淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)_想象-論文網(wǎng)

1、淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)_想象想象論文網(wǎng)論文網(wǎng)一、情景教學(xué)的方法（一）利用多媒體塑造意境多媒體以其圖文并茂的特點(diǎn)，可以向?qū)W生提供多種形式，功能多樣的材料，利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的背景音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而為課堂營(yíng)造一種充滿意境的學(xué)習(xí)氣氛?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。筆者以為動(dòng)畫、音樂(lè)使學(xué)生蕩起思維的火花，撥動(dòng)心弦，從而進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些文章，只從字面理解會(huì)

2、很抽象，比如描述一些自然問(wèn)題或者科技問(wèn)題時(shí)，如果利用多媒體，將圖片展示給同學(xué)們，便可以形成很直觀的認(rèn)識(shí)。很多文章，例如唐詩(shī)宋詞，不同詩(shī)歌的風(fēng)格對(duì)月有很多種不同的意象理解，比如月可以表達(dá)時(shí)光如水，邊塞詩(shī)表達(dá)蒼茫悲涼，情感中可以表達(dá)男女歡愛(ài)，這些課文如果有效利用多媒體中專業(yè)人員完成的朗讀，會(huì)很好的把握課文的情感，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)以及準(zhǔn)確，傳神的感情基調(diào)，無(wú)論是緬懷追憶的，還是快樂(lè)明朗的；無(wú)論是平緩抒情的，還是慷慨激昂的，都很到位

3、，同時(shí)利用圖片，音樂(lè)等多媒體的手段一起參與，塑造意境，最大限度的幫助學(xué)生感受到文章的基調(diào)，從而更容易理解和把握全文。（二）進(jìn)入角色，身臨其境在遇到具有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以利用分角色扮演的方式，是學(xué)生進(jìn)入角色，尋找身臨其境的感覺(jué)。比童話故事《皇帝二、情景教學(xué)的意義和作用（一）打開(kāi)心靈之窗從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)教師在教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)的意象，將過(guò)去的事物與現(xiàn)在的事物相互聯(lián)系起來(lái)，積極地進(jìn)行想象對(duì)比，在特定的情境

4、下，意象的感知程度強(qiáng)烈而且深刻，可以使學(xué)生的思維變得活躍流暢，記憶清晰牢固，為獲得知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的載體，有利于學(xué)生邏輯思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生從感性思維上升到理性思維，有利于學(xué)生從知識(shí)感知到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。詩(shī)歌欣賞中最容易讓人產(chǎn)生意象：山是沉穩(wěn)的，大漠是荒涼的，黃昏是寧?kù)o的，水是靈動(dòng)的，這些意象的產(chǎn)生，將使學(xué)生打開(kāi)凈化心靈之窗，開(kāi)啟活躍思維之門。（二）激發(fā)參與之趣興趣往往最好