高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

1、2011年第6期(總第90期)邊疆經(jīng)濟(jì)與文化THEBORDERECONOMYANDCUIJURENo62011GeneralNn90【教育教學(xué)】高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐李國政，王紀(jì)忠，聶洪臣(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，黑龍江牡丹江157041)摘要：高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)施“行校結(jié)合、校企合作”三階能力遞進(jìn)“411”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)大大提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)；學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與規(guī)模

2、得到提升，所培養(yǎng)的人才也取得良好示范效應(yīng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；人才培齊模式；創(chuàng)新；實(shí)踐；成效中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16725409(2011)060123422一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院依托行業(yè)辦專業(yè)，攜手黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)和農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行專業(yè)人才市場調(diào)研和職業(yè)崗位分析，創(chuàng)新與實(shí)施了“行校結(jié)合、校企合作”三階能力遞進(jìn)“411”人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“

3、社會(huì)內(nèi)化進(jìn)課堂，課堂外延人社會(huì)”，培養(yǎng)“精于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)策劃、掌握農(nóng)企管理要領(lǐng)、擅長農(nóng)產(chǎn)品營銷”的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理高素質(zhì)技能型人才。1多方合作，廣泛調(diào)研，準(zhǔn)確進(jìn)行需求定位學(xué)校對(duì)部分市、地區(qū)、縣(市)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理站，部分農(nóng)場和行業(yè)企業(yè)、協(xié)會(huì)、合作社等進(jìn)行走訪調(diào)研，就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格廣泛征詢意見。同時(shí)對(duì)本專業(yè)1987年以來歷屆畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解職責(zé)需求及對(duì)學(xué)校改進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作的意見。經(jīng)過學(xué)校組織專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)專家和畢

4、業(yè)生代表共同進(jìn)行座談分析，本專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)對(duì)象概括為：農(nóng)村社區(qū)經(jīng)濟(jì)管理部門、農(nóng)村及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營企業(yè)、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織和其他社會(huì)化服務(wù)組織。本專業(yè)畢業(yè)生在上述就業(yè)單位中，從事的職業(yè)崗位群包括四個(gè)方面：農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人員、農(nóng)村社區(qū)服務(wù)與管理人員、農(nóng)產(chǎn)品營銷與經(jīng)紀(jì)代理人員。2分段安排，三階遞進(jìn)，落實(shí)人才培養(yǎng)方案第一階段：專業(yè)基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)(前4學(xué)期)。開設(shè)基本素質(zhì)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，其中專業(yè)基本

5、素質(zhì)課程分為公共平臺(tái)課程和專業(yè)平臺(tái)課程。專兼職教師共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)方案策劃和課程教學(xué)。依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。第二階段：專業(yè)崗位能力綜合模擬實(shí)訓(xùn)(第5學(xué)期)。開設(shè)專業(yè)崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過ERP軟件和企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作、市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)軟件模擬農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理過程及工作任務(wù)，將農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研、成本核算、生產(chǎn)計(jì)劃制定、生產(chǎn)要素配置、產(chǎn)品營銷、人力資源管理和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益分析等技能融于一體，培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)村

6、合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作的綜合管理能力。按照“兼職教師介紹經(jīng)營組織背景，專職教師講解軟件使用，學(xué)生開展經(jīng)營環(huán)境調(diào)研、制訂生產(chǎn)計(jì)劃、實(shí)施管理和分析經(jīng)營效益，專兼職教師共同點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)成果”的流程開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。第三階段：頂崗實(shí)習(xí)(第6學(xué)期)。組織學(xué)生到協(xié)議辦學(xué)的農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)村社區(qū)經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營管理崗位進(jìn)行實(shí)地頂崗實(shí)習(xí)，項(xiàng)目包括三部分：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理和產(chǎn)后營銷。實(shí)習(xí)具體內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查與預(yù)測，農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)分析

7、，農(nóng)產(chǎn)品的營銷策略選擇、收購與推銷、外貿(mào)業(yè)務(wù)處理、經(jīng)紀(jì)與代理服務(wù)，農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織成本與收益核算，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素合理配置與運(yùn)用，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作等。按照課程教學(xué)拓展到社會(huì)的方式，學(xué)院和實(shí)訓(xùn)單位共同委派教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和管理。3精心策劃，試點(diǎn)運(yùn)行，科學(xué)管控改革進(jìn)程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)思想、方式方法的全面性改革與創(chuàng)新，對(duì)其科學(xué)性、適用性和實(shí)用性需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，通過綜合對(duì)比分析，結(jié)合實(shí)際加以調(diào)整和改進(jìn)。一是成立試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)

8、構(gòu)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系建立由主任、教學(xué)副主任、學(xué)生副主任、專業(yè)帶頭人、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家組成領(lǐng)導(dǎo)小組。全收稿日期：20110329作者簡介：李國政(1955一)，男，啥爾濱人，教授，從事經(jīng)濟(jì)學(xué)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究。BIANJIANGJING塒YUWENHUA囫萬方數(shù)據(jù)邊疆經(jīng)濟(jì)與文化2011年第6期TheBorderEconomyAndCultureNo6，2011面負(fù)責(zé)專業(yè)教育教學(xué)改革的組織、管理與協(xié)調(diào)工作。二是確定試點(diǎn)班級(jí)。為檢驗(yàn)創(chuàng)新

9、人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的科學(xué)性和實(shí)效性，確定試點(diǎn)班和對(duì)照班。三是試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過程與方法。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定為行為準(zhǔn)則，遵循IS09000質(zhì)量認(rèn)證體系規(guī)范，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量嚴(yán)格管理、科學(xué)組織，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。選派責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任試點(diǎn)班班主任，強(qiáng)化班級(jí)思想教育工作；從校內(nèi)專業(yè)骨干教師和校外業(yè)務(wù)能手中精選任課教師，適時(shí)開展業(yè)務(wù)技能與職教理論培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專職教師“會(huì)教能做”、兼職教師“會(huì)做能教”；專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員

10、會(huì)與試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，確保各種資源及時(shí)到位，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行；系部和校主管部門嚴(yán)格審定課程教學(xué)內(nèi)容與方法，將工作任務(wù)與流程項(xiàng)目化，以分組活動(dòng)、舉案教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、以虛擬實(shí)、崗位實(shí)操和現(xiàn)場教學(xué)等方法開展教學(xué)；實(shí)行學(xué)生與教師、校內(nèi)與校外、過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能與素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)的工作程序，分析工作實(shí)績與目標(biāo)間的差異，對(duì)工作偏差進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷加

11、以修正和完善。二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革1學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)大大提高通過專業(yè)教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，專業(yè)學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)發(fā)生改變，時(shí)間投入明顯增加，成效得到提高，綜合素質(zhì)明顯提升。主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛強(qiáng)烈，業(yè)余時(shí)間有益性安排增多。試點(diǎn)班學(xué)生課余時(shí)間“蹲圖書館”，從事“跳蚤市場”銷售活動(dòng)、假期打工人數(shù)明顯增多。教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，使課程教法與學(xué)法發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生思考與處理問題的方法產(chǎn)生根本變化，獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作共事和勤于思考的

12、習(xí)慣成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想基礎(chǔ)，分析解決問題能力明顯增強(qiáng)。學(xué)校學(xué)生專業(yè)代表隊(duì)在2009年省校物流管理沙盤模擬對(duì)抗競賽中獲二等獎(jiǎng)，2010年獲一等獎(jiǎng)。2學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)創(chuàng)新是對(duì)資源組合方式的改進(jìn)與改革，專業(yè)教學(xué)改革的生命力主要體現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。經(jīng)過三年的專業(yè)改革與建設(shè)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。2009年和2010年參加全國高等職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)營管理創(chuàng)意大賽，獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。3培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)經(jīng)管理人才取得

13、良好示范效應(yīng)立足為本省三農(nóng)服務(wù)，專業(yè)人才培養(yǎng)取得有益成果，發(fā)揮了示范帶動(dòng)效應(yīng)。依托省農(nóng)村合作經(jīng)營管理部門，攜手農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營企業(yè)，通過項(xiàng)目建設(shè)將學(xué)校建成為全省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理高素質(zhì)技能型人才、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理干部、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)職教師資等培訓(xùn)基地。培養(yǎng)與培訓(xùn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員和新型農(nóng)民三千多人，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織形式和經(jīng)營管理方式變革提供了人力支撐。各類農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營企業(yè)如同雨后春筍遍布龍江大地，農(nóng)民

14、由分戶經(jīng)營走向合作經(jīng)營、共同發(fā)展的道路，增強(qiáng)了對(duì)自然和市場風(fēng)險(xiǎn)的適應(yīng)力。2010年全省糧食總產(chǎn)量超千億斤，出省商品糧總量超八百億斤；農(nóng)民人均純收入由“十一五”初期的3221元提高到2010年的62107元，學(xué)校所在的牡丹江地區(qū)則達(dá)到9363元，連續(xù)7年名列全省第一，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。2010年牡丹江市所轄綏芬河、海林、東寧和穆棱4個(gè)縣(市)進(jìn)入全省“十強(qiáng)縣”行列。學(xué)校為全省及牡丹江地區(qū)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)村富裕作出了重要貢獻(xiàn)。4

15、調(diào)整服務(wù)范圍，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量規(guī)模提升學(xué)校專業(yè)改革與建設(shè)的“蝶變”為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)職業(yè)教育改革提供了借鑒作用，建設(shè)思路與措施具有較好的參考價(jià)值。在我國“十一五”期間各校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生與就業(yè)市場普遍不景氣的情況下，學(xué)校堅(jiān)持為三農(nóng)服務(wù)的專業(yè)辦學(xué)方向，根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制改革和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需要，適時(shí)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)范圍進(jìn)行重新定位和拓展。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)由為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門培養(yǎng)技術(shù)干部和管理人員，改革為針對(duì)農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)

16、品營銷與代理和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理等工作崗位，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后經(jīng)營環(huán)節(jié)培養(yǎng)“知農(nóng)事、會(huì)經(jīng)營、懂核算、善管理”的高素質(zhì)技能型管理人才。通過創(chuàng)新與實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)了專業(yè)改革與建設(shè)質(zhì)量全面提高，促進(jìn)了辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。畢業(yè)生初次就業(yè)率由2008屆的939％增加到2010屆的976％，用人單位滿意率達(dá)到97％，“雙證書”獲取率由80％增加到100％。在校生總數(shù)由2008年的59人增加到180人，高考錄取分?jǐn)?shù)在本科三