2018新蘇教版國標本三年級上冊語文《蒲公英》教學評析一

1、20182018新蘇教版國標本三年級上冊語新蘇教版國標本三年級上冊語文《蒲公英》教學評析文《蒲公英》教學評析[教例]：《蒲公英》（蘇教版小學語文第五冊）師：蒲公英的種子對太陽公公的囑咐持的態(tài)度有什么不同？生：大多數(shù)種子聽從太陽公公的話落到泥土中安家，有兩顆種子不聽太陽公公的勸告，非要到沙漠、湖泊中去安家。師：我們不妨把這兩種不同的態(tài)度、行為稱為“聽從型”和“叛逆型”。（師板書：聽從者叛逆者）那么，你欣賞哪一類型的人呢？生：我欣賞“聽從者

2、”，他們聽長輩的話，所以能茁壯成長。（這時，有兩雙舉起的小手又放下了。）師：（指著放下手的一位學生）：你有不同的意見嗎？大膽說給同學們聽。生：我欣賞“叛逆者”，他們敢于提出不同的見解。生：我不同意他的觀點。那些“叛逆者”不聽太陽公師：現(xiàn)在，如果你們是兩顆落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英種子，在生命垂危時，你會怎么想？這時，有其他小種子飛來，他們又會怎樣勸告？請你以“蒲公英的呼吸越來越弱了”為開頭寫一段話?！ㄊ昼姾髮W生交流，師生評價，氣

3、氛很熱烈。）評析：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本教例中，在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的