考試科研方法3

1、考試科研方法(三)三、科研選題（下）（一）課題的類型人們通常把教育考試科研課題劃分為基礎性研究課題和應用性研究課題兩類?；A性課題是那些以研究教育考試現(xiàn)象及過程的基本規(guī)律、揭示考試活動（主考活動、應考活動、管理活動）中各種影響因素之間的本質聯(lián)系、探索新的領域為主要任務的課題。其目的是豐富教育考試的理論體系和發(fā)現(xiàn)新的知識。如考試心理學方面的研究，自學考試教育規(guī)律方面的研究，考試史方面的研究，能力、能力傾向考核方面的研究，考試社會學方面的研

2、究，考試管理理論、原則、方法方面的研究，考試制度及其創(chuàng)新方面的研究等。應用性課題是把基本理論運用于教育考試實際，以解決現(xiàn)實問題，推動教育考試改革與發(fā)展為直接目的的課題。如考試標準化研究，自學考試主考體制改革與完善研究，會考標準研究，高考題庫命題研究，新課程標準推行后的中考改革研究，自學考試向農村延伸相關問題研究，計算機與網絡技術在考試管理中的應用研究等。教育考試部門資助的立項課題，絕大多數(shù)為應用性課題。如果簡單地將申報課題劃分為上述兩類

3、，因為絕大多數(shù)都集中在應用研究這一類別當中，相當于沒做劃分。全國教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題指南，把課題分為四類：政策與制度（高考的地位、作用及相關問題研究，自學考試制度創(chuàng)新研究，考試的公正、公平性研究，考試的標準體系研究，考試的法規(guī)制度研究等）；考務與管理手段現(xiàn)代化（考試安全與監(jiān)控體系研究，考務管理指揮系統(tǒng)研究，網上閱卷及其相關問題研究，考試管理現(xiàn)代化研究等）；命題與測量技術、評價（題庫及其應用研究，考試內容、形式改革研究，命題管理

4、和質量評估，考試的統(tǒng)計與評價體系研究，評分誤差的控制研究等）；其他（考試的社會問卷調查，非學歷證書考試的開發(fā)及相關問題研究，自學考試媒體建設研究，自學考試應考者學習規(guī)律研究等）。這是根據(jù)教育考試科研課題的特點，為方便科研管理所進行的一種課題類型劃分。也有人主張從應用性課題中把發(fā)展性研究課題和開發(fā)性研究課題分離出來，這樣，教育考試科研課題就可以劃分為如下四類：基礎性研究課題，應用性研究課題，發(fā)展性研究課題，開發(fā)性研究課題。按此種劃分，應用

5、性研究課題專指把教育學、心理學、社會學、管理學等學科理論運用于教編輯：2007012515:06:20瀏覽：3826次種來源?；蛟S有人會提出這樣的問題：“申報規(guī)劃課題，不是只能從管理部門提出的課題指南中選題嗎？”這是一種誤解。課題指南只是界定申請立項課題的研究領域和范圍，而不是待選課題名稱的集合。通常的情況是：準備申報課題的人員，大都通過上述不同渠道醞釀出若干選題方向，申報時，根據(jù)課題指南規(guī)定的領域和范圍，選定符合要求的選題方向，并具體

6、化為科研課題。一般地說，只要你準備的選題方向具有理論和實踐價值（特別是具有實踐價值），總會包含在課題指南所列的范圍之中。當然，在事先并沒有形成選題意向的時候，也可以根據(jù)本人的理論修養(yǎng)與實踐基礎，從課題指南中選擇感興趣的研究方向，再具體化科研課題。需要注意的是：課題指南所列的題目往往較大（是一個選題范圍），需要根據(jù)自己的理論與實踐儲備和興趣指向，自己再擬定一個范圍較小的具體題目，作為申報的選題。一般地說，一個成熟課題的形成大致都要經歷初步