信息技術與農(nóng)村英語口語教學整合的研究

1、信息技術與農(nóng)村英語口語教學整合的研究信息技術與農(nóng)村英語口語教學整合的研究.doc信息技術與農(nóng)村英語口語教學整合的研究.doc信息技術與農(nóng)村英語口語教學整合的研究嘉善縣大云中心學校何外[摘要]：語言是一種交流工具，而口語交流則是最重要最普遍的交流方式。運用現(xiàn)代信息技術將多媒體教學與傳統(tǒng)的口語教學有效的整合起來，有利于激發(fā)農(nóng)村學生學習口語的興趣，創(chuàng)設學習英語的情境，拓展口語訓練的的范圍，解決農(nóng)村英語教學中的口語障礙以及提高學生的口語能力，同

2、時為實現(xiàn)用英語進行口語交際打下堅實的基礎。[關鍵詞]：口語信息技術農(nóng)村語言學家Hymes認為，語言教學的最終目的是培養(yǎng)交際能力，只有獲得交際能力，才能同時具備語言的基礎知識和使用能力。掌握詞匯和語法不一定就等于掌握了英語語言。語言交際是人們在日常生活、學習和工作中所進行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。英語口語是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速

3、的特點，使用最多最廣，是最基本的交流手段。同時口語是語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學要培養(yǎng)的和規(guī)則。傳統(tǒng)的音標教學課上，學生都表現(xiàn)出極度的不感興趣和枯燥無味。大部分學生在模仿跟讀時，像和尚念經(jīng)—嘴巴在動，但念好卻什么都不知道。所以，對大部分農(nóng)村學生來說，音標基本是空白。2機械形式，生不“感冒”長期以來，口語交際課普遍存在教師“教學形式化”，學生“學習應付化”的現(xiàn)象。英語課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問

4、一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力。眾所周知，傳統(tǒng)的情景對話中是老師給出關鍵短語，學生模仿課文對話自己編新對話進行練習。單純的機械訓練學生感到枯燥無味，往往教師發(fā)出指令，學生只是默默地看著黑板，真正能開口的學生寥寥無幾。并且農(nóng)村學校的學生普遍膽子小，怕開口，不敢說，怕說錯。不管老師在課堂上如何鼓勵，學生就是不開口。所以大部分學生對情景對話都不感興趣。3學而不練，知識狹隘日常生活是人們運用口語最廣泛、最頻繁的領域。在日常生活中學習