用愛架起師生之間的友誼橋梁——淺談怎樣與有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行有效溝通

1、用愛架起師生之間的友誼橋梁用愛架起師生之間的友誼橋梁——淺談怎樣與有逆反心理淺談怎樣與有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行有效溝通的學(xué)生進(jìn)行有效溝通作為一名老師，平時在工作中會經(jīng)常看到這樣的情形：辦公室里，一個學(xué)生違紀(jì)了，老師在聲色俱厲地訓(xùn)斥，而學(xué)生橫眉冷對，一言不發(fā)。這時老師急了：“你傻??？不說話？走！”一聲大吼，孩子真的走了，而且是大踏步、仰首挺胸走出辦公室，臨了還不忘把門重重地帶上，只留下氣得發(fā)抖的老師，滿腹委屈：“現(xiàn)在的學(xué)生沒法管了！”……類似

2、這樣的情形，想必每一個教師或多或少地會遇到：不管老師怎么苦口婆心地勸說，不管老師做的如何對，學(xué)生就是不聽，或者根本不予理睬，照樣我行我素。這就是學(xué)生的逆反心理。如果處理不當(dāng)，不僅會削弱教育的效果，甚至使孩子形成了不良的心理品質(zhì)，偏執(zhí)的人格。對此，必須引起教師的高度重視。逆反心理是進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)的獨立意識，常表現(xiàn)為對抗或冷漠。對抗，就是激烈地反抗，讓他早到校，他故意地遲到，讓保持安靜，他故意搗亂，甚至當(dāng)面和老師、家長吵架。冷漠，就是

3、對教導(dǎo)者的話不聽、不做，一副旁若無人的樣子，這種態(tài)度更易激怒人。其原因如下：一是生理的原因。人在成長的過程中，3歲就會說不，這是最初的逆反。隨著年齡的增長，孩子的自主意識更加強(qiáng)烈，進(jìn)入青春期到了叛逆的第二個高峰。這個時期的孩子做夢都想長大，但生理的成熟并不意味著心理的成熟，他們想做大人，但不能像大人那樣處通起來自然會容易有效。當(dāng)然，對學(xué)生的激勵應(yīng)適中，即不可過高也不可過低，要符合學(xué)生的實際否則教育的功效就會削弱。二是情感教育法。俗話說：

4、“漂亮的孩子人人都喜歡而愛難看的孩子才是真正的愛?！弊鳛榻處?，就要以情感育人，做到以人品感染學(xué)生、以真情打動學(xué)生，以科學(xué)的方法信服學(xué)生。蓋杰和伯令納曾在《教育心理學(xué)》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時教師忘記了他們對于學(xué)生的表揚是多么重要?！比且虿氖┙谭?。從某種意義上講，容易產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，多半學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，或者是“問題生”，因得不到贊同或認(rèn)可，極易與老師產(chǎn)生“摩擦”。因

5、此，作為教師就要積極轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生的立場觀念來考慮學(xué)生的問題，不提自己做不到而強(qiáng)行為難學(xué)生的要求，設(shè)身處地地思考學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，客觀分析學(xué)生的成績，認(rèn)真觀察掌握學(xué)生的思想行為特點，給予有差別階梯性的要求。四是制度管理法。作為教師，要對學(xué)生一視同仁，制定一定的班規(guī)來約束學(xué)生，無論是誰違反了制度，決不搞特殊化。這樣，學(xué)生才會覺得老師是公平、公正的，從而在心里認(rèn)同老師的“規(guī)章制度”，認(rèn)可老師，愿意跟老師親近。特別要強(qiáng)調(diào)一點的是，老師對于