學(xué)生管理案例分析留級生管理的思考

1、教學(xué)管理疊蕊學(xué)生管理案例分析：留級生管理的思考楊紅進(jìn)(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)與藝術(shù)系江蘇句容212400)摘要：留掘生在高校學(xué)生中是一個比較特殊的少數(shù)群體，與其他學(xué)生相比，他們具有顯著的特點，如果處理不好，就會產(chǎn)生一系列不良影響。學(xué)生管理工作者必須針對這種非常規(guī)性的管理問題，進(jìn)行思考，分析研究出行之有效的解決方案。關(guān)鍵詞：留級生學(xué)生管理思考中圖分類號：G45文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文童編號：1673—9795(2010)12(b)一0245

2、012007年6月，筆者大學(xué)畢業(yè)，成為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)與藝術(shù)系的一名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本系部學(xué)生日常管理?。鹤?，帶著一股對學(xué)生管理工作的熱情開始了我的職業(yè)生涯，但是也比較迷茫，對學(xué)生管理工作的理解也不深刻。通過兩年來的工作經(jīng)驗的積累，我覺得，學(xué)生工作的繁瑣性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性、循環(huán)性，決定著學(xué)生管理工作不僅僅是一項育人的工作，更是一門藝術(shù)，他有足夠的空間和時間讓自己施展的才華和積累豐富的工作經(jīng)驗。從哲學(xué)的角度看，學(xué)生工作的是一般性和

3、特殊性的統(tǒng)一。一般性是指常規(guī)工作的規(guī)律性和循環(huán)性，但是因為對象的不斷更新，工作的內(nèi)容在某些具體實際的應(yīng)用上往往根據(jù)對象的不斷更新而發(fā)生改變，這就決定著學(xué)生工作又具有特殊性。留級生就是屬于學(xué)生管理工作特殊性的方面的一個分支。我們就必須對留級生這個非常規(guī)性的問題進(jìn)行認(rèn)真思考、分析、研究出行之有效的解決方案，以免造成一系列不良的影響。系部學(xué)生日常管理工作就是將學(xué)校學(xué)生管理工作根據(jù)系部學(xué)生的具體實際情況進(jìn)行實踐，這就需要學(xué)生輔導(dǎo)員能夠經(jīng)常性的走

4、進(jìn)學(xué)生群體中去，了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并及時的解決。1案例簡介根據(jù)Ⅸ江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手冊第三部分教學(xué)管理制度《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理實施細(xì)則(試行)》第五章中關(guān)于學(xué)業(yè)警告及轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)(留級)的規(guī)定，有下列情況，作留級處理：第27條：學(xué)生在二年級結(jié)束時，累計取得的學(xué)分?jǐn)?shù)比教學(xué)計劃規(guī)定數(shù)少l6學(xué)分(體育課除外)以上者，必須轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)；第28條：非畢業(yè)班級學(xué)生因重修課程多，無法跟原班級正常學(xué)習(xí)，可申請轉(zhuǎn)

5、入下一年級學(xué)習(xí)；第29條：對應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)院應(yīng)在畢業(yè)實習(xí)開始前審查其畢業(yè)實習(xí)資格。凡累計有12學(xué)分(或三門課程學(xué)分，體育課除外)以上未取得者不得參加畢業(yè)實習(xí)，必須轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)。2009至2010學(xué)年第一學(xué)期，經(jīng)教務(wù)處審查，我系2007商務(wù)日語2班有3名男學(xué)生因在二年級結(jié)束時，累計取得的學(xué)分?jǐn)?shù)比教學(xué)計劃規(guī)定數(shù)少l6學(xué)分，必須轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)。這3名學(xué)生的留級給我的學(xué)生管理工作帶來很大的困難。首先，這3名學(xué)生不及格科目很多。留級后的學(xué)習(xí)

6、既包括新開課程又包括重修未及格課程，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重；其次，這3名學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有積極性，完成學(xué)業(yè)的阻力比較大；另外，所選修的課程與其他學(xué)生不同步、對學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)的繳納有異議等；最后，作為留級生如何讓他們更快融入新的班集體也是需要解決的問題。2案例思考(1)高校學(xué)生產(chǎn)生留級的原因是什么采用什么方法進(jìn)行預(yù)防和控制(2)如何對留級生進(jìn)行教育引導(dǎo)3案例分析通過從各個方面對這3名學(xué)生進(jìn)行了解，一方面，我感覺到，他們從內(nèi)心深處還是想完

7、成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)的，只是他們對自己的現(xiàn)狀不能自己，不知如何改變現(xiàn)狀，表現(xiàn)出無能為力t對完成學(xué)業(yè)沒有信心，也沒有努力，自控能力差，在學(xué)習(xí)上沒有花精力，導(dǎo)致多門功課不及格，又由于多門功課不及格從而給自己心理上造成了很大的壓力，失去學(xué)習(xí)的信心；另一個方面是外部環(huán)境對他們造成的影響，家長的期望，社會的輿論，同學(xué)的目光等等，使他們從心底有一種感受，留級本就不是一件光榮的事情，其他人對留級生的看法帶有一種“歧視”的態(tài)度，認(rèn)為他們智商存在很大的問題。

8、在下一年級的學(xué)習(xí)中，他們又有可能有多門課程不及格，達(dá)到留級警示學(xué)分，再次留級的可能性很大，因此，對他們來講，可能將面臨一種惡性循環(huán)。所以，在這樣巨大的壓力下，他們就有可能提出退學(xué)。～方面，退學(xué)對這3名學(xué)生和管理者可能是一種解脫；另一方面，在激烈的社會競爭中要想占有一席之地，完成高等教育已經(jīng)成為必備的條件之一。但是，退學(xué)意味著放棄受教育的權(quán)利和機(jī)會，無論是對學(xué)生還是對學(xué)校都是一件大事，需要慎重操作。我在跟3名學(xué)生的家長進(jìn)行了電話溝通，告知

9、了學(xué)生現(xiàn)在的情況，征求他們對學(xué)生的處理的意見。雖然家長表示尊重孩子的想法，但是從其無奈的語氣中可以聽出家長還是希望自己的孩子可以把剩下的一年學(xué)業(yè)完成。同時，家長希望學(xué)校能夠采取措施來“挽救”他們的孩子。作為一名學(xué)生管理工作者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，讓他們和其他學(xué)生在同一起跑線上順利步人社會。因此，針對他們的情況，我有步驟地采取了措施。首先，分別找這3名學(xué)生談話，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和積極性，對他們自己將來的發(fā)展進(jìn)行了分析。其次，我

10、勸說他們先好好準(zhǔn)備開學(xué)初的重考，只要通過補(bǔ)考就不會有再次留級的危險。在補(bǔ)考前的準(zhǔn)備過程中，做到及時跟蹤這3名學(xué)生的動態(tài)，及時幫助他們解決出現(xiàn)的問題。在他們的努力、我的幫助及家長的配合下，通過補(bǔ)考，會在很大程度上增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。4案例管理建議(1)班主任應(yīng)主動關(guān)注班級學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，分析其原因，對癥下藥，幫助其及時修正其的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以免因不及格課程過多造成留級情況。(2)具體問題具體分析，針對不同學(xué)生的不同的實際情況，采取

11、不同的措施，并積極主動與家長聯(lián)系溝通，協(xié)商解決留級生問題。(3)相關(guān)教務(wù)部門因及時提供學(xué)生綜合成績情況，嚴(yán)明教學(xué)管理制度，并為對學(xué)習(xí)專業(yè)不感興趣的同學(xué)提供專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。(4)對留級學(xué)生倍加關(guān)心和愛護(hù)，避免歧視。留級生往往有自卑的心理，學(xué)生管理工作者要從各個方面給予關(guān)心和幫助，讓他們從心底減壓，使他們能夠很快的融入到新的集體中去，減輕其精神壓力，為其提供一個和諧融洽的環(huán)境。5案例結(jié)語我們學(xué)生工作者要對留級生這一特殊的群體要采取積極

12、的措施，要在關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，對問題具體分析，采取針對性措施，幫助其進(jìn)步。特別是班主任，要通過認(rèn)真全面地思考，分析問題出現(xiàn)的原因，拿出有效的解決方案，這樣才能管理和引導(dǎo)好留級生這個群體。參考文獻(xiàn)[1]徐紅波生管理的實踐與思考【J】南通工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003【2】馬慧琴，劉慶言，尹春亮對高校留級生管理的幾點思考[J】文教資料，2007【3】蔡衛(wèi)平，施振邦高校留級學(xué)生教育管理工作系統(tǒng)工程淺談[J]華東交通大學(xué)學(xué)報[4]李森晶關(guān)

13、于高校留級同學(xué)狀況的若干思考[J]牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊ChinaEducationInnovationHerald245教學(xué)管理疊蕊學(xué)生管理案例分析：留級生管理的思考楊紅進(jìn)(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)與藝術(shù)系江蘇句容212400)摘要：留掘生在高校學(xué)生中是一個比較特殊的少數(shù)群體，與其他學(xué)生相比，他們具有顯著的特點，如果處理不好，就會產(chǎn)生一系列不良影響。學(xué)生管理工作者必須針對這種非常規(guī)性的管理問題，進(jìn)行思考，分析研

14、究出行之有效的解決方案。關(guān)鍵詞：留級生學(xué)生管理思考中圖分類號：G45文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文童編號：1673—9795(2010)12(b)一0245012007年6月，筆者大學(xué)畢業(yè)，成為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)與藝術(shù)系的一名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本系部學(xué)生日常管理?。鹤鳎瑤е还蓪W(xué)生管理工作的熱情開始了我的職業(yè)生涯，但是也比較迷茫，對學(xué)生管理工作的理解也不深刻。通過兩年來的工作經(jīng)驗的積累，我覺得，學(xué)生工作的繁瑣性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性、循環(huán)性，決定著學(xué)

15、生管理工作不僅僅是一項育人的工作，更是一門藝術(shù)，他有足夠的空間和時間讓自己施展的才華和積累豐富的工作經(jīng)驗。從哲學(xué)的角度看，學(xué)生工作的是一般性和特殊性的統(tǒng)一。一般性是指常規(guī)工作的規(guī)律性和循環(huán)性，但是因為對象的不斷更新，工作的內(nèi)容在某些具體實際的應(yīng)用上往往根據(jù)對象的不斷更新而發(fā)生改變，這就決定著學(xué)生工作又具有特殊性。留級生就是屬于學(xué)生管理工作特殊性的方面的一個分支。我們就必須對留級生這個非常規(guī)性的問題進(jìn)行認(rèn)真思考、分析、研究出行之有效的解決

16、方案，以免造成一系列不良的影響。系部學(xué)生日常管理工作就是將學(xué)校學(xué)生管理工作根據(jù)系部學(xué)生的具體實際情況進(jìn)行實踐，這就需要學(xué)生輔導(dǎo)員能夠經(jīng)常性的走進(jìn)學(xué)生群體中去，了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并及時的解決。1案例簡介根據(jù)Ⅸ江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手冊第三部分教學(xué)管理制度《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理實施細(xì)則(試行)》第五章中關(guān)于學(xué)業(yè)警告及轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)(留級)的規(guī)定，有下列情況，作留級處理：第27條：學(xué)生在二年級結(jié)束時，累計取得的學(xué)

17、分?jǐn)?shù)比教學(xué)計劃規(guī)定數(shù)少l6學(xué)分(體育課除外)以上者，必須轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)；第28條：非畢業(yè)班級學(xué)生因重修課程多，無法跟原班級正常學(xué)習(xí)，可申請轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)；第29條：對應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)院應(yīng)在畢業(yè)實習(xí)開始前審查其畢業(yè)實習(xí)資格。凡累計有12學(xué)分(或三門課程學(xué)分，體育課除外)以上未取得者不得參加畢業(yè)實習(xí)，必須轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)。2009至2010學(xué)年第一學(xué)期，經(jīng)教務(wù)處審查，我系2007商務(wù)日語2班有3名男學(xué)生因在二年級結(jié)束時，累計取得的學(xué)分?jǐn)?shù)比

18、教學(xué)計劃規(guī)定數(shù)少l6學(xué)分，必須轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)。這3名學(xué)生的留級給我的學(xué)生管理工作帶來很大的困難。首先，這3名學(xué)生不及格科目很多。留級后的學(xué)習(xí)既包括新開課程又包括重修未及格課程，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重；其次，這3名學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有積極性，完成學(xué)業(yè)的阻力比較大；另外，所選修的課程與其他學(xué)生不同步、對學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)的繳納有異議等；最后，作為留級生如何讓他們更快融入新的班集體也是需要解決的問題。2案例思考(1)高校學(xué)生產(chǎn)生留級的原因是什么

19、采用什么方法進(jìn)行預(yù)防和控制(2)如何對留級生進(jìn)行教育引導(dǎo)3案例分析通過從各個方面對這3名學(xué)生進(jìn)行了解，一方面，我感覺到，他們從內(nèi)心深處還是想完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)的，只是他們對自己的現(xiàn)狀不能自己，不知如何改變現(xiàn)狀，表現(xiàn)出無能為力t對完成學(xué)業(yè)沒有信心，也沒有努力，自控能力差，在學(xué)習(xí)上沒有花精力，導(dǎo)致多門功課不及格，又由于多門功課不及格從而給自己心理上造成了很大的壓力，失去學(xué)習(xí)的信心；另一個方面是外部環(huán)境對他們造成的影響，家長的期望，社會的輿論

20、，同學(xué)的目光等等，使他們從心底有一種感受，留級本就不是一件光榮的事情，其他人對留級生的看法帶有一種“歧視”的態(tài)度，認(rèn)為他們智商存在很大的問題。在下一年級的學(xué)習(xí)中，他們又有可能有多門課程不及格，達(dá)到留級警示學(xué)分，再次留級的可能性很大，因此，對他們來講，可能將面臨一種惡性循環(huán)。所以，在這樣巨大的壓力下，他們就有可能提出退學(xué)?！矫妫藢W(xué)對這3名學(xué)生和管理者可能是一種解脫；另一方面，在激烈的社會競爭中要想占有一席之地，完成高等教育已經(jīng)成為必備

21、的條件之一。但是，退學(xué)意味著放棄受教育的權(quán)利和機(jī)會，無論是對學(xué)生還是對學(xué)校都是一件大事，需要慎重操作。我在跟3名學(xué)生的家長進(jìn)行了電話溝通，告知了學(xué)生現(xiàn)在的情況，征求他們對學(xué)生的處理的意見。雖然家長表示尊重孩子的想法，但是從其無奈的語氣中可以聽出家長還是希望自己的孩子可以把剩下的一年學(xué)業(yè)完成。同時，家長希望學(xué)校能夠采取措施來“挽救”他們的孩子。作為一名學(xué)生管理工作者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，讓他們和其他學(xué)生在同一起跑線上順利步人社會

22、。因此，針對他們的情況，我有步驟地采取了措施。首先，分別找這3名學(xué)生談話，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和積極性，對他們自己將來的發(fā)展進(jìn)行了分析。其次，我勸說他們先好好準(zhǔn)備開學(xué)初的重考，只要通過補(bǔ)考就不會有再次留級的危險。在補(bǔ)考前的準(zhǔn)備過程中，做到及時跟蹤這3名學(xué)生的動態(tài)，及時幫助他們解決出現(xiàn)的問題。在他們的努力、我的幫助及家長的配合下，通過補(bǔ)考，會在很大程度上增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。4案例管理建議(1)班主任應(yīng)主動關(guān)注班級學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，分析其

23、原因，對癥下藥，幫助其及時修正其的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以免因不及格課程過多造成留級情況。(2)具體問題具體分析，針對不同學(xué)生的不同的實際情況，采取不同的措施，并積極主動與家長聯(lián)系溝通，協(xié)商解決留級生問題。(3)相關(guān)教務(wù)部門因及時提供學(xué)生綜合成績情況，嚴(yán)明教學(xué)管理制度，并為對學(xué)習(xí)專業(yè)不感興趣的同學(xué)提供專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。(4)對留級學(xué)生倍加關(guān)心和愛護(hù)，避免歧視。留級生往往有自卑的心理，學(xué)生管理工作者要從各個方面給予關(guān)心和幫助，讓他們從心底減

24、壓，使他們能夠很快的融入到新的集體中去，減輕其精神壓力，為其提供一個和諧融洽的環(huán)境。5案例結(jié)語我們學(xué)生工作者要對留級生這一特殊的群體要采取積極的措施，要在關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，對問題具體分析，采取針對性措施，幫助其進(jìn)步。特別是班主任，要通過認(rèn)真全面地思考，分析問題出現(xiàn)的原因，拿出有效的解決方案，這樣才能管理和引導(dǎo)好留級生這個群體。參考文獻(xiàn)[1]徐紅波生管理的實踐與思考【J】南通工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003【2】馬慧琴，劉慶言，尹春亮