ahp層次分析模型的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法探究

1、1基于基于AHPAHP層次分析模型的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法探究層次分析模型的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法探究上海金融學(xué)院周赟、元征、錢沛文摘要：要：本文主要針對(duì)“如何在滿足在校大學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法期望的條件下，公平，客觀地評(píng)選出獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者”這一問題進(jìn)行建模。模型以AHP層次分析法以及D’Hondt席位分配法作為基礎(chǔ)，以問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，定量計(jì)算出適合成為獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的人選。由于各高校總的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的名額是一定的，但是各院系人數(shù)是不同的，所以分

2、配到每個(gè)院系的獎(jiǎng)學(xué)金名額應(yīng)該是有所差別的，在此基礎(chǔ)上，我們引入D’Hondt席位分配法來確定不同院系所獲得獎(jiǎng)學(xué)金名額的數(shù)量。在確定各院系獲獎(jiǎng)?wù)呙~分配后，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，我們分四步建立AHP層次分析模型：Step1.分解，Step2.加權(quán)，Step3.評(píng)估，Step4.選擇，我們通過AHP層次分析模型將各元素之間的權(quán)數(shù)值與成績(jī)之間的權(quán)數(shù)值相乘得到兩位學(xué)生通過某個(gè)元素對(duì)總目標(biāo)的貢獻(xiàn)度，從而定量計(jì)算出誰更適合成為獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。最后我們

3、就現(xiàn)有研究成果，模型的優(yōu)缺點(diǎn)及模型的發(fā)展方向?qū)δＰ瓦M(jìn)行進(jìn)一步的分析。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定；AHP層次分析法；D’Hondt席位分配法；貢獻(xiàn)度3引言（問題的提出）引言（問題的提出）獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定歷來就是學(xué)生，老師，學(xué)校所關(guān)注的熱點(diǎn)，大家對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過程和評(píng)定方法是否符合在校大學(xué)生的期望等問題也抱有濃厚的興趣。因此我們對(duì)我校在校大學(xué)生展開一次問卷調(diào)查，看看大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法是否滿意，并在此基礎(chǔ)上建立模型，以求能在滿足學(xué)生

4、對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法期望的條件下，客觀地評(píng)選出獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。我?，F(xiàn)行的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是按照該學(xué)期德，智，體總評(píng)成績(jī)排名作為依據(jù)。即德育素質(zhì)20%，智育成績(jī)70%，體育素質(zhì)10%的比例進(jìn)行加權(quán)排名。對(duì)于這樣的評(píng)定方法，同學(xué)們是否覺得合理呢？為此我們做了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，接受調(diào)查者均為我校在校大學(xué)生。調(diào)查的結(jié)果顯示有58%的學(xué)生并不滿意現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法，在對(duì)我校老師的隨機(jī)調(diào)查中，也有60%的老師認(rèn)為現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法有一定的缺陷。因此

5、，我們覺得有必要就獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法建立模型，希望能對(duì)現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法起到改進(jìn)的作用，使其更加符合在校大學(xué)生的期望，能夠真實(shí)客觀地反映出大學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)。一、問題的分析一、問題的分析獎(jiǎng)學(xué)金是激勵(lì)學(xué)生的一種方式，是對(duì)我們刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研的一種肯定，因此獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定也就自然而然的成為了我們?cè)谛４髮W(xué)生關(guān)注的一大熱點(diǎn)，在此我們希望能建立一個(gè)模型，在滿足在校大學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法期望的條件下，客觀，合理地評(píng)選出獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。各高?？偟莫?jiǎng)

6、學(xué)金獲得者的名額是有限的，一定的，但是由于院系人數(shù)的不同，分配到每個(gè)院系的獎(jiǎng)學(xué)金名額應(yīng)該是有所不同的，也就是說若院系人數(shù)多，則理應(yīng)獲得更多的獎(jiǎng)學(xué)金名額。在此基礎(chǔ)上，我們引入D’Hondt席位分配法來確定不同院系所應(yīng)該獲得的獎(jiǎng)學(xué)金名額的數(shù)量。在確定獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的名額分配后，我們將針對(duì)個(gè)體是否有資格獲得獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行分析。如何能夠成為一個(gè)合格的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者？對(duì)此大家各有各的看法，我們認(rèn)為從德育，智育，體育三方面入手來考察一個(gè)人是否具有獲得獎(jiǎng)學(xué)金

7、的資格不失為一個(gè)大家都能接受的方法，但是德，智，體這三方面都很難定量計(jì)算，特別是德育這方面，德育的評(píng)定就是一個(gè)定性的問題。我們經(jīng)過討論后決定選用AHP層次分析法作為模型的基礎(chǔ)，AHP層次分析法是對(duì)定性問題進(jìn)行定量分析的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法，[1]由于我們這次課題的目標(biāo)就是如何能夠在滿足在校大學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制期望的條件下，客觀，合理地評(píng)選出獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者，而這一問題本身就是一個(gè)定性的問題，選擇一個(gè)將定性問題定量分析