財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及改進(jìn)

1、論文發(fā)表財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及改進(jìn)財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及改進(jìn)關(guān)鍵詞：財會專業(yè)畢業(yè)論文改進(jìn)建議畢業(yè)論文是高校各專業(yè)教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本知識、理論、技能和分析問題、解決問題能力的基本訓(xùn)練。教育部于2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》對畢業(yè)論文工作提出了較高要求，在一級指標(biāo)“教學(xué)管理”以及“教學(xué)效果”均做了詳細(xì)規(guī)定，尤其是在“教學(xué)效果”下單

2、獨以“畢業(yè)設(shè)計或論文”作為其中的二級指標(biāo)，可見畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位。本文擬從分析財會專業(yè)學(xué)士論文現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響因素并探索改進(jìn)途徑。一、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀基于研究需要，筆者對萊陽農(nóng)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院會計與財務(wù)管理專業(yè)2006屆本科生畢業(yè)論文隨機(jī)抽取100份作為樣本，從選題、題目、格式、英文摘要、原創(chuàng)程度等方面進(jìn)行了分析，分析結(jié)果如下：(一)選題領(lǐng)域嚴(yán)重不均具體表現(xiàn)在一是企業(yè)管理方向選題比例偏大，在調(diào)查的100篇畢業(yè)論文中，企業(yè)

3、管理論題32篇(占32％)，其中人力資源管理4篇，網(wǎng)絡(luò)營銷5篇，市場營銷4篇，企業(yè)文化3篇，企業(yè)發(fā)展策略15篇，激勵制度1篇。這反映出不少財會專業(yè)學(xué)生知識與能力的缺乏，企業(yè)管理論題寫作相對較容易，迎合了其寫作需求。二是會計選題比較傳統(tǒng)，缺少新意。會計選題共45篇(占45％)，其中會計舞弊10篇、會計政策選擇11篇、具體會計事項處理15篇，會計信息化3篇，新興領(lǐng)域如人力資源會計等僅6篇。三是審計方向選題偏少。財會新領(lǐng)域的論題少是因為這方面

4、的論題很難聯(lián)系案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，基本以理論分析為主，寫作思路一般是結(jié)合會計政策的規(guī)定做會計處理。而畢業(yè)論文選題前學(xué)校明確提出選題應(yīng)該理論聯(lián)系實際，鼓勵實證研究，因此造成本科生較少選擇具有挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行研究。四是財務(wù)管理方向選題能夠結(jié)合最新動態(tài)進(jìn)行研究，且部分選題能夠超越本科生所學(xué)的知識，進(jìn)行更高層次的研究，如世紀(jì)論文網(wǎng)代發(fā)中心()給您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)企業(yè)并購的財務(wù)戰(zhàn)略選擇7篇、企業(yè)價值的評估5篇。五是理論研究仍占相當(dāng)比重。盡管學(xué)校多次強(qiáng)

5、調(diào)畢業(yè)論文要結(jié)合現(xiàn)實數(shù)據(jù)或具體企業(yè)進(jìn)行選題，但在調(diào)查的100篇論文中理論研究仍占43篇。(二)論題過大盡管該問題一直被作為論文選題中的重點控制項目，但在所調(diào)查的100篇論文中，仍有12篇論題過大。本科生因為掌握知識和研究方法有限，所寫畢業(yè)論文應(yīng)該只是對某個選題的初步研究，選題不宜過大過寬，一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個側(cè)面或一個難點展開研究就可以。但通觀樣本中的論文題目，不少超出了本科生能力范圍，如“企業(yè)破產(chǎn)與財務(wù)戰(zhàn)略選擇研究”、“企

6、業(yè)直銷現(xiàn)狀與探索”等。這些題目過于寬泛，論題的內(nèi)涵和外延都較廣，有些題目甚至碩士生都難以單獨完成。除此之外學(xué)生選題重復(fù)性偏論文發(fā)表而目前學(xué)校資金非常緊張，根本無法保證導(dǎo)師制的實施效果，僅“生師比’’指標(biāo)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。按照國外成功的導(dǎo)師制模式，一個導(dǎo)師通常只輔導(dǎo)10名左右學(xué)生，這就使得高校能夠勝任導(dǎo)師的教師人數(shù)遠(yuǎn)不能滿足導(dǎo)師制的需求。在這種狀況下，多數(shù)學(xué)校只得首先考慮完成正常的教學(xué)、科研工作任務(wù)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的量化目標(biāo)，而

7、將教學(xué)效果、人才培養(yǎng)的質(zhì)量放在次要地位考慮。此外，由于教師緊缺，學(xué)校為教師制定的教學(xué)、科研工作量較多，無法抽出更多的時間給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。再次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，主要體現(xiàn)在教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)計劃制定和過程管理制度方面。以筆者所在院系為例，在教學(xué)課程設(shè)置上，由于實習(xí)基地不足、電算化實驗室缺乏等原因，財會專業(yè)課程設(shè)置中實踐操作性課程偏少(與理論課程相比較)，實踐性教學(xué)與課堂教學(xué)相比時間不充分，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際分析、解決問題的鍛煉機(jī)會

8、，在接受學(xué)習(xí)過程中更多的是以記筆記為主，客觀上造成學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏。從教學(xué)計劃制定來看，畢業(yè)論文被放在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，正是畢業(yè)生找工作的緊要關(guān)頭，就業(yè)壓力勢必分散學(xué)生的精力，影響論文質(zhì)量。在畢業(yè)論文的過程管理方面，盡管有一系列相關(guān)管理規(guī)定，但實施效果并不理想，缺乏行之有效的質(zhì)量管理體系，過分追求形式主義致使學(xué)生對畢業(yè)論文缺乏寫作熱情，教師指導(dǎo)也難免流于形式。以開題報告為例，學(xué)校僅對碩士、博士論文安排規(guī)范的開題程序，而本科論文開

9、題缺少統(tǒng)一管理，由導(dǎo)師自行決定，最后上交文件即可。由于缺乏規(guī)范，許多學(xué)生沒有積極主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系，甚至省略定題、修改提綱等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，臨到答辯才交來初稿，選題不當(dāng)和框架不合理的問題十分突出。最后，缺乏畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。僅在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范、開題報告與任務(wù)書是否符合要求、相關(guān)表格是否齊全、答辯程序是否規(guī)范等，缺乏真正科學(xué)有效的財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系。評價論文質(zhì)量的好壞主要看論點是否新穎、論據(jù)是否充分以及論證是否嚴(yán)謹(jǐn)

10、等，實際情況并非如此，以筆者所在學(xué)校為例，每次定期的論文檢查重點都在格式規(guī)范性上，如摘要是否通順標(biāo)準(zhǔn)、通篇文章字體是否一致、參考文獻(xiàn)的順序是否符合要求等，對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容并不重視。(二)教師教師方面的影響因素主要包括：一是教師數(shù)量不足。畢業(yè)論文和課程教學(xué)的不同之處在于，課程教學(xué)是圍繞相對獨立的一門學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)活動，教師工作是“一對多”的教學(xué)過程；而畢業(yè)論文是“一對少”的教學(xué)過程，對教師需求量本文世紀(jì)論文網(wǎng)()提供大。而財會專業(yè)

11、在我國的發(fā)展歷史較短，碩士以上的財會教師比較缺乏，再加上近年來財會專業(yè)學(xué)生需求量大，各高校紛紛擴(kuò)大招生，不少高校該專業(yè)都存在教師缺乏問題。筆者所在學(xué)校財會師資隊伍就偏向年輕化且數(shù)量不足，盡管近年來通過制定優(yōu)惠政策引進(jìn)一大批碩士以上優(yōu)秀人才，但與國家要求的師生比標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。教育部曾于2004年發(fā)出《通知》要求“重視解決指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作需要的問題。要統(tǒng)籌教師的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位。要通過