音樂課程改革實(shí)驗(yàn)問題和對策

1、1我縣音樂課程改革實(shí)驗(yàn)的問題及對策單和仁【內(nèi)容提要】實(shí)驗(yàn)是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對中小學(xué)音樂課程改革實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行調(diào)研，透視中小學(xué)音樂課程改革的成效，是當(dāng)前我縣中小學(xué)音樂課程改革工作的當(dāng)務(wù)之急。筆者通過對我縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)36所實(shí)驗(yàn)中小學(xué)的課堂觀察和105位參加實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)音樂教師(以下簡稱實(shí)驗(yàn)教師)的問卷調(diào)查和座談，經(jīng)過研究分析，提出當(dāng)前我縣中小學(xué)音樂課程改革的突出問題和對策：一、減輕實(shí)驗(yàn)教師的壓力，提高音樂師資的素質(zhì)：二、群策群力，為實(shí)

2、施音樂課程改革的提供必要的課程資源；三、深化評價改革，完善音樂課程改革的配套措施?！娟P(guān)鍵詞】音樂課程改革：實(shí)驗(yàn)教師；課程資源；評價改革；從2002年9月我縣中小學(xué)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段起，許多人都在密切關(guān)注著音樂課程所發(fā)生的變化?；蛟S有人擔(dān)憂，有人充滿著期待……無論怎樣，正視來自這場改革的挑戰(zhàn)，客觀地分析音樂新課程實(shí)施初期的問題，并為此提供對策，是我們中小學(xué)音樂教育工作者所必須做的事情。筆者在20多天的時間里，通過對我縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)36所各

3、個級別的中小學(xué)的課堂觀察，以及對105位實(shí)驗(yàn)教師的座談和問卷調(diào)查，本文就我縣中小學(xué)音樂課程改革實(shí)驗(yàn)存在的問題及應(yīng)采取的對策，談點(diǎn)粗淺的看法。一、減輕實(shí)驗(yàn)教師的壓力，提高音樂師資的素質(zhì)。課程改革成也教師，敗也教師，關(guān)鍵在教師。任何一項(xiàng)新的課程計(jì)劃成功與否，教師的態(tài)度，能力、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵的因素。在新一輪課程改革中，人們普遍承認(rèn)課程改革的方案設(shè)計(jì)是完美的，但究竟能否落實(shí)，還要看教師的能力。從專家到校長，幾乎無一例外地將課程改革成功的擔(dān)

4、子壓在教師的肩上。我們的教師——一個多種矛盾集于一身的復(fù)合體，是否有能力化矛盾為動力呢應(yīng)該肯定課程改革實(shí)驗(yàn)以來，通過不同層次的教師培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教師的自我探索與反思，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐等方面都發(fā)生了巨大的變化，同時也帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的變革。通過對調(diào)查中幾個問題的回答都可以驗(yàn)證這個結(jié)論（見表一、二）。表一參加課改實(shí)驗(yàn)后，您最大的收獲是什么：1業(yè)務(wù)能力提高了409％2教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了847％3教學(xué)態(tài)度有所改善495％4其他7

5、6％3(3)采取“一師跨幾?！钡男问?，將一些不滿工作量的音樂老師同時兼任兩所學(xué)校的音樂，合理利用師資。(4)采取支教幫扶的形式，以強(qiáng)校帶弱校。將一些骨干音樂教師派往薄弱學(xué)校支援音樂教學(xué)工作，幫助薄弱學(xué)校培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師，但應(yīng)該出臺相應(yīng)政策予以保證。(5)到外省招聘一些素質(zhì)教好的音樂人才，壯大我縣中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍。(6)集中力量搞好音樂高考培訓(xùn)工作，不斷地向高等音樂院校輸送音樂苗子，鼓勵他們畢業(yè)后回家鄉(xiāng)服務(wù)。3、加強(qiáng)在職實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，提高

6、他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。新課程與傳統(tǒng)課程相比，在很多方面都發(fā)生了變化，對實(shí)驗(yàn)教師提出了新的要求。當(dāng)前我縣只有11.4％的實(shí)驗(yàn)老師具有大專學(xué)歷，74.3%的實(shí)驗(yàn)老師是“半路出家”的，42.9％的實(shí)驗(yàn)老師年齡在30歲以上，86.5％的實(shí)驗(yàn)教師是兼職教師，有的學(xué)校安排一些課時較輕的年輕教師兼教音樂，有的學(xué)校把后勤閑雜或老，差、病，弱人員充當(dāng)實(shí)驗(yàn)教師。有的只會唱幾首歌或只會彈幾支曲子，有的對音樂一知半解，似懂非懂，有的就根本對音樂一竅不通。即

7、使是音樂專業(yè)畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，隨著課程改革的深入，也很難適應(yīng)音樂教學(xué)。因此應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)教師提供更多在職進(jìn)修的機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。國外許多研究表明，教師培訓(xùn)是影響課程實(shí)施程度的一個重要因素，從凋查的結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)作為一種外在的指導(dǎo)，真正地促進(jìn)了教師觀念與行為的轉(zhuǎn)變；使實(shí)驗(yàn)教師了解并認(rèn)同音樂新課程的基本理念與目標(biāo)，意識到音樂課程改革的必要性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師對課程改革的適應(yīng)性和信心，在思想上和行為上做好了實(shí)施音樂新課程的準(zhǔn)備，對改革中

8、可能遇到的困難能夠比較深入的思考，并積極主動地投身子音樂課程改革的具體實(shí)踐中，但培訓(xùn)中還存在著一些問題。(1)忽視了實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展中的自我需要與意識。在音樂新課程的實(shí)施過程中，音樂新課程對實(shí)驗(yàn)教師提出的挑戰(zhàn)構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教師日常專業(yè)生活的關(guān)鍵情境，這其中必須解決的問題作為一種外在的刺激促使實(shí)驗(yàn)教師不斷提高自己的專業(yè)能力，實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)為發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。但實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展還缺少根本的動力。因此，目前我縣的實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，在著力提高教師素質(zhì)的

9、同時，一個重要的使命就是通過多種途徑，喚醒實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展需要與意識，使其能自己主動地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。(2)培訓(xùn)內(nèi)容與形式難以符合實(shí)驗(yàn)教師的需要與特點(diǎn)。通過對105份問卷的分析，我們看到，在“講授”，“報(bào)告或講座”、“有指導(dǎo)性的討論和研討”，“閱讀文獻(xiàn)”、“其他”幾個選項(xiàng)中，有771％的實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)為“有指導(dǎo)性的討論或研討”對于他們最有收獲的培訓(xùn)方式，也就是說，教師培訓(xùn)中，應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)教

10、師也參與到探究過程中來，而不是向他們傳遞知識后在評價他們運(yùn)用的程度。而實(shí)際上對一線實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)恰恰忽視了教師作為學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的興趣與需要，有豐富的經(jīng)歷，更多的是采用講授，報(bào)告或講座這種簡易的方式。另外在培訓(xùn)的內(nèi)容上，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅停留在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀上，而應(yīng)該根據(jù)每個實(shí)驗(yàn)教師對音樂新課程的不同關(guān)注階段與不同使用水平，因材施教，使教師培訓(xùn)的內(nèi)容，方法、形式符合每一個實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)防個，時間、

11、地點(diǎn)，水平、速度。(3)缺少實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)組織。實(shí)驗(yàn)教師的成長是在其所生活的多樣化的組織環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。從音樂新課程實(shí)施的教師培訓(xùn)來看，忽視了實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)組織的構(gòu)建。盡管各校都采取了不同的措施，像實(shí)驗(yàn)教師集體備課，集體討論音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，這些活動都從不同程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的提高。但這些措施基本還沒有走出學(xué)校這個“城堡”，使實(shí)驗(yàn)教師之間的合作與交流局限于校內(nèi)，事實(shí)上當(dāng)前我縣校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師大多一人，也就是說學(xué)校內(nèi)交流也很難保證。從調(diào)