培養(yǎng)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才的教學(xué)方法探討——以《證券投資學(xué)》課程為例

1、2013年12月第6期哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報JournalofHarbinFinanceUniversity總第122期培養(yǎng)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才的教學(xué)方法探討以《證券投資學(xué)》課程為例趙域(通化師范學(xué)院工商管理學(xué)院，吉林通化t34002)摘要：突出實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)，已成為普通高等學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)的核心目標(biāo)。有效的教學(xué)方法將促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)。以財務(wù)管理專業(yè)必修的《證券投資學(xué)》課程為例，針對培養(yǎng)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備

2、的實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，以教育理論為指導(dǎo)，借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，提出教學(xué)方法改革的設(shè)想和建議。關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用型；財務(wù)管理專業(yè)中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10049487(2013)06008502一、著93建設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性根據(jù)美國心理學(xué)家布魯納(JSBruner)的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是由學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在動機(jī)和對學(xué)習(xí)結(jié)果價值的外在動機(jī)共同構(gòu)成的動力系統(tǒng)所驅(qū)動的?！蹲C券投資學(xué)

3、》教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性對其學(xué)習(xí)效果的重要作用，著力建設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，使學(xué)生明確本門課程的學(xué)習(xí)目的和意義，從而變“學(xué)校和老師讓我學(xué)”為“我要學(xué)，而且我還要學(xué)好”。為了建立學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，可以在課堂上采取以下嘗試。一是通過分析課程與企業(yè)和家庭理財?shù)年P(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)的第一節(jié)課中介紹一些證券投資對企業(yè)、家庭理財產(chǎn)生巨大影響的案例，并讓學(xué)生講述親朋投資的成敗經(jīng)驗與教訓(xùn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識證券投資在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會中已

4、經(jīng)成為企業(yè)和家庭理財?shù)闹匾侄危⑶沂且环N高收益與高風(fēng)險并存的投資行為，使學(xué)生明確證券投資學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是通過分析課程與學(xué)生就業(yè)方向的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。指明學(xué)好證券投資學(xué)課程對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生拓寬就業(yè)7b向有益的價值。根據(jù)學(xué)者對118家不同所有制、不同行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，企業(yè)對財務(wù)管理人才的知識結(jié)構(gòu)要求中，金融學(xué)知識占1799％。對于有志于在金融行業(yè)機(jī)構(gòu)，如證券公司、基金公司、投資銀行或者上市公司

5、證券部門工作的學(xué)生，學(xué)好《證券投資學(xué)》課程尤其重要。三是通過分析課程與證券從業(yè)資格證考試的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)好《證券投資學(xué)》課程，學(xué)生便可輕松備考證券從業(yè)資格證考試，并能取得良好成績。證券從業(yè)資格證是進(jìn)人證券行業(yè)必備，并對應(yīng)聘金融相關(guān)職位起重要參考價值的證書。二、活化講授法。使課堂教學(xué)收到更好的效果第一、注重教師積極情緒對講授效果的良性影響。教學(xué)實踐和研究表明，教師情緒會在講授和師生互動等過程中以表情、語言和行為外化表現(xiàn)。如果

6、教師情緒飽滿積極，將外化為親切的表情、生動清晰的講解、適當(dāng)?shù)闹w語言和對學(xué)生的肯定和鼓勵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)組織等方面。教師的積極情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，有利于學(xué)生各種潛在的積極心智技能的發(fā)揮。第二、結(jié)合黑板和多媒體應(yīng)用強(qiáng)化講授效果。為了使教學(xué)效果更好，應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容的特點借助多媒體和黑板。利用多媒體工具，如PPT、Flash、視頻短片或證券交易軟件等還可以很方便地通過動態(tài)地閃爍、聲音提示等來強(qiáng)調(diào)重點，比如在講解K線圖、K線組合、葛蘭碧法則、形態(tài)分

7、析等清晰、直觀地向?qū)W生展示并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵指標(biāo)和圖形，加強(qiáng)學(xué)生對重點的把握。但是對于運算的部分，如利率的計算，利用板書一邊運算，一邊講解會使學(xué)生更容易理解。在寫板書的時候可以容易抓住學(xué)生的注意力，并且在運算書寫過程中可以更好的把握速度，給學(xué)生思考理解每一運算步驟收稿日期：2013—10—16作者簡介：趙域(1981一)，女，河北昌黎人，通化師范學(xué)院工商管理學(xué)院助教，碩士，研究方向為證券投資與經(jīng)濟(jì)管理。一85—的時間，效果會比用PPT等多媒體直

8、接給出運算式和結(jié)果要好。第三、避免填鴨式講授，創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際消化所學(xué)理論。20世紀(jì)80年代以格拉斯菲爾德(VGlaserfeld)為代表的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動的被灌輸者，教師應(yīng)利用情境、會話、合作等幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)知識體系。在教學(xué)中對理論知識介紹后可以用案例分析法、角色扮演法和提問、設(shè)問等方式，促進(jìn)學(xué)生搭建理論聯(lián)系實際的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣，更好地把握知識的重點。三、結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法

9、和情境性教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)首先，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論和國外的教學(xué)實踐，活化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力。任務(wù)驅(qū)動法主張建立學(xué)生小組，以任務(wù)或問題驅(qū)動使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，探究問題和任務(wù)。比如，借鑒澳大利亞阿德萊德大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，以小組作業(yè)和視頻作業(yè)等方式，使學(xué)生對所學(xué)的證券投資綜合性的理論知識加強(qiáng)理解，并鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力與綜合分析和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)了證券投資的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析理論后，可

10、以組織學(xué)生完成小組作業(yè)，要求學(xué)生課下自行聯(lián)系班級同學(xué)分組，每組人數(shù)教師可根據(jù)作業(yè)難度和上交時間期限確定一個人數(shù)范圍，比如4至6人等。要求每個小組提交一份報告，并在作業(yè)最后一頁附上每個小組成員對完成該作業(yè)的具體工作內(nèi)容和所有小組成員對此作業(yè)的貢獻(xiàn)百分比評價，最后教師根據(jù)作業(yè)完成情況和每位學(xué)生在小組作業(yè)中的貢獻(xiàn)情況綜合評定每人的得分，作為平時成績給定的重要組成部分。另外，還可以讓學(xué)生選擇作業(yè)形式，學(xué)生可以選擇完成常規(guī)的作業(yè)，也可以選擇完成視

11、頻作業(yè)，并且在布置作業(yè)時明確指出不同類型作業(yè)會根據(jù)學(xué)生所需要付出的努力程度給予在平時成績給定的不同的比重。視頻作業(yè)要求學(xué)生自由講述自己對《證券投資學(xué)》課程最感興趣的知識點，并加以案例和延伸。視頻作業(yè)可以由2至3人自愿組成小組完成，對完成最好的視頻會放到公共郵箱中要求其他學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻所涉及的理論等知識點將會是考試的題目。在這個過程中，學(xué)生選擇最感興趣的知識點，能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的再次整體回顧，講解出來需要學(xué)生搜集資料，分析、總結(jié)并拓展知

12、識點，學(xué)生可用靈活的形式來展示知識點，可鍛煉學(xué)生的想象力和團(tuán)隊合作能力。其次，結(jié)合拋錨式教學(xué)或情境性教學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。拋錨式教學(xué)或情境性教學(xué)(situatedoranchoredinstruction)理論指出，學(xué)生對所學(xué)理論的意義建構(gòu)最有效的辦法就是去體驗和感受這些知識在現(xiàn)實世界中的運用。通過“走出去、請進(jìn)來”的實驗教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，組織學(xué)生去證券公司營業(yè)部參觀學(xué)習(xí)，邀請證券從業(yè)人員來校講座等。鼓勵學(xué)生假期實習(xí)和專

13、業(yè)實習(xí)可以嘗試去證券公司等金融機(jī)構(gòu)實習(xí)。還可以實施模擬教學(xué)法。比如讓學(xué)生課后自主設(shè)計投資方案并模擬實施，最后再評價結(jié)果；還可以組織學(xué)生參加證券、外匯和股指期貨的模擬交易大賽。模擬教學(xué)可以使學(xué)生對抽象的理論在仿真的交易情景中進(jìn)一步消化吸收，并增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。四、借鑒警示教育法。對學(xué)生進(jìn)行證券投資L理素質(zhì)和道德素質(zhì)的教育借鑒警示教育法，對導(dǎo)致證券投資失敗的心理進(jìn)行分析，使學(xué)生在未來的自學(xué)和實踐中能有意識地避免這些負(fù)面心理。通過案例教學(xué)尤

14、其是一些證券投資失敗案例的分析，教師和學(xué)生對模擬操盤成敗的討論和總結(jié)，以及職業(yè)經(jīng)理人講座等方式，讓學(xué)生了解暴富心理、賭博心理和嫉妒L理等都是導(dǎo)致證券投資失敗的心理要因。同時，加強(qiáng)對學(xué)生道德與法律方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)在證券投資過程中遵紀(jì)守法的意識。五、完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果考評機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)對《證券投資學(xué)》課程考評機(jī)制的合理設(shè)計既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)積極性，自覺地重視自身理論聯(lián)系實際的能力和職業(yè)素質(zhì)

15、的提高，也是對《證券投資學(xué)》教學(xué)是否達(dá)到對應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的一個評價。應(yīng)改變目前普遍存在的一張試卷定成敗的考評方式，采取多種方式加大對學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力的考核力度，把平時成績考核和期末考試成績結(jié)合起來?？己梭w系可設(shè)計為平ni~勤占總分值5％，以對學(xué)生的出勤及課堂紀(jì)律進(jìn)行考評；課堂表現(xiàn)占總分值的5—10％，以鼓勵學(xué)生積極參與案例討論、角色扮演等課堂活動；對能促進(jìn)學(xué)生綜合能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作業(yè)、小組作業(yè)分值占比應(yīng)為2

16、5—30％；對有助學(xué)生理論聯(lián)系實際的模擬操盤成績給予25—30％的比重；而針對對理論理解考察的期末筆試成績比重應(yīng)降低為40％以下。另外，在筆試試卷的設(shè)計上應(yīng)結(jié)合證券從業(yè)考試的考題，和一些金融機(jī)構(gòu)筆試的考題；加大對學(xué)生理論綜合理解的考察，比如加大論述、計算、案例分析等活題的考核比重；避免學(xué)生只需死記硬背即可得高分的局面。參考文獻(xiàn)：[1]朱開悉財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考[J]湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2011，(132)：63—68[2]劉