用愛架起師生之間的友誼橋梁——淺談怎樣與有逆反心理的學生進行有效溝通

1、用愛架起師生之間的友誼橋梁用愛架起師生之間的友誼橋梁——淺談怎樣與有逆反心理淺談怎樣與有逆反心理的學生進行有效溝通的學生進行有效溝通作為一名老師，平時在工作中會經(jīng)?？吹竭@樣的情形：辦公室里，一個學生違紀了，老師在聲色俱厲地訓斥，而學生橫眉冷對，一言不發(fā)。這時老師急了：“你傻?。坎徽f話？走！”一聲大吼，孩子真的走了，而且是大踏步、仰首挺胸走出辦公室，臨了還不忘把門重重地帶上，只留下氣得發(fā)抖的老師，滿腹委屈：“現(xiàn)在的學生沒法管了！”……類似

2、這樣的情形，想必每一個教師或多或少地會遇到：不管老師怎么苦口婆心地勸說，不管老師做的如何對，學生就是不聽，或者根本不予理睬，照樣我行我素。這就是學生的逆反心理。如果處理不當，不僅會削弱教育的效果，甚至使孩子形成了不良的心理品質(zhì)，偏執(zhí)的人格。對此，必須引起教師的高度重視。逆反心理是進入青春期的孩子萌發(fā)的獨立意識，常表現(xiàn)為對抗或冷漠。對抗，就是激烈地反抗，讓他早到校，他故意地遲到，讓保持安靜，他故意搗亂，甚至當面和老師、家長吵架。冷漠，就是

3、對教導者的話不聽、不做，一副旁若無人的樣子，這種態(tài)度更易激怒人。其原因如下：一是生理的原因。人在成長的過程中，3歲就會說不，這是最初的逆反。隨著年齡的增長，孩子的自主意識更加強烈，進入青春期到了叛逆的第二個高峰。這個時期的孩子做夢都想長大，但生理的成熟并不意味著心理的成熟，他們想做大人，但不能像大人那樣處通起來自然會容易有效。當然，對學生的激勵應適中，即不可過高也不可過低，要符合學生的實際否則教育的功效就會削弱。二是情感教育法。俗話說：

4、“漂亮的孩子人人都喜歡而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為教師，就要以情感育人，做到以人品感染學生、以真情打動學生，以科學的方法信服學生。蓋杰和伯令納曾在《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的但也最容易被人們忽視的激發(fā)學生的方法。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。”三是因材施教法。從某種意義上講，容易產(chǎn)生逆反心理的學生，多半學習不夠優(yōu)秀，或者是“問題生”，因得不到贊同或認可，極易與老師產(chǎn)生“摩擦”。因

5、此，作為教師就要積極轉(zhuǎn)變角色，以學生的立場觀念來考慮學生的問題，不提自己做不到而強行為難學生的要求，設身處地地思考學生的日常學習生活，客觀分析學生的成績，認真觀察掌握學生的思想行為特點，給予有差別階梯性的要求。四是制度管理法。作為教師，要對學生一視同仁，制定一定的班規(guī)來約束學生，無論是誰違反了制度，決不搞特殊化。這樣，學生才會覺得老師是公平、公正的，從而在心里認同老師的“規(guī)章制度”，認可老師，愿意跟老師親近。特別要強調(diào)一點的是，老師對于