答辯來發(fā)現(xiàn)這方面的問題。7、小結(jié)為了使《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計獲得更好的教學(xué)效果，本文從課程設(shè)計前期準備、設(shè)計任務(wù)布置、設(shè)計過程、設(shè)計時間、創(chuàng)新能力、答辯與評分等幾個方面進行了探討，并提出一些相應(yīng)的改革思路和措施。相信隨著這些改革思路和措施的實施，將會進一步提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多技術(shù)應(yīng)用型人才。參考文獻[1]王顯彬.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].人民交通出版社.2009.[2]袁祖強，倪受東，齊新丹.“機械設(shè)計”“

22、機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程設(shè)計標準體系的研究[J].中國科技信息.2007(13):247248.[3]梅瑛李瑞琴.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計教學(xué)探討[J].山西科技.2008，（2）：56～57.[4]楊紅任成高.淺談高職院校設(shè)置《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》的必要性[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.20088(5):138～139.[5]解后循時忠明吳凡.高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)教育研究.2008(6):79～80.作者