預習指導是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑

1、預習指導是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑預習指導是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑粗讀：要求將教材閱讀一遍，大致了解新課主要解決什么問題，需要聯(lián)系哪些已學過的知識？②精讀：要求對教材有較深入了解，要逐句逐題細讀，尤其是黑體字以及定義，定理和重要公式等，以求初步理解，理清思路，復習所要聯(lián)系的舊知識。③探究：在精讀的基礎上，閱讀例題，自行探索解決疑難的途徑，尋求正確解答方法。對課后練習和習題有選擇性求解，在此基礎上提出問題，帶著疑問，作好記錄

2、，進入課堂。為學生提供預習提綱數(shù)學閱讀不如語文閱讀有趣，很少有學生會把讀數(shù)學當作一件快樂的事，這就需要教師幫助學生掌握數(shù)學閱讀的方法。學生預習的初期為學生提供預習提綱是十分必要的，學生可以依據(jù)預習提綱完成必要的預習項目，并在自學的基礎上提出自己不理解的問題，嘗試解決。需要注意的是，預習提綱只能作為參考提供給學生，對于能力比較強的學生，教師則不必禁錮他們的思維，限定4預習的思考內(nèi)容，應允許學生按自己的方式進行預習。隨著學生自學能力的提高，

3、提綱可日趨簡要，直至最后讓學生獨立預習。例如我選擇《比的意義》一節(jié)進行預習的具體指導。首先列出預習題：①什么是比？比與什么運算很相似？②比的各部分名稱是什么？③怎樣求比值？④一場足球賽的比分為2：0，它是一個比嗎？為什么？讓學生帶著問題進行預習，要求在粗讀的基礎上完成第一、二個問題，繼而要求學生在精讀基礎者、探索者?！苯虝W生質疑，是教會學生自主學習必須解決的一個問題，也是教師教學的重要任務之一。1、營造學習環(huán)境，使學生敢于提問教師要創(chuàng)

4、造一種寬松、和諧的學習環(huán)境。教師與學生、學生與學生之間要平等相處，互相尊重。當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視著他；當學生提出的問題有偏差時，教師要給予積極的肯定，贊揚敢提問題的勇氣；在教育學生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習慣的同時，允許他們按自己的學習方式參與數(shù)學活動，讓學生在課堂上能自由與教師、同學溝通信息。只有這樣，才能消除學生的“問題”心理障礙，產(chǎn)生積極的情感，使學生在一種寬松、和諧的環(huán)境中發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學問題

5、。2、教會學生在何處質疑教師要鼓勵學生多問幾個為什么？甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時，學生提出的問題顯得“多而雜”，這時老師可以組織討論，哪些問題提得好，哪些問題不是教材的內(nèi)容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。事實上學生有了提問的興趣后，并不等于就能問得恰到好處。從原則上說，學生的問題應當圍繞教學任務去提。學生能否問在知識的重、難點處，關鍵還在于讓學生是否掌握提問的基本方法。（1）引導學