突出問題抓教改　以研促教求發(fā)展

1、突出問題抓教改突出問題抓教改以研促教求發(fā)展以研促教求發(fā)展突出問題抓教改以研促教求發(fā)展近幾年來，我縣各學校本著“立足實踐，注重實驗，專題深入、適時小結，不斷推進”的教學策略，堅持圍繞校本教研問題化的教改主線，形成了“問題—課題—攻關—成果”的教研模式。取得了一些可喜的成績。曾被市教育局授予“教育教學工作先進單位”、“教學改革先進單位”和“先進數(shù)學教研組”；由于學校注重從教師的工作現(xiàn)狀出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教師資源，努力挖掘教與學的可研因素，

2、不斷調動廣大教師的教育科研工作積極性，一個好研、會研、樂研的科研型教師隊伍不斷發(fā)展壯大。結止目前，這些成績的取得與開展扎實的校本教研活動是密不可分的，其做法是：做到了“三化”。一、校本教研問題化農村小學的教科研工作，重點落腳在解決實際教學的問題上，不可能從事較大的教學策略或教學理論的課題研究領域。因此，我們盛康鎮(zhèn)小學走向問題化的校本教研之路，通過問題，擬定課題，開展實驗，得出成果進行推廣。1、源于課堂提出問題當新的教學理念和時代發(fā)展與舊

3、的教學方式相矛盾時就要改進其教學模式，①要解決教師講學生聽的問題。我們就堅定地嘗試“三分制”教學，即：整堂課教學教師講的時間不能超過三分之一，學生的互動實時要有三分之一，學生的單獨活動要大學以外負擔特別繁重，為解決這一矛盾，一是，讓教師從備課中解脫出來，學校擬訂“合作式備課的嘗試”的校本課題方案，其具體操作流程是：1、議教材：每學期開學之前，組織平行學科教師學習全冊教材了解各單元的知識點，再劃分備課任務；2、定主備：根據(jù)教材單元和教師的

4、實際情況確定備課范圍；3、評教案：由主備介紹本單元的備課教案，再由小組評議，以形式既定教案；4、復評案：將議定好的詳細教案，復制成雙份或多份交流使用，條件好的可以打印成活頁教案，待傳閱使用或重新修改；5、歸檔案：活頁教案使用后歸成檔案，成文本資料；6、寫反思：根據(jù)自備的情況和使用情況寫出反思材料。從而解決教師抄教案，寫繁瑣的不實用的教案現(xiàn)象，讓教師有更多的時間，搜集更多的教學輔助資料和輔導學生。二是，讓教師嘗試學困生轉化中的課外課。即：

5、建立學困生轉化跟蹤記載，不失時機的家訪和家庭教育，做好課外輔導課的準備等，此外學校還設置了學困生轉化獎。把學困生轉化也做校本課題來研究。4、源于校本培訓提出問題根據(jù)本校教師素質不夠合理，專業(yè)教師不足，教師的業(yè)務素質不高的現(xiàn)狀。我們已在市教科所立項，“校本培訓與教研隊伍建設研究”課題（2005.4.18）著重研究①市場經(jīng)濟下教師思想道德建設。即：如何使全體教師敬業(yè)愛崗，關愛學生，樂于奉獻，提高全體師生的師德理論水平、依法執(zhí)教水平、心理健康