讓會(huì)說(shuō)話(huà)的環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)話(huà)

1、讓會(huì)說(shuō)話(huà)的環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)話(huà)讓會(huì)說(shuō)話(huà)的環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)話(huà)摘要：語(yǔ)言是在一定環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展尤其重要，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，利用各種途徑促使幼兒樂(lè)于表達(dá)和交流，利用各種機(jī)會(huì)讓幼兒在與同伴和教師的相互作用中發(fā)展語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境表達(dá)在多元智能中，語(yǔ)言智力是第一種智力，因?yàn)檎Z(yǔ)言是最廣泛、最公平地在人類(lèi)中得到分享的一種智力。在教學(xué)實(shí)踐中，我以提高幼兒語(yǔ)言素質(zhì)為基點(diǎn)

2、，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，形成如下一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、創(chuàng)造良好的教育氛圍，促進(jìn)幼兒說(shuō)話(huà)愿望語(yǔ)言是在一定環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受周?chē)h(huán)境和心理因素所制約。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。1.創(chuàng)設(shè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自信，讓幼兒敢說(shuō)3.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，讓孩子樂(lè)意說(shuō)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的。教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話(huà)內(nèi)容、方式、場(chǎng)合，選

3、擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話(huà)題。如我的家、我喜歡的玩具、卡通動(dòng)物、貓和老鼠、麥兜響當(dāng)當(dāng)?shù)鹊龋@些話(huà)題孩子們相當(dāng)?shù)氖煜?，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以整理組織成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。再如喜羊羊、灰太狼等等，這類(lèi)話(huà)題有較大的信息量，不僅使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用的量大大增加，而且對(duì)思維的加工、概括十分明顯。教師在組織時(shí)鼓勵(lì)他們的每一次表達(dá)，使其感到與人交流的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意、語(yǔ)句不盡完整時(shí)，教師不要急

4、于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。班上的幼兒個(gè)性差異大，尤其對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小和愛(ài)面子的孩子，他們不愿意在大家面前說(shuō)話(huà)和表達(dá)自己的感情，對(duì)待這樣的幼兒，我請(qǐng)他們輪流當(dāng)班長(zhǎng)，并提出要求，讓其認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽工作，如喊口令、整隊(duì)、發(fā)紙等，還讓他們?yōu)槠渌∨笥押屠蠋熥鲆恍┝λ芗暗氖虑?，從多方面引?dǎo)和培養(yǎng)孩子的綜合能力。因此，敢說(shuō)先于正確，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)會(huì)使幼兒在敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的人。