營造幼兒和諧溫馨的家園的心理策略

1、營造幼兒和諧溫馨的家園的心理策略營造幼兒和諧溫馨的家園的心理策略例如吳冠辰小朋友是個性格溫和、不太愛說話的男孩，第一天入園時顯得很局促，和別的孩子始終保持著距離，老師對他的溫柔和關(guān)心也沒能把他從自己的小小世界中拉出來。這樣的僵局卻被一個叫李惠子的小朋友打破了。李惠子性格活潑，她歡快地叫了幾聲吳冠辰、吳冠辰，吳冠辰聽見后竟然開心地笑了，還主動地和李惠子拉拉手。在教師組織活動時，兩人竟然自發(fā)地走在了一起?；顒又械乃麄兒荛_心，吳冠辰的小臉上時

2、刻蕩漾著笑容。孩子間那種自然產(chǎn)生的親密感讓他們兩人從此形影不離。相約著入園、手拉手地離園。此后雖然兩人的座位調(diào)開了，可是關(guān)系依然親近，任何活動中兩人都是共同進(jìn)行。一、理性思考：心理依賴和互助是促進(jìn)幼兒交往互動的原動力英國教育家尼爾把情感教育和人的生活意義聯(lián)系起來，他認(rèn)為教育的重任就是讓兒童感到愛、學(xué)會愛。情感培養(yǎng)了兒童的自信心，使兒童對自己、對他人、對社會、對未來都充滿了信心。剛?cè)雸@的小班幼兒尤其需要這種愛和關(guān)懷。剛?cè)雸@的幼兒，突然改變

3、了生活方式，離開了熟悉的環(huán)境，接觸到陌生的成年人，周圍多了許多不認(rèn)識的同齡人，會出現(xiàn)不安和焦慮情緒，自然會產(chǎn)生一種失落感和不安全感。教師的安撫固然重要，但是兒童間的個性差異使他關(guān)愛，能讓心理適應(yīng)能力較為弱勢的孩子尋找到一個榜樣，并以此為目標(biāo)為自己定位，努力讓自己也盡快達(dá)到同伴的標(biāo)準(zhǔn)。雖然這個標(biāo)準(zhǔn)在教師和成人眼中覺得很低，但是對于小班的幼兒來說，能為自己找到一個模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，這是一個幼兒自強(qiáng)和自我成長意識的體現(xiàn)，也是讓孩子自然地進(jìn)行心

4、理斷乳，盡快融入集體的良好途徑。2.促進(jìn)幼兒間交往能力的提高。成人間的交往需要通過語言溝通和情感交流等方式。而小班有心理互助心理的幼兒交往會通過語言或者是肢體動作。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S方式是具體的形象思維，當(dāng)他們用有限的詞匯交流不起來時，他們會直接用行動表示。而這時候作為榜樣的孩子就會表現(xiàn)出良好的、正確的行為，成為同伴效仿的榜樣，同時也增加了他自身的責(zé)任感。而仿效中的孩子會得到自發(fā)學(xué)習(xí)的一種快樂，正確的學(xué)習(xí)行為甚至?xí)玫酵榈馁澷p。這種成