小六病句修改指導(dǎo)及練習(xí)

1、1病句修改病句修改1、什么是病句、什么是病句所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。2、病句的類型、病句的類型：成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明、不合邏輯語(yǔ)意重復(fù)、前后矛盾、否定不當(dāng)。（1）成分殘缺）成分殘缺：缺少主語(yǔ)、缺少謂語(yǔ)、缺少賓語(yǔ)、缺少修飾成分。①缺少主語(yǔ)①缺少主語(yǔ)例：不久從彤云密布的天空中飄落下來(lái)。（應(yīng)加上主語(yǔ)“雪花”）②缺少謂語(yǔ)②缺少謂語(yǔ)例：我們正在為建

2、設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（加上謂語(yǔ)“而努力”）③缺少賓語(yǔ)③缺少賓語(yǔ)例：我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化（加賓語(yǔ)“道路”）（2）語(yǔ)序混亂）語(yǔ)序混亂例如：(1)葉老師和藹地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力啊”（“和藹”與“走過(guò)來(lái)”應(yīng)互調(diào)。）（2）如何進(jìn)行人事制度改革的問(wèn)題在全校教職工中熱烈地引起了討論。（“熱烈地”應(yīng)放在“討論”之前）（3）教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動(dòng)性。（將“充分”調(diào)至“激發(fā)”前，并刪掉個(gè)“的”）4

3、）他不能嚴(yán)格要求自己，能力即使再?gòu)?qiáng)，也不能委以重任。（“即使”應(yīng)移到“能力”的前面）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)5）羅貫中的《三國(guó)演義》對(duì)于許多日本企業(yè)家是不陌生的。（應(yīng)改為：“許多日本企業(yè)家對(duì)羅貫中的《三國(guó)演義》是不陌生的”）主客顛倒6）經(jīng)考古專家數(shù)年的整理、研究和發(fā)掘，被學(xué)術(shù)界評(píng)定為我省21世紀(jì)考古大發(fā)現(xiàn)之一的宿遷泗水王國(guó)遺址考古獲得一系列重大成果。（“整理、研究和發(fā)掘”應(yīng)改為“發(fā)掘、整理和研究”）動(dòng)詞等并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)（3）搭配不當(dāng)）搭配不當(dāng)

4、3敗的苦澀。（“空寂無(wú)人”與“獨(dú)自”語(yǔ)義矛盾）（6）不合邏輯）不合邏輯例：a冬天常常打雷。（不符合自然規(guī)律）b兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居然沒(méi)人下河救人?。▋扇偃嗽趺磿?huì)有上千只眼睛呢？不合事理）（7）語(yǔ)意重復(fù)）語(yǔ)意重復(fù)例：我學(xué)到了許多不少的科學(xué)知識(shí)。（“許多”與“不少”重復(fù)）全運(yùn)會(huì)結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)健兒們凱旋而歸。（謂語(yǔ)重復(fù)?！靶本褪恰皻w”的意思，可改為“勝利歸來(lái)”）（8）否定不當(dāng)。）否定不當(dāng)。a在貴重物品展覽期間，如何防止貴重展

5、品免遭盜竊或搶劫，是組織者深感頭痛的事。（應(yīng)去掉“免“字）b能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。（句主語(yǔ)中“能否”這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是兩面意思，賓語(yǔ)“重大意義”是一面，兩面對(duì)一面，因此刪去“能否”，改成一面對(duì)一面）c學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績(jī)優(yōu)良的先決條件之一。（“正確與否”是兩方面，而“優(yōu)良”只是一方面，前后搭配錯(cuò)誤）3、病句修改原則、病句修改原則對(duì)癥下藥、愿意不變、多就少改。4、病句修改方法。