可汗學(xué)院的成功基因

1、可汗學(xué)院的成功基因作為教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的人，我心里曾有一個(gè)大大的問號(hào):為什么我們?nèi)镞@么多專家、大牛，努力了這么多年還不敢說真正實(shí)現(xiàn)了教育與技術(shù)的深度融合，而一個(gè)本來做金融分析師的外行卻輕易地掀起了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命國外難道沒有優(yōu)秀的教師嗎為什么他們?cè)谡n堂上搞不定學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后大家競(jìng)相推崇→個(gè)叫“可汗“的人這對(duì)我們兢兢業(yè)業(yè)做了多年教育的人來說，難道不是“奇恥大辱“嗎在讀薩爾曼可汗的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》之前，我原本以為他成功的秘訣在

2、于盡人皆知的互聯(lián)網(wǎng)思維，如同新任中國首富馬云憑借它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的零售業(yè)、金融業(yè)，馬化騰憑借它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的電信業(yè)?？墒牵?dāng)我讀到他侄女在電話那頭沉默許久顫抖著給出問題的回答，他敏銳察覺侄女情緒上的變化并及時(shí)采用不同的輔導(dǎo)策略時(shí)，我被觸動(dòng)了。他指出課堂提問給學(xué)生帶來的壓力，以及學(xué)生不想讓老師失望，難以啟齒自己還沒有完全掌握知識(shí)的心理，我深感共鳴。我自己上學(xué)時(shí)，何嘗沒有為了博得老師的好感而在仍未掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)“欺騙“過老師但在傳統(tǒng)的課堂上，每位學(xué)

3、生內(nèi)心的驚濤駭浪，教師可能永遠(yuǎn)無法得知，畢竟他要一個(gè)人面對(duì)一個(gè)班幾十位學(xué)生。這樣學(xué)生看上去已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上并沒有完全理解，個(gè)人的知識(shí)堤壩有著數(shù)不清的“蟻穴“。可汗則建議他的侄女遇到此類情況時(shí)放下心理負(fù)擔(dān)，可以要求他再講一遍。而在“可汗學(xué)院通過重播視頻，學(xué)生遇到?jīng)]有完全弄明白的問題時(shí)，更是可以毫無顧慮地“讓老師再講→遍“?？珊拐J(rèn)為，就如同0.99的365次方最后得到0.03的結(jié)果一樣差生“的產(chǎn)生，是因?yàn)樵谒麄儧]有完全掌握核心概念時(shí)

4、，就不斷被迫跟著教學(xué)進(jìn)度接受新的知識(shí)，而我們當(dāng)前的教育無視人與人之間接受新知識(shí)的速度是有差異的。如果他們能有機(jī)會(huì)按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，并打下牢固的基礎(chǔ)，他們一樣可以成為優(yōu)等生。因此，他運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)法，在“可汗學(xué)院“里給學(xué)生提供了一個(gè)自定學(xué)習(xí)步調(diào)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間?？珊箤?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心、自信心以及學(xué)習(xí)個(gè)性的格外關(guān)照，上述例子只是小小的縮影。在他展開論述質(zhì)疑傳統(tǒng)教育模式的價(jià)值、考試的目的以及家庭作業(yè)的效用時(shí)，我眼中的可汗已經(jīng)不是一個(gè)網(wǎng)上授課

5、的老師了，而是一個(gè)充滿人文情懷的教育家。毫無疑問，可汗是聰穎過人的，他不僅掌握著聰明人學(xué)習(xí)的方法，還能把知識(shí)與方法有效地解釋和表達(dá)出來。就連比爾蓋茨也心悅誠服地說，那些他怎么也解釋不清的知識(shí)點(diǎn)，可汗通過短短12分鐘的視頻，就讓孩子們?nèi)跁?huì)貫通?？珊沟囊曨l可謂樸實(shí)無華，簡約至極。這些視頻看似沒有設(shè)計(jì)，卻同樣蘊(yùn)涵著他獨(dú)有的智慧，他相信內(nèi)容為王，而不希望學(xué)生的注意力哪怕被一丁點(diǎn)兒的其他因素干擾，他賦予了冷冰冰的技術(shù)以人的咀度，這值得我們教師錄制

6、教學(xué)微視頻時(shí)借鑒?？珊拐f，教育的目的是讓人們收獲人生的果實(shí)，挖掘人的潛力，提升人的尊嚴(yán)?？梢?，可汗成功源自于對(duì)教育目的、教育本質(zhì)的參悟，對(duì)如何優(yōu)化教與學(xué)過程的深入思考與探索，以及對(duì)學(xué)生生命個(gè)體洋溢著陸濃人文關(guān)懷的精神。因看了這本書所收獲的感動(dòng)，我才策劃本期《翻轉(zhuǎn)課堂真的“落地難“嗎》的專題，目的是想提示跟隨者，技術(shù)和形式并不重要，翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于可汗的教育思想。圓牟艷娜201410.帽....可汗學(xué)院的成功基因作為教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的人

7、，我心里曾有一個(gè)大大的問號(hào):為什么我們?nèi)镞@么多專家、大牛，努力了這么多年還不敢說真正實(shí)現(xiàn)了教育與技術(shù)的深度融合，而一個(gè)本來做金融分析師的外行卻輕易地掀起了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命國外難道沒有優(yōu)秀的教師嗎為什么他們?cè)谡n堂上搞不定學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后大家競(jìng)相推崇→個(gè)叫“可汗“的人這對(duì)我們兢兢業(yè)業(yè)做了多年教育的人來說，難道不是“奇恥大辱“嗎在讀薩爾曼可汗的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》之前，我原本以為他成功的秘訣在于盡人皆知的互聯(lián)網(wǎng)思維，如同新任中國首富馬

8、云憑借它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的零售業(yè)、金融業(yè)，馬化騰憑借它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的電信業(yè)?？墒牵?dāng)我讀到他侄女在電話那頭沉默許久顫抖著給出問題的回答，他敏銳察覺侄女情緒上的變化并及時(shí)采用不同的輔導(dǎo)策略時(shí)，我被觸動(dòng)了。他指出課堂提問給學(xué)生帶來的壓力，以及學(xué)生不想讓老師失望，難以啟齒自己還沒有完全掌握知識(shí)的心理，我深感共鳴。我自己上學(xué)時(shí)，何嘗沒有為了博得老師的好感而在仍未掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)“欺騙“過老師但在傳統(tǒng)的課堂上，每位學(xué)生內(nèi)心的驚濤駭浪，教師可能永遠(yuǎn)無法得知，畢

9、竟他要一個(gè)人面對(duì)一個(gè)班幾十位學(xué)生。這樣學(xué)生看上去已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上并沒有完全理解，個(gè)人的知識(shí)堤壩有著數(shù)不清的“蟻穴“。可汗則建議他的侄女遇到此類情況時(shí)放下心理負(fù)擔(dān)，可以要求他再講一遍。而在“可汗學(xué)院通過重播視頻，學(xué)生遇到?jīng)]有完全弄明白的問題時(shí)，更是可以毫無顧慮地“讓老師再講→遍“?？珊拐J(rèn)為，就如同0.99的365次方最后得到0.03的結(jié)果一樣差生“的產(chǎn)生，是因?yàn)樵谒麄儧]有完全掌握核心概念時(shí)，就不斷被迫跟著教學(xué)進(jìn)度接受新的知識(shí)，而我

10、們當(dāng)前的教育無視人與人之間接受新知識(shí)的速度是有差異的。如果他們能有機(jī)會(huì)按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，并打下牢固的基礎(chǔ)，他們一樣可以成為優(yōu)等生。因此，他運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)法，在“可汗學(xué)院“里給學(xué)生提供了一個(gè)自定學(xué)習(xí)步調(diào)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。可汗對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心、自信心以及學(xué)習(xí)個(gè)性的格外關(guān)照，上述例子只是小小的縮影。在他展開論述質(zhì)疑傳統(tǒng)教育模式的價(jià)值、考試的目的以及家庭作業(yè)的效用時(shí)，我眼中的可汗已經(jīng)不是一個(gè)網(wǎng)上授課的老師了，而是一個(gè)充滿人文情懷的教育家。毫

11、無疑問，可汗是聰穎過人的，他不僅掌握著聰明人學(xué)習(xí)的方法，還能把知識(shí)與方法有效地解釋和表達(dá)出來。就連比爾蓋茨也心悅誠服地說，那些他怎么也解釋不清的知識(shí)點(diǎn)，可汗通過短短12分鐘的視頻，就讓孩子們?nèi)跁?huì)貫通。可汗的視頻可謂樸實(shí)無華，簡約至極。這些視頻看似沒有設(shè)計(jì)，卻同樣蘊(yùn)涵著他獨(dú)有的智慧，他相信內(nèi)容為王，而不希望學(xué)生的注意力哪怕被一丁點(diǎn)兒的其他因素干擾，他賦予了冷冰冰的技術(shù)以人的咀度，這值得我們教師錄制教學(xué)微視頻時(shí)借鑒。可汗說，教育的目的是讓人